初中語文蘇州園林説課稿

蘇州古典園林是世界文化遺產，蘇州古典園林的歷史可上溯至公元前6世紀春秋時期吳王的園囿，私家園林最早見於記載的是東晉(4世紀)的闢疆園，歷代造園興盛，名園日多。以下是小編整理的初中語文蘇州園林説課稿，希望對大家有幫助！

初中語文蘇州園林説課稿1

一、説教材

《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇説明文，這篇文章介紹蘇州園林的建築特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然後具體展開分別説明，通過本篇文章的學習學生可以瞭解蘇州園林的特點，並且開闊視野，體驗園林背後所體現的獨特文化內涵。

二、説學情

對於説明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的説明方法、説明順序以及事理説明文或事物説明文等分類，但對説明文體閲讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確説明對象;所説明的事物有什麼特點;運用了哪些説明方法、説明順序;説明語言有什麼特點等等。

三、説教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

【知識與能力】

掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，瞭解文章語言的多樣性。

【過程與方法】

學生通過反覆誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。

【情感態度與價值觀】

瞭解蘇州園林的建築特點，領略蘇州園林的建築美，學生能夠激發起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

四、説教學重難點

基於以上的分析我確定的教學重難點是：把握文章結構、品味語言的多樣性。

五、説教學方法

只有傳授給學生有效的鑑賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閲讀和鑑賞能力。所以本節課我將採用以下教學方法來完成課堂教學任務。

談話法、多媒體輔助教學法、反覆誦讀法、小組合作探究法。

那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的環節。

六、説教學過程

(一)創設情境，導入新課

我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然後用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的傑出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，藴含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典範。這樣的導入不僅能夠激發學生的興趣更能帶來心靈上的震撼。

(二)通讀全文，整體感知

首先，我會讓學生結合課前預習，談談對葉聖陶的理解

其次，我會在讓學生五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構

這樣的安排有利於學生初步把握文本內容，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)細讀課文，深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會通過以下四個問題來逐步引導學生：

1.文章第一自然段寫了什麼內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?

2.閲讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什麼來寫的?又是如何來展開。

3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什麼內容?與第二段有什麼關係?

4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什麼?

通過這四個問題可以逐步引導學生明確文章的説明順序，把握文章內在的邏輯思路，感受説明文的嚴謹性。

這樣的環節學生能夠由淺入深把握文章內容，理解關鍵字的含義，通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

(四)小組討論，拓展延伸

播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受，並這樣的安排利於學生髮散思維，拓展視野，進一步加強學生的蘇州園林的瞭解。

(五)回顧全文，小結作業

首先，師生共同總結本節課的內容，其次佈置作業：做一名小導遊，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的説明文。這樣既有利於學生鞏固課堂知識，又有利於學生髮揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發起他們對寫作的興趣。

初中語文蘇州園林説課稿2

一、説教材：

《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇説明文。作者葉聖陶先生沒有按照常見的空間順序，而是採用了由總到分的説明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特徵，使讀者隨着作者那讚賞和眷戀的筆觸領略了人工營造的優美園林所體現的自然美和人工美。根據教材編輯意圖，初中第四冊的.閲讀教學，主要是聯繫生活，着重培養閲讀説明文的能力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟後的作用。

因為説明文這種體裁學生在初一時就已接觸過。（如初中第二冊第三單元）所以，對於本文的學習既可以鞏固已學的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學，打下了基礎。

因此，從教材的編排位置來看，它體現了循序漸進、學以致用的教學規律，從而使我們的教學達到事倍功半的效果。作為初二的學生，已完成了從小學到初中的銜接與過渡，良好的學習習慣與思維方式正逐漸形成，説明文已學過一個單元，有了一定的説明文語感，同時也初步掌握了説明文的有關知識，如説明的方法、説明的順序等，但仍需繼續加強鞏固提高。

據此我根據教學大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語言環境中的意義和作用”的要求，把本文的教學目標確定為：

1、知識目標：

A、掌握生字詞。

B、整體感知蘇州園林的圖畫美。

C、理清思路，把握本文的總分結構特點和説明順序。

D、掌握舉例子、作比較等説明方法。

E、在誦讀中提高品味語言的能力。

2、能力目標：

A、通過朗讀，培養學生的語感。

B、培養學習良好的學習習慣，提高學生賞析品味文章、段落、語句的能力。

3、德育目標：

A、引導學生了解蘇州園林的主要特色，培養他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。B、通過學習使學生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結晶。

教學重難點：

《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的説明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的説明文那樣按照遊覽的路線進行敍述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敍述。據此，我把本文的教學重點確定為：把握本文的總分結構特點和説明順序。由於本文作者葉聖陶先生是我國現代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾説過的“想童年時常與窗侶嬉遊，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特徵而又語言生動的文章。所以我把本文的教學難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。

二、説教法與學法：

教法與學法是相輔相成的。語文課程標準提出“致力於學生語文素養的形成與發展”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，作為老師，必須努力改進課堂教學。《蘇州園林》是一篇説明文，説明文學習的主要方法就是朗讀，所以應採用“誦讀法”，讓學生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準備先讓學生自主閲讀，讓他們養成良好的學習習慣，懂得學習，懂得發現問題，然後採用“探究學習法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導學生利用合作式、探究式、研究式的學習方法，掌握説明文的基本結構，並稍加點撥在閲讀和仿寫中學會運用多種説明方法，從而學寫簡單的説明文。

