《景陽岡》的片斷及反思

今天上《景陽岡》，上到上岡打虎時，我範讀了一次課文，讓學生找出武松打虎時的動作和虎的動作的詞。再讓學生自己讀一讀，特別注意畫出的詞，想想，從中你感覺到武松是一個什麼樣的人。

討論的時候，有個孩子説，武松是一個幸運的人，他遇到的是一隻又飢又渴的大蟲，那大蟲自然力氣等等的差點了，所以他才留了一條命來。馬上就有一個孩子站起來反駁，“武松一點兒也不幸運，他遇到一隻又飢又渴的大蟲，太倒黴了，它正想把它當食物呢，尋食的老虎最可怕了！”引起了一輪爭論，脣槍舌劍中，學生自已明白了。

反思：給學生辯論的機會，讓學生在辯論中自己領悟，老師只是做個旁觀者，或者在需要的時候推波助瀾，將辯論引向高潮，指導學生將文本與自己的感悟相結合，説有據，爭有節。

又有一個孩子説：“我覺得武松很機智，他酒興起的時候還找了個光滑的大青石睡。”乍聽之下，我有點不明白，於是我讓他繼續講下去，他説：“睡在大青石上，老虎來了，可以躲在大青石後面，起碼可以喘息一下呀！如果武松隨便找個地方睡，老虎來了，他躲哪呀？”大家聽了深以為是，覺得他説得有道理，我表揚他讀書很細心！

反思：給學生一個自圓其説的機會，不要太早下結論，精彩就在後頭。

當結合課文插圖時，有一個學生説：“圖上的武松雙手按住了老虎的頂花皮，按到了黃泥坑裏，用膝蓋、腳去頂、踢老虎，我從背後看去，他似乎在給老虎做按摩。”是啊，圖是靜態的，讀不出很多的東西，特別是畫上的武松是背向着我們的，上課出現了意外，我靈機一動，説：“是啊，這幅畫中我們看不到武松的表情等，不是説，寫人可以從外貌、動作、神態、語言、心理活動上來寫嗎，課文只寫了他的動作，來讓我們來添油加醋吧，添在畫的旁邊吧！”孩子們興趣盎然地動筆了，我巡視着，忽然一個學生問我，老師我可不可以只是畫下表情來，我看着他為難的樣子説：“好吧！”過了會兒，我又回到他的身邊，一看，表情畫得不錯，我就對他説，那你向我描述一下武松的表情好嗎。他説，説不好。我沒勉強他。開始交流了，孩子們有一句説一句，從各個角度把武松的形象變得豐滿起來了。我拿起這個孩子畫的畫，我説，他把武松畫出來了，看着這幅畫，我彷彿看到武松劍眉倒豎，怒眼圓睜，鼻子真往外哼氣，口裏説：“叫你想吃我，哼，看你還敢不敢吃我，我打死你！看你還敢不敢吃人！”聽了我的描述，大家笑了，這個孩子也笑了，後來上課他認真多了，注意力一直很集中，要知道他可是個不小心就要讓人頭皮發麻的孩子。

反思：1、從學生的`想法中找到一個練筆的契機，雖然這是篇閲讀課文，但語文的訓練點依然要把握好。這個練筆是我上這節課比較滿意的部分，雖然佔用了一點時間，但我認為是值得的。2、對學生要寬容，對不同的學生可以有不同的要求，求同存異，可以讓學生髮揮個性，保護自尊且賦予自信，他們的收穫和我一樣多，豈不是一舉多得，何必求全責備！

今天的板書也是我喜歡的，給傳統的板書中的下岡換了個方向，又讓學生在這個地方鑽研了文本，自我感覺不錯。