蘇州園林説課稿範文

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備説課稿，認真擬定説課稿，那要怎麼寫好説課稿呢？下面是小編為大家整理的蘇州園林説課稿範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

蘇州園林説課稿1

一、教材簡析

1、説教材地位與作用

《蘇州園林》是人教版（語文）義務教育課程標準實驗教科書八年級第三單元的一篇講讀課文本單元所節選的課文主要是介紹我國的建築園林、名勝古蹟的説明文，教學本單元，要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，要理清説明的順序，瞭解常用的説明方法，體會説明文準確周密的語言

《蘇州園林》是葉聖陶先生的一篇準確把握事物特徵的優美的説明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建築者爭奇鬥巧、別出心裁，因此異彩紛呈、特色鮮明，而本文作者另闢蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特徵，從整體到局部，從大處到小處，作了富於藝術性的説明，從而使讀者不僅瞭解蘇州園林的總體特徵，又得到美的享受這是一篇很好的説明文的典範，對指導學生寫作，陶冶學生的情感大有裨益

2、説教學目標：

課程標準強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

認知目標：理解本文説明對象的特徵；瞭解常用的説明方法；學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面説明事物的方法；在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美；學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反覆誦讀和重點詞句的賞析中，體會文章的語言美

能力目標：培養學生在感性認識的基礎上掌握事物之間的內在聯繫，概括事物的共同特點的能力；通過對文章語言的品味，培養學生的鑑賞能力；通過運用多媒體，創設情境，引導學生感知蘇州園林的畫意美，培養學生的審美能力，藝術鑑賞能力

情感目標：領略蘇州園林的圖畫美，陶冶審美情趣，激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情

3、説教學重點、難點

重點：理清文章結構，把握文章描述的蘇州園林的特徵，體會文章的語言特點，

難點：體會文章的語言美和畫意美

二、説教法

陶行知先生説過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法鑑於此，我決定在本節課中採用多媒體課件進行教學，主要通過展示蘇州園林的圖片或視頻，創設直觀教學，主要採用啟發式、討論式、情境式的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，另外，教會學生相應的閲讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位

三、説學法

在教學過程中，學生是學習的主體，主要是採用自主、合作、探究的學習方式

自主學習：在整體感知課文內容方面，學生主要是採用自主學習的方式，通過自主閲讀快速提取信息，語言的品味也要調動自己的生活體驗去鑑賞、品味，對於圖片的欣賞要説出自己的獨特感受

合作學習：品味語言這一方面，可以自主學習，然後小組討論，整理好派代表發言，共同探究本文典範精美的語言

探究學習：通過對本文的學習，瞭解蘇州園林的圖畫美，探究本文所表現出來的中國畫的藝術，從而設計校園公園的園林，提高鑑賞能力

四、説過程

（一）創設情境導入新課

俗話説 “上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州園林的美凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別緻的景色所陶醉的，但很多的學生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對蘇州園林的瞭解甚少，因此在導入部分我通過播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強學生的感性認識，激發學習的興趣，使學生更積極地參與到學習中

（二）自主式閲讀課文

首先指導學生閲讀説明文應從哪幾方面入手，讓學生掌握如何閲讀説明文的方法，這樣對學習説明文可以達到事半功倍的效果接着給學生一段自主學習的時間，自由閲讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特徵的句子老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發現，努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣，終身受益（生字詞通過事先設計的預習達標來檢查）

（二）合作式解讀課文

蘇州園林總的特徵是“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”為達到圖畫美這個目的，設計者和匠師們在設計時做到四個講究：講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次這是主要的方面除此還從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩的搭配等細微方面進行介紹

四個講究在第2自然段有明顯的説明，學生容易把握，但這四個講究對應3—6自然段的內容，學生稍難理解，這時老師就要帶着他們簡單分析一下每一段所寫的內容，並注意引導學生把握每段的中心句，梳理文章的結構，突出本課的重、難點

對於文章結構的梳理先讓學生四人小組討論，然後合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學補充，教師小結，引導學生注意文章結構之間的總分關係寫提綱，既培養了學生的思維能力和概括能力又培養了學生學習動手的習慣

（三）體會畫意美

課件顯示蘇州園林圖片，讓學生直觀感受蘇州園林的圖畫美，然後通過逐段分析講解，引導學生體會蘇州園林在具體設計時是如何達到如詩如畫的效果的.，體會畫意美這是文章的難點

為突破這一難點，先給一定的時間讓學生自己品味，然後學生講，主要是通過學生的自悟、自講培養學生的思維能力和口頭表達能力接着老師結合課文通過多媒體展示一些宮殿式建築、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學生比較鑑賞，感受蘇州園林的“圖畫美”，提高學生鑑賞造型藝術的能力

