《搭石》第2課時教學設計

教材分析

搭石在農村是司空見慣，而現在的孩子大多卻是見所未見，缺少農村生活體驗，要領會文中搭石的美以及聯結着家鄉的小路，聯結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字裏行間的意思，更要讓學生透過樸實的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山裏的人樸實、善良的人性之美。

設計理念：

生活中並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材，新增了許多圖文並茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子學習的引領者，引導孩子去尋找美，發現美，欣賞美，感受美。因此，在閲讀教學中，我們要給孩子提供一個寬鬆、自主，富有想象力的學習舞台，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學習收穫，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學習視角──尋找美的風景為教學觸發點，通過多媒體課件的情景創設和教師的語言渲染，讓孩子在感受搭石這一生活中的尋常事物所藴含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的薰陶。

教學目標：

1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構築的`風景，讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發現美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到情感的薰陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

課前準備：

1、課文的插圖，有關搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。

2、多媒體課件。

教學流程：

一、複習字詞，格言導入，確立學習交流話題：

1、複習生字詞，糾正讀音。

2、師談話，推薦格言生活中並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。學生説説對格言的理解。

3、確立學習話題尋找一片美的風景，（板書課題：搭石）

二、走進文本，初識搭石，激發尋美情感。

1、打開書本，去仔細地尋找一下，作者所説的那道風景究竟是什麼？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。

2、①、交流：作者所説的那道風景究竟是什麼？

②、什麼是搭石？根據書中描寫搭石的句子，説説自己的理解。課件出示搭石圖，加深理解。

③、你走過搭石嗎？如果你在上面走會出現怎樣的情景？

3、聚焦中心句：對，這就是有趣的搭石，它搭石，構成了家鄉的一道風景，誦讀。

4、緊扣風景，談話，激疑：

是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書小小搭石尋常景）可是，讀到這裏，老師心中產生了這樣一個疑問生活中，能被稱之為風景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。可這麼幾塊平平常常的石頭，怎麼能説構成了家鄉的一道風景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進課文，去細細尋找，精心品味吧！

三、品讀文本，鑑賞搭石圖，感受風景這邊獨好：

1、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）

靜靜地默讀課文，找出寫走搭石的句子，想象畫面。

2、反饋：通過讀文，你彷彿看到了哪些精美的畫面？

①、（預設畫面：了年紀的人平整搭石，直到滿意才離去。

走搭石的人們不搶路，動作協調有序。

兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。（隨機板書：細細擺放為他人）

年輕人背年長的老人過搭石。

②、點評：同學們真會讀書。透過語言文字，能想象出這麼多畫面。就讓我們來細細鑑賞這一塊塊搭石，感受這字裏行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風景。

3、精讀課文，品詞品句：

鑑賞畫面一：眾人走搭石，協調有序聲影美。

請你自由讀讀第三自然段，説説美在哪裏，你從哪些字詞中感受到？