求一個數的幾倍是多少優秀教學反思（通用10篇）

在不斷進步的社會中，我們要在課堂教學中快速成長，反思意為自我反省。我們該怎麼去寫反思呢？下面是小編收集整理的求一個數的幾倍是多少優秀教學反思，希望能夠幫助到大家。

求一個數的幾倍是多少優秀教學反思 1

本節課是“共享課堂”的作課內容，在本節課的備課環節中，我看了大量的視頻，希望能從其他教師的授課中學習到他們的優點，共享課堂教學反思。但是我忽略了一個很重要的材料——教參。在備課之前，我應該熟讀教參，明白教學的重難點，按照課程的重難點進行教學設計。

倍這個概念是學生第一次經歷，經過了第一節課理解倍的概念以後，我再進行“求一個數的`幾倍是多少”這節課就方便了許多。本課從一個例題開始，利用多媒體展示情境圖：擦桌椅的有12人，掃地的有4人。從這個情境圖中讓同學根據題目信息提出相關問題，問題一：擦桌椅和掃地的一共幾人；問題二：擦桌椅比掃地人數多幾個人；問題三：擦桌椅人數是掃地人數的幾倍，教學反思《共享課堂教學反思》。接下來就讓同學們思考這幾個問題該如何處理。在這個環節中，我可以不全板書這三個問題，問題一、二跟本節課的內容並無太大關聯，可以進行口頭敍述，我只需在黑板上板書第三個問題即可。在解決第三個問題的時候我用了大量的時間來解釋，其實這個問題可以讓同學根據自己已有的知識經驗來解釋，這樣更能調動同學們學習的積極性，如果他們自己解釋的不好，我可以進行提示，讓他們自己思考。等到同學解釋完以後，我可以根據圖示，再讓同學們經歷“求一個數的幾倍是多少”。解決完例題，緊接着就進行練習。本節課設置了三個練習，讓同學們在練習中更深層次的掌握“求一個數的幾倍是多少”的方法。

本課教學有缺點也有優點，優點是我充分應用了現代化手段進行教學，讓同學們能更直觀地得到結果；缺點有以下幾個方面：

（1）備課的時候沒有熟讀教參，沒有充分理解本課的重難點；

（2）本課教學把時間過多地浪費在與本課無很大關聯的地方，這些地方可以用簡練的語言帶過；

（3）在解釋一個概念或一種問題的解法時可以讓同學自己解釋，用同學們自己的話解釋就可以讓同學們更好地理解，最後教師可以用專業性的語言進行總結；

（4）在本課的教學過程中，我的語言表達過於通俗，數學教師要用專業的、嚴謹的語言教學，在解釋問題的時候可以用通俗的語言，但在解釋一些概念或者做題方法時要用專業性的語言。

在以後的教學過程中，我會更加重視教參的作用，用精確的語言和良好的耐心教授學生知識和道理。我相信在不久的將來我能做一名合格的數學教師。

求一個數的幾倍是多少優秀教學反思 2

本節課是教學“求一個數的幾倍是多少”的簡單實際問題。通過解答“求一個數的幾倍是多少”的實際問題，既能加深學生對倍的含義的認識，又能為以後學習解答“求比一個數的幾倍多（少）幾”等實際問題打下基礎。

1.例題出示了“楊樹有 5 棵”和“柳樹的棵數是楊樹的 3 倍”這兩個條件，要求“柳樹有多少棵”這一問題。我先讓每位學生用小棒擺一擺，先在第1 行擺5 根小棒表示楊樹的5 棵，再在第2 行擺小棒表示柳樹的棵數是楊樹的'3 倍，這一過程讓學生獨立操作。巡視中我發現，學生基本上都知道要在第2 行一共擺15 根，但大部分學生都是把這15 根放在了一起。於是在我的要求下，孩子們開始調整小棒的位置，也就是把每一份中的小棒靠得緊一些，份與份之間離得遠一些，這樣才能很清楚地看出柳樹的棵數是楊樹的3 倍。這也是為後面將“幾倍”轉化為“幾個幾”做好準備。

2.“求一個數的幾倍是多少”的方法的關鍵就是“幾倍”轉化為“幾個幾”。學生擺好小棒後，教師可以結合小棒圖講述：柳樹的棵數是楊樹的3 倍，也就是説柳樹有3 個5 棵。並讓學生看圖練習説一説這樣的話。整個過程是由直觀操作到抽象思考，引導學生明確“求一個數的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。之後的練習也要讓學生分析每題的數量關係，加深對“求一個數的幾倍是多少”的理解，引導學生進一步明確解決這類問題的關鍵是把“幾倍”轉化為“幾個幾”去想。

