《三視圖》説課稿範文（通用3篇）

作為一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的《三視圖》説課稿範文（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《三視圖》説課稿1

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《三視圖》是新人教版九年級第二十九章第二節第一課時的內容，是在學習空間幾何體結構特徵和投影之後的情況下教學的。三視圖是空間幾何體的一種表示形式，是立體幾何的基礎之一。學好三視圖有利於培養學生空間想象能力，幾何直觀能力，有利於培養學生學習立體幾何的興趣，為高中的後續學習打下基礎。因此我將從投影的角度加深對三視圖概念的理解和會畫簡單幾何體的三視圖作為本節課的重點。

2、教材的內容和結構

本課時教學內容先是從不同角度觀察飛機和字典來引出試圖的概念，進而分析三視圖的形成原理、位置和大小關係，讓學生充分認識三視圖，然後以畫簡單的幾何體模型的三視圖為例詳細闡述三視圖的畫法和要掌握的要領。

3、教學目標設計

二、知識與技能：

1、能識別簡單物體的三視圖，瞭解主視圖、俯視圖、左視圖和三視圖的概念。

2、瞭解各個視圖之間的尺寸關係；長對正、高平齊、寬相等。

3、會畫直稜柱等簡單幾何體的三視圖。

三、過程與方法：

感受從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結果，培養學生全面觀察的能力。

情感態度與價值觀：

1、培養學生自主學習與合作的學習方式，使學生體會從生活中發現數學。

2、在應用數學解決生活之中問題的過程中，品嚐成功的喜悦，激發學生應用數學的熱情。

四、教學重點、難點分析

教學重點：

1、從投影的角度加深對三視圖概念的理解。

2、會畫簡單幾何體的三視圖。

教學難點：

1、對三視圖概念理解的昇華。

2、正確畫出三稜柱等簡單幾何體的三視圖。

五、學生情況分析

學生已經學習了中心投影和平行投影以及正投影，本課時主要是在正投影的基礎上來研究三視圖。九年級的學生觀察、操作、猜想能力較強，但是他們的空間想象能力還很薄弱，思維的廣闊性、敏捷性、嚴密性、靈活性比較欠缺。因此本節課的難點是對三視圖概念理解的昇華，正確畫出規則的幾何體的三視圖。而要實現難點的突破，關鍵要在教學活動中通過創設問題情境，充分調動學生學習的主動性，並引導啟發學生動眼、動腦、動手、動口。讓學生在活動豐富、思維積極的狀態中進行自主探究學習，並對合作過程進行引導，使學生朝着有利於知識建構的方向發展。

六、課前準備

教師準備：投影儀、課件、幾何模型（長方體、三稜柱，圓柱等）

學生準備：課本、直尺、圓規、練習本

七、課堂結構設計

根據《課程標準》中“自主—合作—探索”的教學要求，針對本節課知識抽象、思維較大的特點。我採用的教法是直觀教學法、引導發現法、討論交流法。

八、教學媒體設計

充分利用多媒體輔助教學的優勢。根據教學需要先由兩幅圖片引入課題，激發學習興趣。利用多媒體對長方體進行正投影得到三視圖，直觀形象展示得到主、左、俯視圖的過程，讓學生更直觀、形象的感悟三視圖的特徵。為突破難點，採用多媒體演示正方體的三視圖得到的過程，讓學生順利地理解三視圖的畫法，從而達到教學媒體與教學目標，內容的統一。

《三視圖》説課稿2

一、説教材

1、本課內容：

義務教育階段，數學的學習內容包括“數與代數”、“圖形與幾何”、“綜合與實踐”，本節課就“圖形與幾何”進行講解。根據大綱要求，有關本節課內容需要會畫直稜柱、圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖；能判斷簡單物體的視圖，並會根據視圖描述簡單的幾何體。

本節課的教學重點：理解三視圖，並掌握三視圖的畫法。

本節課的教學難點：幾何體與其三視圖之間的相互轉化。

2、在教材中的位置：

《三視圖》是人教版九年級下冊第二十九章《投影與視圖》第二節的教學內容，通過本節課的學習，為高中進一步學習空間幾何打下基礎。

二、説學生

1、學生已有知識基礎包括：平行投影、正投影、中心投影以及空間幾何體結構特徵。

2、本班學生課堂學習積極性高，好奇心強，具有一定的探究能力，但抽象思維能力薄弱，在課堂教學中應重點突破。

三、説目標

1、通過探究與學習，理解視圖、三視圖的概念，掌握三視圖畫法，能夠進行三視圖與幾何圖之間的轉化。

2、感受從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結果，培養學生全面觀察的能力。通過對三視圖的分析，（採用實物模型）以小組探究的方法掌握三視圖的基本畫法，促使學生的思維活動外顯，提高學生的合作探究能力。