此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽滿世界。在教學中，採用“情景教學法”，藉助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現在學生面前，讓學生有直觀感，便於理解課文。同時，根據課文內容和初二學生的能力、水平，讓學生通過閲讀、思考、討論、分析理解本文的內容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學生找出中心句、説明方法等，引導學生多動腦、動口、動手，多角度地訓練他們的“聽説讀寫”能力，讓他們養成合作、自主、探究的良好學習習慣。陶行知先生説：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”

因此，在教學本課時，我確定以下學法指導：A、預習課文的方法。B、朗讀文章的方法。C、質疑的方法。D、賞析品味語言的方法。

對於本課的教學時數，擬兩課時完成。

三、説教學程序：

（一）導入：

1、激趣導入：先讓學生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴後雨》：“水光瀲灩睛方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。”背完問：“知道這首詩描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然後再飽含激情地説以下的話：同學們，如果有一個地方能囊括天下的美；如果可以在那個地方見到江南大才子文徵明的工巧設計；如果這個地方可以融精緻優雅、簡潔古樸、落落大方於一體；如果可以在這裏看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明淨深幽——那麼，這個地方會是哪裏呢？（稍停頓時一下，讓學生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。

確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉聖陶先生去領略那蘇州園林醉人的勝景吧！（通過多媒體讓學生欣賞蘇州園林的美景，課件一）（這一導語的設計，以優美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發學生對蘇州園林的嚮往之情，從而使學生愉快而主動地走進文章的畫面中。）

2、板書課題、作者，然後讓學生介紹所瞭解的作者的情況和寫作背景。（這一環節的設置，目的是讓學生養成課前預習的習慣，因為初一時已接觸過葉聖陶的作品《古代英雄的石像》，那麼讓學生介紹作者，應不是難事，如忘記，可適當提醒。）

3、抽查學生掌握生字詞情況。（讓學生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學生對字、詞的理解，有助於積累，使學生養成良好的使用工具書的習慣。）

4、請學生説説學習説明文應從哪幾方面入手？明確：説明對象及特徵、説明順序、説明方法、説明的語言等。

（二）、自主學習，內容呈現，整體感知：

1、速讀課文，讀準字音。

2、以導遊的身份，用自己的語言複述課文，比一比看誰複述得最好，不能複述的地方做上記號，別人複述時注意聽。學生複述後，教師應點評，多鼓勵，少批評。

3、朗讀課文，注意語感、讀書的節奏、感情的抒發。

（三）合作學習，師生互動：

1、讓學生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。

2、請學生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點撥引導。

3、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

（四）探究學習：思考題：

1、蘇州園林給作者的總體印象是什麼？

2、蘇州園林有什麼整體特徵？具體表現在哪些方面？

3、本文運用了哪些説明方法來介紹蘇州園林？

4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關聯？

5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建築聯繫起來，以繪畫原理分析園林建築，或以園林建築印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然後再試從課文中找出幾處例子加以簡要説明。

（學生邊回答，教師邊歸納板書。1、2、3題難度不大，估計學生能很快就能找到所以，儘可能讓基礎薄弱的學生回答，提高他們的學習興趣。4題前一問題容易解決，關鍵是後一問題，先選兩位學生回答，其他同學補充，這一題目的是讓學生通過分析討論，從而掌握本文是採用先總後分的結構展開的，條理清晰。5題讓學生快速瀏覽課文，圈點勾畫，討論後再明確。）

（五）賞析品味語言：

1、完成練習二，讓學生懂得寫説明用詞既要準確，又要生動。

2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，並説説自己喜歡的原因。

（六）質疑：

愛因斯坦説：“發現一個問題比解決一個問題更重要。”本題就是要讓學生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。”一句中的“蔓延着”與“薔薇木香”搭配不當。

（七）小結：

1、讓學生説説通過本課的學習收穫。（葉聖陶先生説過：“得法於課內，收益於課外。”“教材無非是個例子。”學生自己説出自己的收穫，那麼他們也就懂得了學有所得的道理。）

2、教師小結見板書。本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，説明順序合理，説明得當，既突出了被説明事物的特點，結構又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力。希望同學們在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑑作者説明的技藝，力求學以致用。（板書的設計意在突出本文的教學重點，體會抓住事物特徵説明事物，再現總分的結構形式。）

（八）遷移訓練：鞏固知識，學以致用。

出示課件四：

1、仿句訓練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分説用一組排比句。

2、運用你所學過的説明方法、説明順序寫一段100字左右的文字，簡單介紹你經常使用的一種文具，要求説出它的特點。

（九）作業：課後查找有關中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。

附板書： 蘇州園林

亭台軒榭的佈局 （分） (總) （分） 角落的修飾

假山池沼的配合 圖畫美 門窗的圖案

花草樹木的映襯 （主） （特點）（次） 色調的處理

近景遠景的層次 順序