關於《景陽岡》教學反思

身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《景陽岡》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《景陽岡》教學反思1

在講授了《景陽岡》一課之後，有些感悟。下面將本節課的設計理念、設計意圖以及存在的不足作以反思。

一、認真參讀教材，瞭解課文的編排目的。

本文是五年級五單元的一篇閲讀課文，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會名著的魅力”，學習本組課文，要理解主要內容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗閲讀名著的樂趣。

本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中，已經對積累語言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》作為本組的略讀課文，本課我以“欣賞”為主線，培養學生欣賞名著，積累、運用語言的能力。

由於本課的篇幅較長、內容較多。因此，我整體把握教材，抓住文章中有代表性的語言，進行欣賞。例如，對話描寫中的“叫”字；心理描寫的句子，標點；動作描寫中的“閃”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通過對這些字、詞、句的品味，讓學生感受名著中語言的魅力，達到積累語言的目的。

二、抓住語言、動作、心理的描寫，培養學生欣賞語言的能力。

《景陽岡》一課抓住人物對話、心理、動作的描寫，表現人物的內心世界，刻畫人物性格。本課教學我就抓住對武松語言、心理、動作的描寫，利用各種教學方法，認真品味語言，瞭解武松的性格特點。

對於武松與店家的對話描寫，我引導學生抓提示語“叫道”，通過指名讀、分角色讀、齊讀、讓學生進入文本角色，通過語言讓學生體會到武松的直率、豪爽、倔強、多疑；對於武松的'心理描寫，我引導學生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯繫上下文、品讀標點等方法，體會了武松的內心變化過程，瞭解了武松膽大、要面子、自負的性格特點；對於武松動作的描寫，引導學生通過勾動詞、比較動詞、品讀動詞等方法，體會了武松的勇猛、機智、無畏的性格特點。

三、以文本為例子，培養學生運用語言的能力。

我在整堂課中都注意了培養學生運用語言的方法。比如，在讓學生品味了“叫”、“閃”字之後，學生已經學到了一些方法；讓學生體會武松其它動作的描寫，通過比較與替換詞語，體會武松的動作描寫的精彩。在最後一環中更是放手讓學生欣賞語言，體會語言的魅力，如：“對李逵外貌的描寫”的欣賞，旨在通過這個例子使學生學以致用，為學生打開學習古典名著的大門，激發了學習興趣，創造了一個交流學習古典名著的平台。

四、存在的不足。

我們把本節課的教學基調定位在“欣賞”上。我儘可能地將自己對於本課的理解通過課堂展示出來，讓學生品味名著，欣賞名著。但是，由於個人的欣賞水平有限，可能還是沒有把名著的全部內涵與魅力挖掘出來，所以給孩子的東西還是不夠；另外，由於我個人的歷練還是不夠，課堂上的教學機智不夠，所以出現了許多不盡人意的地方，以後還要多加錘鍊。

《景陽岡》教學反思2

武松打虎這個故事學生們都非常熟悉，在教學本文時，我讓學生先自由讀課文，再在相關語句旁寫上批註，感知武松是一位怎樣的人，經過幾分鐘的默讀，學生紛紛寫下“勇敢、不聽勸告、好面子、豪爽、愛喝酒”等詞語，可見通過幾遍朗讀，武松的形象便能很快浮現出來。我讓學生寫好詞語後告訴我相關語句，學生也能很迅速地找出來。

除了打虎，課文還寫了喝酒、上岡、下岡，這四個板塊內容學生也能很容易地感知。我希望在本堂課上讓學生自主感知武松的形象特點，通過探究武松的優點和缺點來豐滿武松的形象。我的教學設計：

明確各自的學習方法。

（1）“優點”部分學法提示：

①圈畫動詞：選擇第9~11自然段中一個自然段，圈畫出最能看出武松優點的動詞。

②朗讀段落：朗讀所選自然段至少一遍，注意讀好圈出來的動詞。

③組內交流：説説這些動詞的運用好在哪裏。

（2）“缺點”部分學法提示：

①分角色朗讀

找出武松與店家的“對話”，進行分角色朗讀，從中體會武松的缺點。

②自讀自悟

自己讀讀描寫武松“心理活動”的句子，從中體會武松的缺點。

打虎中的精彩動詞是一大特色，既善於變化，又貼切自然。將武松的人物形象根植於動詞中，是作者的精妙所在。文章的第9自然段寫人虎相遇時，作者在文中並沒有賦予英雄人物武松以任何英雄行為，卻是這樣寫道：“武松見了，叫聲‘啊呀！’從青石上翻身下來，把哨棒拿在手裏，閃在青石旁邊。”

