《情感概述》教學設計

作為一位傑出的老師，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的《情感概述》教學設計，希望對大家有所幫助。

一、教學目標

1、理解情感的涵義；

2、明確情感的功能；

3、掌握情感的分類。

二、教學重點

1、情感的分類；

2、情感的功能。

三、教學難點：

學生自身情感的調節

四、教學方法

講授法、活動體驗法。

五、教學時間

1課時。

六、教學過程

（一）活動熱身,引出課題

活動:邊唱邊跳 《幸福拍手歌》

（二）交流啟發，理解課題

問題探討：

1．什麼是情感？

情感是個體對客觀事物是否符合需要、願望和觀點而產生的體驗。

（三）身臨其境，深發感悟

1. 活動：你演我猜（愉快、驚奇、悲哀、厭惡、憤怒、恐懼、絕望、擔憂）

問題啟發 ：“從這個小遊戲中，你發現情感有什麼作用啊？”

2、解析情感的功能

（1）調節行動

情感對行為起發起和維持的作用。

（2）信號交際

情感的信號交際功能是通過表情實現的。

面部表情是指通過眼部、面部、口部肌肉的變化來表現各種情緒狀態。

肢體表情分為身體表情和手勢表情。

言語表情是指情感發生時個體在語言的聲調、節奏和速度等方面的特徵。

（四）聯繫生活，明確分類

1、聯繫生活實例，理解分類含義

A情感的分類

激情

激情：是一種爆發強烈而持續時間短暫的情緒狀態。人們在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和異常的恐懼等都是激情的表現。和心境相比，激情在強度上更大，但維持的時間一般較短暫。

心境

心境：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態。生活中我們常説“人逢喜事精神爽”，指發生在我們身上的一件喜事讓我們很長時間保持着愉快的心情；但有時候一件不如意的事也會讓我們很長一段時間憂心忡忡，情緒低落。這些都是心境的表現。

應激

應激：是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態。如在日常生活中突然遇到火災、地震，飛行員在執行任務中突然遇到惡劣天氣，旅途中突然遭到歹徒的搶劫等，無論天災還是人禍，這些突發事件常常使人們心理上高度警醒和緊張，併產生相應的反應，這都是應激的`表現。

2、隨堂小測試，檢驗學習效果

下列情況屬於情感分類中的哪一種？

（1）人逢喜事精神爽

（2)范進聽到自己金榜提名後，狂喜之下手舞足蹈，瘋瘋癲癲。

（3）《還珠格格》裏的小燕子認了哥哥之後，滿大街地逢人就説，異常開心。

（4）居里夫婦經過數次實驗終於發現了鐳元素，他們感覺非常欣慰。

（5）旅途中突然遭到歹徒的搶劫，江葉驚慌失措，不知道該怎麼辦才好。

（6）剛到這個學校的兩個星期，曉晴感覺諸多不適應，看什麼都不順眼，做什麼都打不起精神。

（7）飛行員在執行任務中突然遇到惡劣天氣，不如如何是好。

（五）如何做“情感的主人”

1、“踢貓效應”

2、心理測試

3、情感調節方法

（六）共同總結，理清脈絡

師生共同回顧本節課所學知識點

一、情感的涵義

情感是個體對客觀事物是否符合需要、願望和觀點而產生的體驗。

二、情感的功能

（一）調節行動

（二）信號交際

三、情感的分類

（一）情緒的分類

心境、激情、應激