有關説明方法的運用也是在此環節學習因前面已學過説明方法的知識，此處稍作點撥即可

（四）詳解重點詞句，體會文章的語言美

這是本文的又一重點、難點，主要是通過抓住幾個重點的詞句的揣摩品味，體會説明文語言的準確、周密、精練

為此，設計以下的問題：

1、“可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”帶點的詞是否可以刪去，為什麼？

2、比較“至於池沼，大多引用活水”與“至於他沼，全引用活水”這兩個句子，説説表達效果為何不相同並請從課文中再找出三個同樣的例子

3、“蘇州園林裏都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱，好像放意避免似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？

這三個問題很好地體現了説明文語言的特點，問題1説明語言的準確、嚴密問題2通過比較兩個句子表達效果的不同，説明準確恰當的使用詞語，可以更準確的表達所要説明的意思，並通過找課文中同樣的例子，達到舉一反三的效果問題3也是用詞準確的典型例子

語言的品味，主要採用自主、合作、探究的學習方式，先把時間交給學生，反覆誦讀自主品味，然後小組討論，整理好後派代表發言，共同探究本文典範精美的語言學生結合自己的生活體驗去鑑賞、品味，得出自己獨特的感受，在小組討論中培養合作精神和鍛鍊分析問題解決問題的能力

（五）結束新課，回顧小借

學生談學習的收穫，交流心得，目的是使學生自己學會梳理知識，形成新的知識結構教師總結所學知識，並提供相應的網站，讓學生自己去查找有關資料，更全面地去了解蘇州園林 。 引導學生利用網絡廣開語文資源，蒐集語文信息，培養學生蒐集處理信息的能力

（六）、作業

倘若聘請你為學校的園林設計，你將會如何設計，讓同學們也有“如在畫圖中”的感受？

此題的設置主要是考查學生從課文中體會到哪些欣賞中國園林的方法，從而進行遷移運用，使他們逐步養成勤思考、善探究的習慣可結合課文中的“亭台軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、花草樹木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發揮，不拘一格（學生能夠領會到的方法，概括地説，是要注意園林各方面的佈局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等）

五、説板書設計

好的板書能使學生體會到教材內容的系統性和內在聯繫，從而準確地把握住知識的整體結構本課的板書設計主要是文章結構的體現，層次清楚，各種關係表示準確，使學生一目瞭然，便於課堂小結時看出知識的系統和邏輯關係，使學生在整體性的體會中，對所學的知識進一步加深理解。

蘇州園林説課稿2

一． 説教材

《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的説明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言，説明了蘇州園林在我國園林建築中地位和園林的共同特點——務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭台軒榭等園林建築的佈局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花牆、廊子產生近景、遠景的層次等四個主要方面進行介紹。最後作者又從園林的細微部分着眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個角落的構圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內建築的色彩美，再次對蘇州園林的特徵進行強調。全文結構層次明晰，中間部分運用了由主到次的説明順序。從全文來看又是由整體到局部的説明順序在各部分內容中，或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等説明方法。文中除了説明的表達方式外還運用了描寫。以來等表達方式，語言準確、生動 嚴密，是一 篇典範的介紹園林建築藝術的説明文。

二． 説學生

對於説明文體的學習，學生在本單元剛剛接觸這一還沒有接觸到全部的説明方法説明順序以及事先説明文或事物説明文等分類，但對説明文體閲讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確説明對象；所説明的事物有什麼特點；運用了哪些説明方法、説明順序；説明語言有什麼特點等等。

三． 説教法

本文既高度概括了蘇州園林建築的成就，詳細介紹了園林建築的佈局，又分析了園林建築的原理，寫得情文並茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建築的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關於園林建築藝術方面的知識，受到一次生動的審美教育。因此，本文的教學目標確定為：一、整體感知課文內容，瞭解蘇州園林的特點，理清説明順序；二、學習本文運用多種説明方法説明事物，體會説明語言的多樣性；三、瞭解本文嚴謹的結構層次；四、熟悉説明方法，學習用多種説明方法介紹"我們的校園"；五、激發學生熱愛中國古老園林的感情。教學重點：學習多種説明方法和運用，體會説明語言的多樣性。課時安排為兩課時。課前準備：一、佈置學生預習課文，找出生字、生詞並在書上注音注義，標上節碼；二、課前佈置學生髮揮特長，蒐集有關蘇州園林的圖片、影視資料等。