3、通過三種視圖才能確定一物體，啟發學生認識問題要從多個角度進行分析。

四、説教法和學法

1、教法：

根據新課程教學理念，要求以學生為中心，教師要注重引導與啟發，所以在教學過程中採用討論法和體驗學習教學法，通過師生互動、生生合作，使學生在動手動腦動口過程中，積極參與課堂教學活動，掌握學習重點。由於本節課知識相對較抽象，而學生抽象思維能力薄弱，所以在教授過程中採用直觀的演示法來突破知識抽象性這一難點。對於較簡單的理論概念，教師為保證課堂教學效率，採用講授法。

2、學法：本着以學生為本的教學理念，為了盡力讓所有學生都參與到課堂中，成為課堂的“主角”，同時也為了培養學生的合作探究能力，在學畫三視圖時進行小組討論探究學習。

五、説教學過程

1、導入新知：

以古詩《題西林壁》導入（橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同）。

【設計意圖】切入主題，激發學習興趣，另外也能展現學科間並不是孤立的，有其互益性，數學也可以充滿文學是色彩。

2、講解“視圖”的概念

結合上次課所學的“正投影”的概念延伸到“視圖”的概念。

【設計意圖】新知與舊知結合，建立知識之間的聯繫，便於學生理解。

3、用圖片展示三視圖在生活中和工程設計中的應用，引導學生髮現通過三個方向的視圖，就可以確定一物體，引出對三視圖的研究。

【設計意圖】讓學生感受數學來源於生活，激發學生對數學學習的興趣，引導學生髮現三視圖的`組成

4、通過直觀的動畫演示，説明三視圖的形成過程，與此同時講解“主視圖”、“左視圖”和“俯視圖”的概念；將三種視圖之間的位置關係（長對正、高平齊、寬相等）及大小關係的推演過程展示出來。

【設計意圖】學生的抽象思維能力薄弱，用直觀的動畫演示來完成這一教學內容，便於學生理解知識

5、本節課重點內容為掌握簡單幾何體的三視圖畫法，通過小組合作探究的方法來完成重點內容的學習。將學生分為十組，每組4—5人，將“四稜柱”“三稜柱”“圓柱”“圓錐”、“球體”的實物模型分發給各組，其中每兩個組所發模型相同，向學生説明任務要求。

活動任務：小組成員討論，探索如何將立體圖的三視圖畫出來。五分鐘之後，從所畫立體圖相同的兩個小組選出一組將小組成員討論出的三視圖畫到黑板上，另一組在此過程中仔細觀察，並對其進行評價。

根據學生所畫三視圖情況，引導學生總結畫三視圖的步驟（正投影、找位置、定尺寸）及應注意的問題。

老師重點説明畫三視圖時的細節問題，如看不見的邊用虛線表示、尺寸的確定與實物一一對應（嚴謹性），總結尋找畫幾何體三視圖的規律（柱體的主視圖和左視圖都為矩形、圓柱和圓錐的俯視圖都為圓形，但圓錐俯視圖中間有一黑點、球的三視圖都為圓形）。

【設計意圖】畫三視圖是本節課的教學重點，小組合作探究一方面可以加深學生對這一知識點的理解，另一方面，可以培養學生合作探究的能力。

6、在PPT中由逆推法逐一呈現主視圖、主視圖+左視圖和主視圖+左視圖+俯視圖，讓學生説出相對應的幾何體，訓練學生由視圖到立體圖的轉換能力，進一步説明確定一個立體圖形需要三種視圖來描述。

【設計意圖】幾何體與三視圖之間的轉化是本節課的難點，用逆推法循序漸進地讓學生掌握由三視圖判斷幾何體的方法，易於學生接受。

《三視圖》説課稿3

一、教材分析

1、本堂課在教材中的地位和作用：人們在日常生活中接觸到的是立體圖形，而要研究它，往往把它轉化成平面圖形來研究。圖形的三視圖是立體圖形轉化成平面圖形的一種形式，而下一節的“立體圖形的表面展開圖”是由立體圖形轉化成平面圖形的另一種形式。而整個初中數學教材的編排順序也是按立體圖形—平面圖形——多邊形——四邊形——三角形的編排順序。因此，本節內容將是由立體圖形到平面圖形的一個紐帶，學好它至關重要。

