《蘇州園林》説課稿推薦

一、教材簡析

1、説教材地位與作用

《蘇州園林》是人教版(語文)義務教育課程標準實驗教科書八年級第三單元的一篇講讀課文本單元所節選的課文主要是介紹我國的建築園林、名勝古蹟的説明文，教學本單元，要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，要理清説明的順序，瞭解常用的説明方法，體會説明文準確周密的語言

《蘇州園林》是葉聖陶先生的一篇準確把握事物特徵的優美的説明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建築者爭奇鬥巧、別出心裁，因此異彩紛呈、特色鮮明，而本文作者另闢蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特徵，從整體到局部，從大處到小處，作了富於藝術性的説明，從而使讀者不僅瞭解蘇州園林的總體特徵，又得到美的享受這是一篇很好的説明文的典範，對指導學生寫作，陶冶學生的情感大有裨益

2、説教學目標：

課程標準強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣;注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

認知目標：理解本文説明對象的特徵;瞭解常用的説明方法;學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面説明事物的方法;在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美;學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反覆誦讀和重點詞句的賞析中，體會文章的語言美

能力目標：培養學生在感性認識的基礎上掌握事物之間的內在聯繫，概括事物的共同特點的能力;通過對文章語言的品味，培養學生的鑑賞能力;通過運用多媒體，創設情境，引導學生感知蘇州園林的畫意美，培養學生的審美能力，藝術鑑賞能力

情感目標：領略蘇州園林的圖畫美，陶冶審美情趣，激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情

3、説教學重點、難點

重點：理清文章結構，把握文章描述的蘇州園林的特徵，體會文章的語言特點，

難點：體會文章的語言美和畫意美

二、説教法

陶行知先生説過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法鑑於此，我決定在本節課中採用多媒體課件進行教學，主要通過展示蘇州園林的圖片或視頻，創設直觀教學，主要採用啟發式、討論式、情境式的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，另外，教會學生相應的閲讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位

三、説學法

在教學過程中，學生是學習的主體，主要是採用自主、合作、探究的學習方式

自主學習：在整體感知課文內容方面，學生主要是採用自主學習的方式，通過自主閲讀快速提取信息，語言的品味也要調動自己的生活體驗去鑑賞、品味，對於圖片的欣賞要説出自己的獨特感受

合作學習：品味語言這一方面，可以自主學習，然後小組討論，整理好派代表發言，共同探究本文典範精美的語言

探究學習：通過對本文的學習，瞭解蘇州園林的圖畫美，探究本文所表現出來的中國畫的藝術，從而設計校園公園的園林，提高鑑賞能力

四、説過程

(一)創設情境導入新課

俗話説 “上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州園林的美凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別緻的景色所陶醉的'，但很多的學生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對蘇州園林的瞭解甚少，因此在導入部分我通過播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強學生的感性認識，激發學習的興趣，使學生更積極地參與到學習中

(二)自主式閲讀課文

首先指導學生閲讀説明文應從哪幾方面入手，讓學生掌握如何閲讀説明文的方法，這樣對學習説明文可以達到事半功倍的效果接着給學生一段自主學習的時間，自由閲讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特徵的句子老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發現，努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣，終身受益(生字詞通過事先設計的預習達標來檢查)

(二)合作式解讀課文

蘇州園林總的特徵是“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”為達到圖畫美這個目的，設計者和匠師們在設計時做到四個講究：講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次這是主要的方面除此還從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩的搭配等細微方面進行介紹

四個講究在第2自然段有明顯的説明，學生容易把握，但這四個講究對應3—6自然段的內容，學生稍難理解，這時老師就要帶着他們簡單分析一下每一段所寫的內容，並注意引導學生把握每段的中心句，梳理文章的結構，突出本課的重、難點

對於文章結構的梳理先讓學生四人小組討論，然後合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學補充，教師小結，引導學生注意文章結構之間的總分關係寫提綱，既培養了學生的思維能力和概括能力又培養了學生學習動手的習慣

(三)體會畫意美

課件顯示蘇州園林圖片，讓學生直觀感受蘇州園林的圖畫美，然後通過逐段分析講解，引導學生體會蘇州園林在具體設計時是如何達到如詩如畫的效果的，體會畫意美這是文章的難點

為突破這一難點，先給一定的時間讓學生自己品味，然後學生講，主要是通過學生的自悟、自講培養學生的思維能力和口頭表達能力接着老師結合課文通過多媒體展示一些宮殿式建築、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學生比較鑑賞，感受蘇州園林的“圖畫美”，提高學生鑑賞造型藝術的能力

有關説明方法的運用也是在此環節學習因前面已學過説明方法的知識，此處稍作點撥即可

(四)詳解重點詞句，體會文章的語言美

這是本文的又一重點、難點，主要是通過抓住幾個重點的詞句的揣摩品味，體會説明文語言的準確、周密、精練

為此，設計以下的問題：

1.“可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”帶點的詞是否可以刪去，為什麼?

2.比較“至於池沼，大多引用活水”與“至於他沼，全引用活水”這兩個句子，説説表達效果為何不相同並請從課文中再找出三個同樣的例子

3.“蘇州園林裏都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱，好像放意避免似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去?

這三個問題很好地體現了説明文語言的特點，問題1説明語言的準確、嚴密問題2通過比較兩個句子表達效果的不同，説明準確恰當的使用詞語，可以更準確的表達所要説明的意思，並通過找課文中同樣的例子，達到舉一反三的效果問題3也是用詞準確的典型例子

語言的品味，主要採用自主、合作、探究的學習方式，先把時間交給學生，反覆誦讀自主品味，然後小組討論，整理好後派代表發言，共同探究本文典範精美的語言學生結合自己的生活體驗去鑑賞、品味，得出自己獨特的感受，在小組討論中培養合作精神和鍛鍊分析問題解決問題的能力

(五)結束新課，回顧小借

學生談學習的收穫，交流心得，目的是使學生自己學會梳理知識，形成新的知識結構教師總結所學知識，並提供相應的網站，讓學生自己去查找有關資料，更全面地去了解蘇州園林 . 引導學生利用網絡廣開語文資源，蒐集語文信息，培養學生蒐集處理信息的能力

(六)、作業

倘若聘請你為學校的園林設計，你將會如何設計，讓同學們也有“如在畫圖中”的感受?

此題的設置主要是考查學生從課文中體會到哪些欣賞中國園林的方法，從而進行遷移運用，使他們逐步養成勤思考、善探究的習慣可結合課文中的“亭台軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、花草樹木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發揮，不拘一格(學生能夠領會到的方法，概括地説，是要注意園林各方面的佈局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等)

五説板書設計

好的板書能使學生體會到教材內容的系統性和內在聯繫，從而準確地把握住知識的整體結構本課的板書設計主要是文章結構的體現，層次清楚，各種關係表示準確，使學生一目瞭然，便於課堂小結時看出知識的系統和邏輯關係，使學生在整體性的體會中，對所學的知識進一步加深理解。