四．説教案設計

本課時為第一課時，設計如下：

教學目標：

1．整體感知課文內容，瞭解作者抓住了蘇州園林的哪個特徵，又是怎樣突出這個特徵的；

2．理清説明順序和結構層次；

3．有重點的選擇分述部分，對學生進行學法指導：瞭解如何抓住特點、運用多種説明方法説明順序加以説明，並體會説明語言的多樣性。

教學重點：

對學生進行學法指導和問題探究上。

教學過程：

（一）課文導入：看課題猜説明對象。

（二）欣賞領略：看圖片説説個人感受。

（三）瞭解作者：想語言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發學習動力。

（四）揭示目標：明確本課時學習任務。

（五）整體感知：

1、葉老對蘇州園林的印象如何？

2、蘇州園林設計建造上有什麼共同特點？設計者和匠師們是怎麼做的？

3、用一句話概括3~9小節分別寫出了園林哪些特點？這些特點是按什麼順序安排的？

4、全文的結構上有什麼特點？

（六）．研讀品味

在3—9自然段中找出你最喜歡的一段話細細品嚐：葉老先生是怎樣寫的？好在哪？（可以用説明文體的學習方法先提幾個問題）

（七）。合作交流

1。用同樣的方法，組內探究其餘各段，把握妙處。請圈圈劃劃，加上旁註。

2。勇於發現新的問題，大膽質疑。

（八）。課後問題

1、有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認為寫得好的句子，揣摩詞語運用的妙處？

2、為什麼葉老先生不具體介紹四大名園？

五．説課後反思

1、教師引導不得法：⑴沒有出示學習目標，使得學生研讀品味時走了彎路，沒有馬上進入説明文體的學習範疇；⑵"合作交流"環節，沒能及時發現學生在組內未能解決的問題，而把共性的問題作為檢查重點，導致時間上的過分緊張。

2、本課時容量大了一些，學習效果可能不是很好。

蘇州園林説課稿3

一、説教材

《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇説明文。作者葉聖陶先生沒有按照常見的空間順序，而是採用了由總到分的説明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特徵，使讀者隨着作者那讚賞和眷戀的筆觸領略了人工營造的優美園林所體現的自然美和人工美。根據教材編輯意圖，初中第四冊的閲讀教學，主要是聯繫生活，着重培養閲讀説明文的能力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟後的作用。因為説明文這種體裁學生在初一時就已接觸過。（如初中第二冊第三單元）所以，對於本文的學習既可以鞏固已學的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學，打下了基礎。因此，從教材的編排位置來看，它體現了循序漸進、學以致用的教學規律，從而使我們的教學達到事倍功半的效果。

作為初二的學生，已完成了從小學到初中的銜接與過渡，良好的學習習慣與思維方式正逐漸形成，説明文已學過一個單元，有了一定的説明文語感，同時也初步掌握了説明文的有關知識，如説明的方法、説明的順序等，但仍需繼續加強鞏固提高。據此我根據教學大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語言環境中的意義和作用”的要求，把本文的教學目標確定為：

1、知識目標：

A、掌握生字詞。

B、整體感知蘇州園林的圖畫美。

C、理清思路，把握本文的總分結構特點和説明順序。

D、掌握舉例子、作比較等説明方法。

E、在誦讀中提高品味語言的能力。

2、能力目標：

A、通過朗讀，培養學生的語感。

B、培養學習良好的學習習慣，提高學生賞析品味文章、段落、語句的能力。

3、德育目標：

A、引導學生了解蘇州園林的主要特色，培養他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。

B、通過學習使學生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結晶。

3、教學重難點：

《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的説明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的説明文那樣按照遊覽的路線進行敍述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敍述。

據此，我把本文的教學重點確定為：

把握本文的總分結構特點和説明順序。由於本文作者葉聖陶先生是我國現代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾説過的“想童年時常與窗侶嬉遊，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特徵而又語言生動的文章。所以我把本文的教學難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。

二、説教法與學法

教法與學法是相輔相成的。語文課程標準提出“致力於學生語文素養的形成與發展”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，作為老師，必須努力改進課堂教學。《蘇州園林》是一篇説明文，説明文學習的主要方法就是朗讀，所以應採用“誦讀法”，讓學生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準備先讓學生自主閲讀，讓他們養成良好的學習習慣，懂得學習，懂得發現問題，然後採用“探究學習法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導學生利用合作式、探究式、研究式的學習方法，掌握説明文的基本結構，並稍加點撥在閲讀和仿寫中學會運用多種説明方法，從而學寫簡單的説明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽滿世界。在教學中，採用“情景教學法”，藉助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現在學生面前，讓學生有直觀感，便於理解課文。同時，根據課文內容和初二學生的能力、水平，讓學生通過閲讀、思考、討論、分析理解本文的內容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學生找出中心句、説明方法等，引導學生多動腦、動口、動手，多角度地訓練他們的“聽説讀寫”能力，讓他們養成合作、自主、探究的良好學習習慣。陶行知先生説：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”

