《植物的感情》教學設計

教學目標：

知識技能：

1、正確認讀本課十三個要求會認的生字，掌握十三個要求會寫的生字。瞭解“萎靡不振”“和睦相處”“勢不兩立”“新陳代謝”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解植物神奇的“感情”，培養學生觀察、瞭解大自然的興趣。

過程與方法：

1、以學生的自學為主，同時提高學生的自主閲讀的能力。

2、通過各種表達方式，如：朗讀、表演、畫圖、介紹等，增強對文章的理解，培養學生的表達能力。

情感態度價值觀：

通過學習課文，讓學生們瞭解植物神奇的“感情”，激發學生認真觀察、大膽質疑，及瞭解大自然的興趣。

教學準備：

1、課前師生共同蒐集有關資料圖片，瞭解植物生長方面的有關知識及植物之間相互影響的事例。

2、學生根據自己對文章的理解用自己的方式進行表達，如戴頭飾表演、畫插圖、介紹等多種方式。

教師準備：

多媒體課件

教學設計

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1、揭課導入(小遊戲：猜猜看，他們怎麼了。激發學生的興趣，並把話題引到感情上面來)

師：“喜怒哀樂是人之常情。人都是有感情的，那麼植物有感情嗎?(出示植物的圖片)學生猜測有或無;師：(你知道他是高興還是難過嗎?)其實植物也是有感情的，只是它的表達方式與人類不同，那麼它們又是如何表達自己的感情呢，今天我們就一起來學習《植物的“感情”》一課(板書課題)，看到課題你想説些什麼?” 學生可能或説出自己想到的一些問題。相機評價。

2、師：讓我們帶着問題共同走進課文，去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求讀正確，讀流利，遇到不認識的字可以，也可以問老師、問同學。

2、小組輪流讀文，相互糾正字音。

3、利用課件檢查生字的識認。認讀，指名讀，開火車讀等。

4、檢查讀文情況：指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。並要求學生要認真聽。

三、自主合作，理解課文

(一)分步出示中心話題：(1)課文中出現了哪些植物?指名回答。然後利用課件讓學生認識，觀察，激發學生的學習興趣。(2)繼續出示中心話題：他們都有什麼樣的感情呢?從文中劃出相關的語句，一會講給大家聽。(可以把你最感興趣的地方，用自己喜歡的方式表達出來)。(教師留幾分鐘時間讓學生準備)

(二)全班交流。

師：誰先來當我們的小老師給大家講講你感興趣的植物呢?(鼓勵學生大膽發言，用自己喜歡的方式來講)(學生説到哪兒，教師不能牽着學生走，而要順着學生的思路，點上打井。)

1、第二自然段：含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。

(1)、含羞草：(出示多媒體課件)

預設1：(表演)人一碰，扮演含羞草的同學就羞答答地把葉子合起來。

另一人介紹有關含羞草的知識：“含羞草的名字中有一個羞字，它真的很愛害羞呀，像個小姑娘似的，用手一碰，就羞答答地閉起了葉子。”

預設2：(文字介紹)

生1：我知道了含羞草是有感情的。

生2：含羞草像小姑娘一樣怕羞，用手一碰，它就羞答答地閉起了葉片。

師：(誰能來表演一下呀?)含羞草真是像它的名字一樣會害羞，感情可真細膩呀。

(2)、向日葵：(出示多媒體課件)

預設1：(表演)兩人合作，扮演向日葵的同學臉總是跟着太陽轉。

另一人介紹相關知識：向日葵真的像它的名字那樣臉總是向着太陽，好像太陽就是向日葵的媽媽一樣。

預設2：(文字介紹)生：向日葵也是有感情的，它特別愛太陽，臉兒總是跟着太陽轉。

師：是啊，所以人們叫它向日葵!

(3)、西紅柿：(出示多媒體課件)

預設1：(表演)“西紅柿”聽着優美的音樂，舞動着，長高着，邊表演邊説：“哎呀，這曲子真美，我真高興，我要快快成長啊!”

預設2：(文字介紹)

生1：西紅柿像我一樣喜愛音樂，每天為它播放三個小時樂曲，竟然能促使它迅速生長。真是神奇!

生2：那農民伯伯天天為西紅柿播放好聽的音樂，那就會大豐收呀!

師(小結)：看來含羞草、向日葵、西紅柿三種植物真是有 “感情”的，而且不同的植物表現的感情不同，表達方式也不盡相同。那你還對文中哪些植物感興趣?

