景陽岡教學反思範文

一、教材簡介

《景陽岡》是山東教育出版社五年級上冊語文教學的一篇課文，內容節選自四大名著之一的《水滸傳》，且事情發生的地點恰好是我們山東地界，具有濃厚的地方特色。這是一篇構思細膩、適合想象、且充滿俠風骨膽的小説節選，對於五年級的孩子來説，極易挖掘他們內心那種崇拜英雄的情懷，從而奠定學習興趣。在備課中，我的設計理念，這節課怎樣把學生做為主體，怎樣促進學生積極參與，又是怎樣以教材為依據品味語言，滿足不同層次的學生的學習，讓學生既能得到思維的鍛鍊，又能積累語言，掌握知識。

二、對課例的分析

【教學過程】

（一）欣賞歌曲《好漢歌》，引入課題。課堂一開始，直接播放歌曲《好漢歌》，徑直進入水滸這部小説，抓住學生的學習情趣，讓學生從對小説、對歌曲的興趣直接進入課文，設計自然，直接，效果明顯，學生學習積極性高。

（二）梳理主要內容，推敲小標題初讀課文後，為了實現對課文的整體感知，我請學生模仿古典小説中每個章節小標題的形式給課文的`四個部分加小標題。學生躍躍欲試，默讀課文，劃找詞句，推敲語言，琢磨詞句，捻得一字，很有成就感！於是在一陣緊張的默讀思考準備後，學習成果出來了。（喝酒、上岡、打虎、下岡）

（三）感受武松英勇機智的英雄性格緊緊抓住“武松打虎”這一故事情節，來感受一下武松這個人物的形象特點。開始直接進入老虎出場的片段，在學習中抓住老虎的動作描寫，和武松的動作描寫，並模擬場景，再現情節，讓學生積極的參與到課堂中。且在教學中，讓學生全員參與，學習效果明顯。引導孩子緊緊抓住武松打虎動作的段落，抓住“閃”、“按”、“挨”三個動詞，特別是“閃”，通過換詞、比較，刪選，體會作者用詞的精當，錘鍊字詞的能力，使武松形象呼之欲出。接着，讓學生自主學習武松的語言、心理活動，並通過朗讀，武松的自負、多疑、好強等形象已躍然紙上。

（四）走進《水滸傳》，激發興趣刻畫人物性格的多樣性，是本文的特點，也是《水滸傳》的精彩之一。作者成功塑造了林沖、武松、李逵、宋江等108單好漢，個性鮮明，栩栩如生。你們一定讀過《水滸傳》，但再讀一讀，一定會有不一樣的收穫。用（名著，得用一輩子去讀!）（名著，常讀常新，其樂無窮！）激發興趣。

三、存在的不足：

1、採用了“以文代文”的方式，用好略讀課文。與精讀課文要區分開，重在教學生方法。比如：可以拓展閲讀《魯提轄拳打鎮關西》，閲讀與“打”內容有聯繫的段落，感受人物形象。

2、在人物感受的教學中，多注重了人物的“英雄”層面的體會，把人物完美化，這一點容易讓學生產生誤解，比如説武松的自負與多疑，魯提轄的粗魯與暴躁。如果能夠讓學生在教學中體會到“英雄”也有缺點，能讓“英雄”更加的接地氣，有血有肉，可敬可愛，更有利於學生情商的培養，完善文學源於生活的性質。

3、課堂學習的形式要多樣比如：仔細讀讀文中武松和店家的對話，給連環畫配解説詞；練習説書┈等這樣，課文的語言才會不知不覺進入了學生的頭腦。