求一個數的幾倍是多少優秀教學反思 3

根據本節課的教學目標以及教學要求，首先要讓學生去建立“倍”的概念確實有一定的難度，於是我根據學生的心理特點和生活實際，認真鑽研教材、吃透教材並精心設計教學思路，激發學生的學習興趣，在教學時，都是圍繞着圈一圈、畫一畫的學習方式進行教學的。通過畫圈的'過程，讓學生直觀地看出誰是誰的幾倍問題。在認識幾倍的問題上，我是這樣讓學生去領會一個數是另一個數的幾倍的含義：

1、是兩個數量在比較；

2、是用其中一個量作標準，另一個量包含幾個它就是它的幾倍。通過這樣操作活動和學生積極主動去思考，不但讓學生體會到生活中的許多數量之間都存在着倍數關係，還懂得了如何去解決一個數是另一個數的幾倍問題。，充分展現了在課堂教學中出現的“樂中學，玩中學”的良好局面，收到了良好的教學效果。

不過，在這節課中還是有點遺憾，在教學過程中沒有把握好時機，出現了講解不到位的現象，如“求一個量是另一個量的幾倍”轉化成“求一個量裏面包含有幾個另一個量”的環節中講解得太快，學生沒有完全理解，效果不佳。

求一個數的幾倍是多少優秀教學反思 4

本節課的教學是在學生學習了用7、8、9的乘法口訣求商，着重讓學生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍微複雜的涉及乘除運算的實際問題。《求一個數是另一個數的幾倍》是本單元的重點之一，也是本單元的難點。我在設計本節課時主要是讓孩子們完成兩個學習目標：一是理解“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，即理解兩個數量之間的倍數關係，知道解決求一個數是另一個數的幾倍是多少的數量關係轉化為一個數裏面有幾個另一個數的除法含義；二是知道求一個數是另一個數的幾倍的計算方法。

從學生的角度分析，“倍”是小學數學中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進一步學習有關倍的知識的基礎，也是學習分數、比例等知識的基礎，但是對於低年級學生的理解能力而言有一定的難度。倍的概念是通過兩個量的比較而產生的，用其中的一個數作單位，看另一個數裏面包含幾個這樣的單位，後者就是前者的幾倍。有關“倍”的知識，上學期學生有所瞭解，也建立了有關倍的初步認識。但是，上學期是根據倍數關係，求幾個幾是多少，而本節課的任務是根據倍數關係以及除法知識，明確求一個數是另一個數的幾倍的思考過程。所以在課程設計中，首先是通過複習舊知，讓學生回憶起之前學習過的有關倍的知識；再次就是通過讓學生擺一擺，比一比，説一説等活動充分的經歷及理解概念形成的過程；最後就是在練習中鞏固新的'知識，更加深刻的理解“倍”的含義及它的計算方法。 通過本節課，我也認識到了自己的不足之處：首先是在本節課中我的數學語言不是很標準。指導語不是很到位，出現了讓學生不理解的語言。比如出現算式“15÷5=3”之後我問學生：這個算式表示什麼意思呢？這樣的問題讓學生不知道怎麼去回答。我應該讓學生觀察飛機圖，然後再回到算式上來，這樣能夠讓學生更好的理解；其次在處理學生在課堂上的生成性問題上不恰當，有時會忽視學生在課堂上出現的生成性問題，不能很好的用來解決問題；再次，在處理練習題的時候速度過快，沒有發揮課後習題的檢測作用。

通過這次講課，使我充分的認識到自己在各方面的不足，在講課時總是放不開，害怕學生出錯。“只有學生出錯了，才能更好的發揮老師的作用”。所以今後要多關注學生，及時的發現學生的錯誤，並將這些錯誤在課堂中解決。

求一個數的幾倍是多少優秀教學反思 5

相對於美術、音樂、語文而言數學就根本沒有樂趣可言。而在教學低年級的學生中，興趣就更加重要了。

當然培養學生學數學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯繫實際，大膽探索，學生學數學的興趣會隨着你的努力不斷增加的'。

所以在這堂課的設計上創設他們感興趣的事。首先引入去動物園這一教學環節，這是每個小朋友都很有興趣，是可以想象的也是一些小朋友遇見過的的事情，於是很快就在小朋友們大腦中出現情景。對於他們來説，去動物園看動物是件很高興的事情，於是學生很快就被我帶如教學情境中，吸引了他們的學習興趣，所以在課的開始就處於積極思維狀態。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點接着又以生活中的情境再次帶學生進入練習鞏固階段，讓學生在數學中理解生活，在生活中學習數學，真正做到數學“源於生活，寓於生活，用於生活”的思想。