2、三至六自然段：有的植物碰到合不來的夥伴會萎靡不振。農民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。

(1)：大豆(出示多媒體課件)

預設1、(表演)

兩生分飾“大豆”和“玉米”，兩者在一起，玉米説：“謝謝大豆哥哥的根瘤供給我的營養。”大豆説：“不客氣，我們是好朋友，你的根比較淺，你還不和我爭奪營養呢!”兩者在一起很幸福。

預設2、(文字介紹)

生：我知道了有的植物碰到合得來的夥伴會長得更好。

生：大豆和玉米是一對好鄰居。因為大豆根瘤能供給玉米營養，而玉米根扎得較淺，絕不跟大豆爭奪營養。

師：它們兩個還真是情投意合，是對好鄰居呢!誰願意來表演一下。

(2)、棉花(出示多媒體課件)

預設1、(表演)

兩生分飾棉花和大蒜，“棉花”説：“我最害怕蚜蟲了，謝謝大蒜為我趕走了蚜蟲，我可以健康生長了。”大蒜説：“蚜蟲討厭我分泌的氣味所以都跑了，這次你一定會大豐收的!”

師：他們可真是互幫互助的一對好朋友呀，關係真不錯呢!(理解和睦相處)

(3)：黃瓜(出示多媒體課件)

三人根據自己對課文的理解表演：“黃瓜”和“西紅柿”在一起時，“黃瓜”揹着身子，皺着眉頭，縮脖彎腰，“西紅柿”苦惱地説：“你就這麼討厭我嗎?我做你的`鄰居，你怎麼越長越瘦呀!”而“黃瓜”和“菜豆角”在一起時，“黃瓜”很精神，挺胸抬頭，“菜豆角”誇獎“黃瓜”：“你長得真漂亮，水靈靈的!”

師：你瞧，黃瓜對不同的夥伴感情不一樣，結果也相差懸殊。或用文字介紹。讀課文，加表演。並理解萎靡不振。

(4)：鈴蘭花(出示多媒體課件)

(表演)“鈴蘭花”和“丁香花”做鄰居，兩者像見了仇敵一樣“勢不兩立”，最後“丁香”因為“鈴蘭”發出的香氣“窒息而死”。“鈴蘭花”和“勿忘我”做鄰居，兩者比賽似的，你比我高，我比你還高，你開花大，我比你還大!或用文字介紹，讀課文，加表演。理解(勢不兩立)。

師：鈴蘭花和丁香看來真是水火不容，視為仇敵，可鈴蘭和勿忘我卻是感情相投，相互促進，植物之間的感情真是奇特!

(5)：穀子(出示多媒體課件)表演：“穀子”和“水果”剛開始還能互相接受，但時間一長就開始“鬧彆扭”，“水果”叫道：“穀子，你們散發的熱量，讓我好難受，我一受熱就會蒸發水分，我好渴呀，你看我都乾癟了，都怪你!”“穀子”也叫：“可你釋放的水分，讓我吸收後都變黴爛了，該怪你才是!”最後“穀子”黴爛了，而“水果”乾癟了。

師小結：自然界真是充滿了奧祕，植物的感情多麼神奇而有趣。不同的植物感情不同，連表達方式也不相同。板書(植物不同 感情不同)那麼植物的感情和人的感情是一回事嗎?你是怎麼知道的?

生：交流最後一自然段。朗讀或用自己的話來説。

歸納：這是由於植物有一種生長的本能：(1)、汲取自己所需要的養料，排斥對自己生長不利的因素。(2)、外界的能量對植物新陳代謝有影響。板書(出於本能)。

3、師問：那現在你明白課題中的“感情”一詞為什麼加引號了嗎?課件出示問題。交流看法。

四、拓展閲讀，擴展延伸

(1)引導學生交流課下蒐集的資料。

師：你還知道植物有“感情”的其他事例嗎?

生1：洋葱和胡蘿蔔是好朋友，它們發出的氣味可驅逐相互的害蟲。大豆喜歡與蓖麻相處，蓖麻散發的氣味使危害大豆的金龜子望而生畏。玉米和豌豆間種，二者生長健壯，互相得益。葡萄園裏種上紫羅蘭，彼此能“友好共存”，結出的葡萄香味更濃。有些植物間則有“血海深仇”，彼此“水火不相容”。捲心菜和芥菜是一對仇敵，相處後兩敗俱傷。水仙和鈴蘭休想為鄰，長在一起會“同歸於盡”。白花草木樨與小麥、玉米、向日葵共同生活，會把小麥等作物打得一敗塗地。甘藍和芹菜、黃瓜和番茄、蕎麥和玉米、高粱和芝麻等都是冤家對頭。等等。

五、小結：

師：大自然真是充滿奧妙、神奇，有許多有趣的神祕領域等待着我們去發現，去探索，去研究。希望同學們課下繼續學習，將你感興趣的植物有“感情”的資料整理在小本本上，還可以查閲書籍，例如《植物的十萬個為什麼》等;也可以問問父母，長輩;還可以上網查閲相關資料。豐富我們的知識，好嗎?