景陽岡教學課件

《景陽岡》是人教版《水滸傳》第二十三回選編課文，該文作者是施耐庵。下面是小編為大家提供的關於景陽岡的教學課件，內容如下：

學習目標：

1、學習課文，瞭解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

2、藉助文中重點詞、句、段，感受武松的人物形象，體會作者描寫的生動形象，感受《水滸傳》作為四大名著之一的精彩和獨特。

3、體驗閲讀名著的樂趣，激發學生主動閲讀名著的興趣。

教學重難點：感受武松赤手空拳打死老虎的精彩，以及武松的豪放、勇武和無所畏懼的英雄性格。

教材分析及設計意圖：

《景陽岡》是根據我國著名古典小説《水滸傳》第二十三回選編的。全文按照事情發展的順序，通過飲酒、上岡、打虎、下岡幾部分內容的描寫，刻畫出了一個打虎英雄 ——武松豪放、勇武而又機敏的人物形象。其中第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色。如武松面對老虎進攻時的三個“閃”字，既表現了動作的準確，又體現了鮮明的形象，表現出武松的機警敏捷,描繪了一個驚心動魄的場面，使文章大大增色。當武松躲閃過了猛虎的“一撲、一掀、一剪”之後，便立即轉守為攻。在文中，這部分內容又準確地運用了幾個動詞“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。

對於學生而言，武松這個人物並不陌生，武松打虎這個故事也很熟悉，但是這篇文章篇幅較長，讓學生在一節課內讀懂文章，並進一步感受人物形象，有一定的困難。教學中我把重點定位在第三部分，以一個大問題“你最喜歡哪一部分，為什麼?”引導學生抓住打虎部分展開討論，並藉助做動作、看視頻等形式豐富學生感受。讓學生在讀打虎、議打虎、看打虎中感受《水滸傳》描寫的精彩獨特，從而激發學生閲讀《水滸傳》的興趣。

教學過程：

一、課題導入

播放《好漢歌》，教師自然拍手 ，和學生一起唱這首歌，充分調動起學生情緒。

師：同學們，一曲好漢歌聽得我們精神振奮，蕩氣迴腸。知道這是哪部電視劇的主題曲嗎?

生：《水滸傳》

師：哪些同學讀過書或看過電視劇《水滸傳》?

師：《水滸傳》作為我國四大名著之一已是家喻户曉，作者施耐庵塑造的108個英雄好漢更是深入人心。你能説出其中的幾個主要人物嗎?

生1：及時雨宋江、黑旋風李逵、苦行者武松

生2：豹子頭林沖、智多星吳用、拼命三郎石秀

生3：母夜*孫二孃、花和尚魯智深

……

師：看來同學們知道得還真不少，武松還有一個稱呼叫武都頭，你知道武都頭的由來嗎?

生：因為武松打死了老虎，為民除害，陽谷縣的知縣見他忠厚仁德，就封他為武督頭。

生：而且知縣見武松武藝高強，覺得將來一定大有用處。

師：這正是“別意悠悠去路長，挺身直上景陽岡。醉來打殺山中虎，揚得聲名滿四方。”今天我們就來學習描寫他打虎時的精彩片斷——《景陽岡》。(板書課題)，這個片斷節選自《水滸傳》第二十三回。

(一曲《好漢歌》不僅調動了學生的情緒，也引發了學生對於《水滸傳》中人物及故事情節的再現。緊接着通過對於故事中人物及情節的回顧，滿足學生表達的慾望，初步激發了學生對《水滸傳》的興趣。)

二、理清線索，整體感知

師：通過預習，哪位同學知道，課文講的是什麼故事?

生：武松在景陽岡一家酒店內喝了十八碗酒後，不聽店家勸告執意上岡，赤手空拳打死老虎的故事。

師：你介紹得非常清楚，誰能用一句話簡單來説一下。

生：武松在景陽岡打死老虎的故事。

教師板書：武松打虎。

師：除了打虎，作者還描寫了什麼?

生：飲酒 上岡 下岡

(通過檢查學生預習情況，把握課文要點，理清文章脈絡，訓練學生的讀書能力，併為後面學習打好基礎。)

三、研讀課文，感知形象

師：你最喜歡課文哪一部分的描寫?為什麼?

生1：我最喜歡描寫武松喝酒那幾段。因為別人喝了三碗酒就醉了，武松喝了十八碗，還能打死老虎，更能表現出他的勇敢和武功高強。

生2：我最喜歡他上岡那一部分，在路上的時候他已經看到了官府的榜文，還是決定要上岡，可以看出他非常勇敢，也很要強。

師：對啊，這就是我們常説的明知——

生：明知山有虎，偏向虎山行。

生3：我喜歡武松打虎這一部分，當老虎進攻的時候，文中沒有説武松躲開，而是説他一閃閃到一邊，這樣寫讓我們覺得武松動作非常敏捷，也寫得很精彩。

師：這位同學很會讀書，也非常善於抓住作者用字的準確性。請同學們把這一段中的`“閃”字換成“躲”，讀一讀，談談你的感受。

生1：我覺得用“閃”字好，用“躲”好象顯得武松沒有別的辦法了，只好躲開，而用“閃”可以表現出武松反應很快，動作輕巧。

生2：我也覺得用“閃”好，這個“閃”字，還讓我們感覺到武松在躲避開的同時，也在想如何對付這隻大蟲。

師：看來準確的用詞不僅令我們的文章豐富精彩，還能恰當地表現出人物形象和特點。

師：哪位同學能夠像説評書那樣，把這一段讀給大家聽。

生：讀這段文字

師：從這段話中，你還讀懂了什麼?

生：我讀出了這隻老虎非常兇猛、可怕，進攻的招式也很厲害，一旦被打中，可能就沒命了。

生：我覺得作者把老虎寫得這樣兇猛，為的是突出武松的勇敢和敏捷。

師：在這裏作者運用的就是襯托的手法，以老虎的兇猛襯托出武松的機智敏捷，智勇雙全。

師：剛才大家説的只是打虎的開頭就讓我們覺得如此精彩，面對打折的梢棒，武松作何選擇呢?

生：讀課文11自然段

師：武松分別用了哪些招式來對付這隻大蟲?

生：學生隨機找出文中動詞。

教師板書：揪 按 踢 提 打

師：你能上來給大家表演以下嗎?

(學生上台表演)

師：看來我們和武松還是有些差距的，現在讓我們親眼目睹一下這位英雄的搏鬥現場。播放武松打虎視頻。

師：看完片斷，結合課文，你覺得武松是個什麼樣的人?

生1：動作敏捷、智勇雙全、本領高強

生2：還是個性格豪爽、力大無窮的人

師：你能再來表演一下嗎?注意要通過這幾個動作表現出他的特點。

師：這次好多了。不過武松這一身過硬的本領也不是一朝一夕就能練成的，所以，要想和他一樣，得下一番苦功夫。

師：讓我們自由讀一讀，在體味一下那驚險的場面。

師：同學們還知道哪些有關武松的故事?

生1：武松威鎮安平寨

生2：武松醉打蔣門神

……

師：武松只是梁山好漢中的一員，水泊梁山的108將個個都是了不起的英雄。每個人的背後也都有一段精彩的故事。希望感興趣的同學，能夠認真閲讀《水滸傳》，做更深入的研究，老師期待在不久的將來，同學們中有人能夠站在百家講壇上與大家一起分享水滸。