求一個數的幾倍是多少優秀教學反思 6

由於“倍”的概念較抽象，學生不容易理解，所以，我在教學中，以創設情境、自主探索的方式導入，讓學生多動手，在畫圖，擺小棒中將抽象的知識轉化成學生能看得見、摸得着得東西，從而激活了學生的學習興趣，並以情境貫穿整節課的教學，我充分利用直觀形象的數學活動，激發學生的`學習興趣，創設豐富的與學生實際生活息息相關的學習情景，使學生身臨其境，提高主動參與的積極性，養成自主學習的習慣。首先我用擺一擺的形式讓學生鞏固“倍”的知識。

在出示課題後，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。“求一個數的幾倍是多少”是教材在“倍數的認識”之後進行的一個內容，我講完本節課後，感受頗多，我讓學生自己主動獲取信息，並提出他們可以想到的問題。重於應用，讓學生實踐數學。教學源於數學有服務於生活，生活中處處有數學，在本課的教學中，師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題。

求一個數的幾倍是多少優秀教學反思 7

“倍”是一個抽象的概念，本節課是在學生掌握了一些倍的初步認識的基礎上，依據“份”和“幾個幾”擴展而來，是通過兩個事物的比較，讓學生明確，誰和誰比，以誰為一份，誰有誰這樣的幾份，就是幾個幾，誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數的幾倍是多少”這個新知。

在本節課的教學中我注重了以下幾點：

1、改變傳授式的教學，把教師與學生放在平等的位置，放下教師的架子，成為學生活動和學習的夥伴，使學生成為學習的主體，教師的角色轉變了，呈現出新的課堂教學理念。

2、創設情境,激發了學生的學習興趣。 愛因斯坦曾經説過：“興趣是最好的.老師”。興趣也是打開學生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學生無不表現為興奮、投入、思維敏捷……讓學生愛學、樂學，變興趣為動力，讓課堂活起來。運用“自主探究”教學模式，讓學生動腦、動口、動手參與學習，學生積極性很高。

根據學生的年齡特點、心理特徵、認知規律和思維發展以及本節課的教學內容，在教學中我設計了闖關這一環節，包括（我會説、我當小老師、我會算、聰明橋）等來激發學生的學習興趣，讓學生產生喜愛數學的情感。

在教學中，設計了學生動手實踐這一環節，我將學生分為4人一個小組，進行合作探究，討論交流，讓他們通過動手擺一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理，使學生自覺主動地獲取新知。

在學生的操作活動中展示知識發生的過程。

因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中我根據學生的認知特點和數學知識本身的特點，有意識地創設學生動手操作的情境，動手操作能夠激發學生學習的興趣，把抽象的數學知識轉化成生動具體的形象思維，使學生產生深刻的體驗，從中感悟並理解新知識的形成，體會數學學習的過程與方法，從而獲得學習的快樂。

讓學生的實際操作中伴隨着觀察、思考等活動，展示知識的過程。在這個環節中，我十分注重學生思維能力的培養，讓學生表述她們解題的思路，分析題目中的數量關係，最終明確“求一個數的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。

3、面向全體，因材施教。教學過程中關注中等生、學困生與尖子生的的培養。能有針對性地把問題、練習投向不同的學生，讓其感受成功的喜悦，從而變成“要我學——我要學——我愛學”。

在最後的練習中，出現了許多貼近學生生活的實際問題，是為了讓學生知道數學就在我們身邊。同時也增強了學生解決實際問題的信心，加深對“求一個數的幾倍是多少”的理解，引導學生進一步明確解決這類問題的關鍵是把“幾倍”轉化為“幾個幾”去想。

4、存在問題：

（1）練習中拓展題應再深入一些，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個問題，現在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問是本課的知識點，後一問是拓展思維。這樣教學效果會更好。

（2）在小組合作時，幾個學生同時説自己的想法，沒有傾聽的，小孩的特點搶着説，老師在今後的教學中要提醒學生以後要注意傾聽，再表述自己的想法。

（3）在讓學生到黑板上板眼演列式計算這一環節時，應該讓全體學生都動手寫一寫，這樣全體學生都能得到鍛鍊

求一個數的幾倍是多少優秀教學反思 8

在本節課的教學中，我充分利用直觀形象的數學活動，激發學生的學習興趣，創設豐富的與學生實際生活息息相關的學習情景，使學生身臨其境，提高主動參與的積極性，養成自主學習的習慣。