2、教學內容分析：本節課由學生日常生活引入，由淺入深，循序漸進。由生活中的立體圖形——視圖——利用圖紙製作工件。讓學生經歷探索三視圖畫法的過程，讓學生深切體會到數學知識來源於生活，運用於生活。

3、教學目標：

（1）知識目標：讓學生能畫出簡單立體圖形的三視圖。

（2）能力目標：培養學生多角度觀察事物的能力以及空間想象能力、滲透數學轉化思想。

（3）情感目標：通過學生對“三視圖”的學習應用，激發學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

4、教學重點：

畫簡單立體圖形的三視圖。

5、教學難點：

三視圖與美術作圖的區別。

二、學情分析

七年級學生對身邊有趣的事物充滿好奇，對一些有規律性的問題充滿探求的慾望，他們非常樂意動手操作，有很強的好勝心和表現欲，有一定的歸納能力。但是他們開始接觸幾何知識，空間想象力太弱，缺乏從多角度觀察事物的經驗。

三、教學方法

依據新的課程標準精神及建構主義學習理論，學生學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自已的知識和能力的過程。根據以上教材的特點和學生的具體情況，我將採取以下教學方法進行教學。

1、情景教學法：通過各種情景的設置，讓學生溶入到生活中去。通過在生活情景中體驗、掌握數學知識，讓學生深切體會到，數學就在我們身邊。

2、直觀教具演示教學法

通過直觀教具的演示，以及學生利用學具親自操作，培養學生從多角度觀察事物的能力。滿足學生的探求慾望。

3、多媒體輔助教學法。

通過多媒體動畫演示，針對學生缺乏空間想象力的弱點化難為易。讓學生能輕易理解三視圖的作法，區分三視圖與美術作圖。

在學法指導上，我讓學生初步體驗“結合情景，自主參與，合作交流”的探索式學習方法，讓學生在“活動中實踐，在實踐中感悟，在感悟中成長。”

四、教學程序

課堂教學是學生數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。我將從以下幾個環節進行教學。

（一）、情景導入

通過多角度觀察小車的形狀。工人修建房屋前觀看的圖紙引出三視圖。讓學生溶入到情景之中。激發學生的學習興趣。

（二）、合作探究

這部分內部是教學中的一個重要部分，主要讓學生掌握三視圖的概念以及作三視圖的方法。首先我通過多媒體演示從正面、上面、左面三個方向觀察飛機的形狀並展開小組討論歸納得出三視圖的概念。通過對水管三叉接頭三通的三視圖的描繪及直觀教具演示和多媒體動畫演示教會學生作三視圖的方法。體驗三視圖與美術作圖的區別。突破本課難點。

（三）、例題講解

我主要講解正方體及三稜柱和圓錐體的三視圖的畫法。歸納出畫三視圖要注意的問題即要將所觀察到的稜和頂點畫出。

（四）、鞏固練習

主要練習球體、四稜柱、圓柱體及變式練習。讓學生進一步體驗畫三視圖要注意的問題。然後讓學生描繪由小正方體搭成的立體圖形的三視圖。讓學觀察自已手中的學具探討、交流然後通過多媒體演示，降低學生對複雜圖三視圖描繪的難度，讓學生進一步掌握三視圖的畫法。

（五）、生活運用。

課上到這裏，學生對三視圖的作法基本掌握，那麼學好三視圖有什麼用呢？這時正是讓學生迴歸生活，應用數學的最佳時機。這時我讓學生也來當一回工程師，給學生一個描繪由正方體、圓柱體組合而成的零件的三視圖的機會。並讓學生體驗到學習三視圖的用途，培養學生應用數學的意識。進一步加深對三視圖作法的印象。

（六）、課堂小結：

課後的總結能起到畫龍點睛的作用，同時有利於幫助學生理清知識結構，形成完整認識。我將從以下三個方面進行總結。

1、視圖是將立體圖形轉化成平面圖形的一種方法。

2、同一物體，不同的放置方式，不同的觀察方向。其視圖有可能是不一樣的。

3、在畫立體圖形的三視圖時，一定要將所觀察到的稜和頂點畫出來。

五、板書設計

好的板書簡明扼要，能體現知識的脈絡、要點及要注意的問題。並能規範學生的解題格式。

六、課後反思

通過以上教學活動的設置，學生基本上能掌握三視圖的畫法，能體驗到學習數學的樂趣。但學生的空間感不是一兩天就能培養起來的，還有待在以後的教學活動中加強訓練。