對於老虎的出場，作者極力渲染，不遺餘力，先是環境描寫“狂風大作”，再是“撲地一聲響，跳出……”；而武松的反應則與常人無異，“叫聲‘啊呀’……”看似長了老虎的志氣，滅了英雄的威風，實則是先抑後揚的寫法。

先極言老虎之兇猛，後頌揚武松之氣概。從“按、撲、躥、搭、掀、剪”等動詞，可知這隻大蟲動作多變敏捷，力大無窮，兇猛異常。特別是它那“一撲”、“一掀”、“一的狀態。

而武松此時唯一的對策就是“躲閃”：“閃在青石邊”、“閃在大蟲背後”、“閃在一邊”……這段話裏連用了許多個“閃”字，為什麼不用“躲”字呢?從表面看，“躲”和“閃”的意思是相近的。但只要我們細細品玩一下，就會發現“閃”和“躲”的內涵是不同的：一是“閃”字表現了動作的敏捷，武藝之高強，異乎常人之膽識。可見武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無戒備的情況下，“閃”既是本能的反應，又是防禦的有效手段；二是刻畫了鮮明的人物形象。“閃”這個動作，具有針對性，用在這裏很能表現人物的機警敏捷；三是這“閃”字體現了武松有智謀地、主動地躲過。

學生們在尋找相關語句時找得很準確。特別是“閃”字，一些學生能説出“閃”寫出了武松的靈敏，但還是有很多學生不甚明瞭。

課文中，作者並沒有描寫武松毫不怕虎，作者具體描寫了武松怕虎的言行和心理活動。

武松不是“明知山有虎，偏向虎山行”，面對老虎毫不畏懼，而是和常人一樣對虎充滿着恐懼，課文多處進行了描寫。特別是武松在廟前看見榜文時，才知道真的有虎。武松想∶“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”細想了一回，説道∶“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。“”細想”和“一回”説明他方方面面想得很多，由於猶豫不決逗留時間也長。“看看”一詞準確地反映出了武松當時懼怕老虎、信心不足又不願意就此返回的矛盾心理。再從武松在半路上自言自語道“哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山”可以看出，他雖然醉意朦朧了，但心裏最擔心的還是那隻大老虎。當老虎突然出現在他面前時，武松嚇得叫出聲，酒瞬間都變成了冷汗，更可以看出他對虎的懼怕。課文最後寫他打死老虎後，雖然疲憊不堪，卻不敢在岡上多歇息，唯恐再有虎出來。這些描寫，都真實地反映出了武松怕虎的心理。

關於喝酒，我沒有講，此處也可體現武松的性格特點。

故事以酒店招旗上寫着“三碗不過岡”五個大字開場，並由武松一句“主人家，快拿酒來吃”衍生出“連吃十八碗酒的豪飲”，與文本和人物的對話活動中，限於“‘三碗不過岡’的韻味”，“半醉半醒上岡的逸趣”，“醉態折棒的波折”……真是一句話生出多少文章，一碗酒引出多少曲折之情節，又陡增了些許韻味情趣。

難怪金聖歎批道：“好酒是武二生平，只此開場第一句，便如聞其聲，如見其人。”粗看，似乎文章“主次不分”，輕重倒置。然而這正是施耐庵高明之處，寫酒就是寫武松,，寫吃酒就是寫打虎。

英雄贊好酒，好酒襯英雄，酒壯英雄膽，酒添英雄力。如果刪去吃酒的描寫，武松打虎就要大為減色，甚至簡直不可思議，人物形象也絕不可能像現在這樣血肉豐滿、真實動人。由此可言，不管以何方式呈現《景陽岡》教學，還原“武松痛飲”的場景應是品味故事，感受人物，讓學生在語言實踐的基礎上充分感悟古典文學的魅力，體驗閲讀名著樂趣的關鍵所在。