首先我用擺一擺的形式讓學生鞏固“倍”的知識。

在出示課題後，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的`主題圖，做到了尊重教材。

“求一個數的幾倍是多少”是教材在“倍數的認識”之後進行的一個內容，我講完本節課後，感受頗多，現在反思如下：

成功方面：

學生學習的是有意義有價值的數學

1、教與學方式的轉變，有教師給主體圖，讓學生自己主動獲取信息，並提出他們可以想到的問題。

2、在練習的設計上層次分明，從簡到難的層次感。

3、重於應用，讓學生實踐數學。

教學源於數學有服務於生活，生活中處處有數學，在本課的教學中，師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題。比如：幫助米奇請客的問題等。使學生在實踐的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，這些是我認為本節課中的成功之處。

不足之處：

1、在學生同桌合作提問題後，師只是讓一個學生説出了問題，並沒有再問其他的學生，其實在師巡視時就有幾個學生説出了好多問題，那時候我完全可以列完算式後在讓學生提出問題，更深的拓展一下，可是我怕後面時間不夠用，所以沒給學生展示的機會。

2、在倍數關係上強調的少了些，反而隱藏在內的“幾個幾”的運用強調地多了些。

3、板書設計上只注重了問題的出示，條件的出示卻忽略了，給人的重點弱了很多。

以上就是我對本節課的反思，通過反思我知道了自己的不足之處，在以後的教學中，我要取別人之精華，來彌補自己的不足之處。

求一個數的幾倍是多少優秀教學反思 9

求一個數是另一個數的幾倍，實際是求一個數裏有幾個另一個數，兩者僅僅是換了説法。因此，教學時應緊密聯繫倍的概念和除法的含義，引導學生學會用轉化的方法將一個數是另一個數的幾倍轉化為一個數裏有幾個另一個數，從而使學生學會用除法解決求一個數是另一個數的幾倍的問題。

我在教學時，讓學生充分的操作活動和簡單的語言表述中，領會一個數是另一個數的.幾倍的含義。並從學生已有的知識水平出發，以聯歡會為題材，激發學生的求知需要，從而使學生積極主動地參與探求新知的活動中去。教學中，應讓學生自己去嘗試操作，探索方法，讓學生通過擺小棒、擺學具等活動，在腦海裏建立一個數是另一個數的幾倍的含義，形成清晰的認識。引導學生用數學的眼光去發現各組的人數之間的倍數關係，在親身體驗探索中明白道理，發展學生思維的創造性，充分體現學生是學習主體的教學思想。

總之 ，在整個教學中，我十分注重利用學生原有的知識經驗，給學生創造一個和諧、民主的學習氛圍，讓他們在自主、自由的探索空間裏，在各自原有的經驗基礎上去主動構建知識體系，體驗到成功的快樂。

求一個數的幾倍是多少優秀教學反思 10

本節課的主要教學目標是使學生進一步掌握求一個數是另一個數的幾倍的解題方法。將“一個數是另一個數的幾倍”的數量關係轉化為“一個數裏面含有幾個另一個數的除法含義"，並且能夠用語言表達。 《數學課程標準》指出：“數學源於生活，以用於生活”，“數學教學更要緊密聯繫學生的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫”。因此，在教學中，教師要儘量把數學和學生的生活實際聯繫起來，讓數學貼近生活，把枯燥的數學變得有趣、生動、易於理解。以往的應用題教學主要是根據日常生活和生產中的實際問題，用文字、語言、圖形敍述出一些已知數量和未知數量，以及它們之間的關係，運用四則運算求出未知數量的數學題。而“解決問題”教學是以現實生活中的實際，問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達形式更加生動活潑。

通過這樣的教學情景使原本枯燥乏味的練習課活躍起來了。結合學生的實際情況，把學生生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。學生的校園生活、家庭生活、社會新聞，這些發生在學生身邊的事情都可以成為教學的'題材，信手拈來，即新鮮又有親切感，更有助於學生理解情境掌握數量關係。

問題解決教學要通過創設情境來激發學生的求知慾望，它強調學習設置到有挑戰性的、有意義的情境中，使學生親身體驗和感受分析問題、解決問題的全過程，通過學生的合作解決實際問題來學習隱含於問題背後的科學知識，並對數學知識形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決的策略，從而培養使用數學的意識、探索精神和實際操作能力。它旨在使學生通過生活問題數學化和數學問題生活化的學習過程，引導學生從不同的角度發現實際問題中所包含的豐富數學信息，探索多種解決問題的方法，注重過程的體驗，進一步提高解決簡單實際問題的能力，提高收集和處理信息的能力以及將數學應用於現實生活的能力，提高學生的數學素養。