《搭石》的第二課時教學設計

【教學目標】

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面，表演等語文訓練手段讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美;並且學習作者從不起眼的小事中發現美、感受美。

【教學準備】

《搭石》課件，配樂磁帶。

【教學過程】

一、導入

通過上節課學習我們知道在這樣一座美麗的小村子，搭石構成了這裏一道亮麗的風景，給了人們許多美的享受，這種美，有看得見的，也有需要我們用心去體會，去感受的。

這節課我們重點學習2～5自然段，結合重點的詞句去感受體會作者為我們展現出的美，從而把文章讀得更好。

二、新授

1、哪些地方讓我們感受到美：

打開書，快速地瀏覽，用鉛筆畫一畫哪些詞語和句子能讓你感受到美。

2、學習第2自然段：

⑴ 目的：

① 通過學生找到重點詞句無論、只要、一定、再在、直到感受到家鄉人善良、一心為他人着想、負責任的美好品質。早早地、唯獨可以看出家鄉人很勤勞;

② 讀的指導──對於能反映人物性格、品質的詞語要重讀。

⑵ 同學們找到這一句話，屏幕出示此段落，找同學讀一遍。

同學們都找的是這一句話，我們先來讀一讀。

⑶ 學生談感受：

教師把談過的詞語區別顏色。

教師點評的語言：我看到了這樣一位負責任的老人，我感受到了他的善良。

⑷ 同學們談了自己的想法，老師眼前出現了一位善良、勤勞、為別人着想的老人：

有沒有同學通過讀把老人形象再現出來?注意你們做找到的重點詞。

⑸ 同學練讀。

(自己在下面讀。)

⑹ 指讀。

⑺ 這一自然段，除了這一句話，還有其他的詞語能感受到美嗎?──早早、地、唯獨──勤勞，這也是一種美。

過渡：(板書──調整搭石)調整搭石，讓我們看到了家鄉老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人着想的美好心情。

3、學習第3自然段：

⑴ 目的：

① 體會詞語協調有序感受家鄉人們之間和諧之美。

② 想象給人畫一般的美感什麼樣的畫面，畫裏都有什麼，幫助學生更好地讀，並且訓練學生語言能力。

③ 配樂讀出美感。

⑵ 協調有序怎樣的協調有序?象事先排練好了一樣，是不是排練好了?(不是)可以看出，人們之間的和諧、有序。──和諧之美。板書──協調有序。

⑶ 為什麼要這樣協調有序呢?──因為走搭石的時候要急走搭石慢過橋。

⑷ 想象畫面，用自己的語言描述。下工，一抹夕陽，照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃着一縷一縷的光彩。聽着潺潺的流水聲，附和着踏踏腳尖點搭石的聲音。

⑸ 練讀。

⑹ 配樂，讀出美感。

過渡：(板書──協調有序)家鄉人協調有序地過搭石畫面，實實在在構成了家鄉的一道亮麗的風景給人帶來美的享受。

4、學習第4自然段：

⑴ 目的：

① 兩個情景描寫可以看出家鄉人禮貌謙讓的良好品質。

② 理解理所當然把謙讓和尊老作為了一種習慣。

③ 表演情景，培養口語交際能力。

⑵ 學生找美，談感受：

謙讓這也是一種美，尊敬老人也是一種美。

⑶ 學生找理所當然：

把這這指互相謙讓，背老人過河看成理所當然的事情。這樣讓我們感動的事，在我的家鄉隨處可見，很自然，看來在那裏禮貌謙讓，已經成為一種習慣。

⑷ 演一演：

文中有兩個情景，我們來演一演，演的時候要抓住文中提示的詞語，把文中作者想要表達的意思演出來，可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以。

屏幕出示兩組情景：

① 兩個人面對面走到溪邊(在這裏注意招手示意)

② 在溪邊遇上老人(在這裏注意伏下身子)

⑸ 學生點評：

過渡：演得好不好?在我的家鄉這種情景隨處可見，謙虛禮讓(板書)已經成為人們心目中理所當然的事，成為大家生活中的一種習慣。

⑹ 讀第4自然段：

過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻着鄉親們美好的心靈，每當我看到它們的時候，心中就會湧動着一種情感

(讓我們齊讀最後一個自然段。)

5、學習第5自然段：

⑴ 齊讀第5自然段。

⑵ 什麼樣的情感。同學們談理解：

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結着故鄉的`小路，也聯接着鄉親們美好的情感。

(一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。)

⑶ 讓我們包含深情地再來讀一遍：

這篇課文，我們就學到這裏，你們還有問題嗎?

6、學習作者從不起眼的小事中發現美：

作者選取了家鄉中最平凡、最常見的事情。但是我們學過以後，卻感到這平凡中透着深意，樸素中閃爍着美好的思想、令人回味。其實在我們的學習、生活中，到處都有美，而這些美就存在於一些平凡的、不起眼的小事中。同學們請你們回憶一下。

正如一位名人説的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發現美的眼睛，世界將會變得更美好。

我們要善於從不起眼的小事中發現美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人相互的關愛，這樣當我們把這種情感傾注於筆端的時候才會寫出如作者這樣值得咀嚼回味的文章。但我們帶着這種情感走向生活的時候，生命才會更有意義，人生才會更加美麗。

課後老師留一個小練筆──(幻燈片出示)

好，今天的課我們就上到這裏，下課。