因此，在教學本課時，我確定以下學法指導：

A、預習課文的方法。

B、朗讀文章的方法。

C、質疑的方法。

D、賞析品味語言的方法。

對於本課的教學時數，擬兩課時完成。

三、説教學程序

（一）導入：

1、激趣導入：

先讓學生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴後雨》：“水光瀲灩睛方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。”背完問：“知道這首詩描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然後再飽含激情地説以下的話：同學們，如果有一個地方能囊括天下的美；如果可以在那個地方見到江南大才子文徵明的工巧設計；如果這個地方可以融精緻優雅、簡潔古樸、落落大方於一體；如果可以在這裏看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明淨深幽——那麼，這個地方會是哪裏呢？（稍停頓時一下，讓學生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉聖陶先生去領略那蘇州園林醉人的勝景吧！

（通過多媒體讓學生欣賞蘇州園林的美景，課件一）

（這一導語的設計，以優美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發學生對蘇州園林的嚮往之情，從而使學生愉快而主動地走進文章的畫面中。）

2、板書課題、作者，然後讓學生介紹所瞭解的作者的情況和寫作背景。

（這一環節的設置，目的是讓學生養成課前預習的習慣，因為初一時已接觸過葉聖陶的作品《古代英雄的石像》，那麼讓學生介紹作者，應不是難事，如忘記，可適當提醒。）

3、抽查學生掌握生字詞情況。

（讓學生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學生對字、詞的理解，有助於積累，使學生養成良好的使用工具書的習慣。）

4、請學生説説學習説明文應從哪幾方面入手？明確：説明對象及特徵、説明順序、説明方法、説明的語言等。

（二）自主學習，內容呈現，整體感知：

1、速讀課文，讀準字音。

2、以導遊的身份，用自己的語言複述課文，比一比看誰複述得最好，不能複述的地方做上記號，別人複述時注意聽。學生複述後，教師應點評，多鼓勵，少批評。

3、朗讀課文，注意語感、讀書的節奏、感情的抒發。

（三）合作學習，師生互動：

1、讓學生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。

2、請學生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點撥引導。

3、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

（四）探究學習：思考題：

1、蘇州園林給作者的總體印象是什麼？

2、蘇州園林有什麼整體特徵？具體表現在哪些方面？

3、本文運用了哪些説明方法來介紹蘇州園林？

4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關聯？

5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建築聯繫起來，以繪畫原理分析園林建築，或以園林建築印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然後再試從課文中找出幾處例子加以簡要説明。

學生邊回答，教師邊歸納板書。

1、2、3題難度不大，估計學生能很快就能找到所以，儘可能讓基礎薄弱的學生回答，提高他們的學習興趣。

4題前一問題容易解決，關鍵是後一問題，先選兩位學生回答，其他同學補充，這一題目的是讓學生通過分析討論，從而掌握本文是採用先總後分的結構展開的，條理清晰。

5題讓學生快速瀏覽課文，圈點勾畫，討論後再明確。

（五）賞析品味語言：

1、完成練習二，讓學生懂得寫説明用詞既要準確，又要生動。

2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，並説説自己喜歡的原因。

（六）質疑：愛因斯坦説：

“發現一個問題比解決一個問題更重要。”本題就是要讓學生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。”一句中的“蔓延着”與“薔薇木香”搭配不當。

（七）小結：

1、讓學生説説通過本課的學習收穫。

（葉聖陶先生説過：“得法於課內，收益於課外。”“教材無非是個例子。”學生自己説出自己的收穫，那麼他們也就懂得了學有所得的道理。）

2、教師小結見板書。

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，説明順序合理，説明得當，既突出了被説明事物的特點，結構又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力。希望同學們在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑑作者説明的技藝，力求學以致用。

（板書的設計意在突出本文的教學重點，體會抓住事物特徵説明事物，再現總分的結構形式。）

（八）遷移訓練：鞏固知識，學以致用。

出示課件四：

1、仿句訓練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究，總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分説用一組排比句。

2、運用你所學過的説明方法、説明順序寫一段100字左右的文字，簡單介紹你經常使用的一種文具，要求説出它的特點。

（九）作業：

課後查找有關中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。

附板書：蘇州園林

亭台軒榭的佈局角落的修飾

假山池沼的配合，圖畫美，門窗的圖案

花草樹木的映襯色調的處理

近景遠景的層次，順序