《景陽岡》教學設計3篇

《景陽岡》這篇略讀課文,是根據我國著名的古典小説《水滸傳》第二十三回改寫的。下面是小編準備的《景陽岡》教學設計，歡迎閲讀。

《景陽岡》教學設計篇1

學習目標

1、瞭解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

2、感受武松的人物形象。體驗閲讀名著的樂趣，有激發主動閲讀名著的興趣。

學習難點

除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。

課時安排

1課時

教學過程

一、激趣導入，明確閲讀要求

（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）

前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：20、景陽岡）

1、你們瞭解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，説説你們是怎麼知道的？（全班交流。一起讀文後的資料袋。）

2、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閲讀要求。（小黑板出示）

（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

（2）想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

3、學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？

（1）理清課文思路，瞭解段與段的聯繫。

（2）通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。

二、根據閲讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、讀流利。

由於課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，這酒真有氣力──這酒很有勁；篩一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。──武松只顧往大蟲面門上眼睛裏亂踢。

2、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批註的好習慣。

3、四人小組交流學習情況

三、檢查自學效果、組織交流

1、學習彙報：課文哪幾個自然段寫武松打虎，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

（課文的8～13自然段寫武松打虎，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2、抽查四人小組讀武松打虎段落。

3、在描寫武松打虎的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀後有什麼感受？

（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合裏，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

突遇大蟲的一撲、一揪、一剪，他的對策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲背後、閃在一邊

一段話裏連用了許多個閃字，能否換成躲字呢？

（閃既是本能的反應，又是防禦的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。閃這個動作，具有突發性，用在這裏很能表現人物的機警敏捷。而躲卻顯得很被動。這樣，充分説明了這一個連一個的閃字，絕不是重複、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用掄劈揪按踢提打等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（2）根據交流，重點品讀相關的句子。

①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎麼讀像武松就怎麼讀（生有感情地朗讀。）

②誰願意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）

③比比看，誰最像武松。

4、打虎部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與打虎內容有關嗎？又是通過什麼描寫來表現人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

別胡説！難道不付你錢！再篩三碗來體會出武松倔強、豪爽。

就有大蟲，我也不怕體會到武松很勇敢。

這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼！能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心裏的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。這裏雖有猶豫，但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便自言自語道：哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有着密切的關係。

5、武松在這些段落裏，又給你留下什麼樣的印象？

小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閲歷豐富

四、自主探究、交流收穫

1、本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能説説對三部名著的初步印象嗎？

2、小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什麼特點呢？請同學們課後去閲讀《水滸傳》，你一定能感受到閲讀的樂趣。

五、課外拓展

1、閲讀《水滸傳》。

2、收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

《景陽岡》教學設計篇2

教學目標：

1．理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2．能在理解內容的基礎上分清事情的前因、後果。

3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

重點、難點及解決辦法：

（一）重點：課文第一段與第三段細緻描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敍述的也是文章的重點。

（二）教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敍述的也是難點。

（三）解決辦法：採用教學時先從理清故事的內容入手，把事情的發生、發展、結果弄清楚，藉助文言註釋、字典解決重難點。 教學構想：

為了進一步激發學生的閲讀興趣，我採用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，並在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。 教學準備：

課前佈置學生讀《水滸傳》，瞭解小説的主要內容和主要人物，重點閲讀第二十三回，瞭解武松打虎前後的一些事情。這樣做，一是能激發起學課文的興趣，而是更便於理解課文的思想內容。

教學過程：

一、切題導入把握結構

1、今天咱們學一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。（板書課題：景陽崗。）

（引起學生注意，發現問題，幫助老師糾正錯字：“崗”應作“岡”。） 這兩個字有什麼區別？（一個是山岡，一個是崗位。）

畫字形幫助記憶：“崗”字形像崗樓。

2、題目既然叫景陽岡，那麼這是一篇寫山水風光的文章。（這是寫事的文章。）

寫了什麼事呢？（武松喝酒、打虎的事）

武松喝酒、打虎是在一個地方嗎？（還有上岡、下岡。）

（適時板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）

3、根據板書説出課文的主要內容。

4、學生交流課前蒐集的《水滸傳》資料。

5、知道武松後來是怎樣當上捕頭的嗎？當時很多人知道了他的英勇事蹟，紛紛幫他寫求職簡歷，介紹他的特長，為他推薦工作，咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。

二、重點導讀岡上打虎

1、填寫姓名、籍貫。

2、寫主要事蹟：

（1）用一段話表現出他的英勇來。選黑板上哪一件事？（打虎）

（2）自讀課文，想一想當時怎麼打的虎？應該怎麼讀。

《景陽岡》教學設計篇3

一、教學內容

人教版課標實驗教科書五年級下冊第20課。《景陽岡》是第五組課文“中國經典名著之旅”中的一篇略讀課文，是根據我國著名古典小説《水滸傳》第二十三回改寫的。

課文記敍了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。 全文按事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接着講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡；然後講武松赤手空拳與猛虎搏鬥，終於打死了老虎；最後講武松一步步挨下岡來。

二、教學目標

知識目標：學會15個生字，理解19個詞語的意思；注意部分文言詞彙在課文中的意思；並用簡潔的語言概括文章主要內容。

技能目標：瞭解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

情感目標：感受武松的人物形象。體驗閲讀名着的樂趣，有激發主動閲讀名着的興趣。

教學重點：武松赤手空拳打死老虎。

教學難點：瞭解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。

課時安排：1課時

課前準備：“武松打虎”視頻片斷以及課文相關句子的課件。

三、教學策略

1、課前，佈置學生讀《水滸傳》的第二十三回，瞭解武松打虎前後的一些事情。

2、根據“閲讀提示”，充分自讀自悟，然後組織學生交流：哪幾段具體描寫了打虎？除了打虎，課文還寫了哪些內容，它們跟打虎有沒有關係？武松是個怎樣的.人？

3、教學武松赤手空拳打死老虎一段時，注重朗讀，讓學生體會那種驚險緊張的打鬥場面，讀出老虎“一撲、一掀、一剪”的來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的沉着機敏和打虎時的竭盡全力。並播放武松打虎的電影片段，激發學生朗讀興趣。

4、注重引導學生從人物的語言、神態和動作的描寫揣摩人物的內心活動，體會武松武松豪放、倔強的性格特點。

四、教學過程：

（一）配樂猜人物，激發學習興趣

師：同學們喜歡看電視嗎？那下面老師請同學們邊聽音樂邊猜人物，看看他是哪部電視劇的主要人物。（課件出示）

師：同學們好投入！知道是哪部電視劇的主要人物嗎？（《西遊記》豬八戒） 師：同學們可真聰明！《西遊記》是我國的四大名著之一，誰還知道另外三部？那同學們對《水滸傳》這部書有哪些瞭解？（學生自由發言）

師：同學們對《水滸傳》知道的還是挺多的。今天，我們學的這篇課文，寫的就是108位好漢中的其中一位——武松。（板書課題）

師：來，讓我們把課題齊讀一遍。

【設計意圖：“豬八戒”這一形象人物是同學們所熟悉的，讓學生談一談自己知道的人物並不難，因此，配樂猜人物更能激起學生學習的興趣。】

（二）默讀課文，理清文章順序

1、請同學們快速默讀課文，理清文章的敍述順序，給每一部分加上小標題。

（學生默讀，思考，教師巡視，與個別學生交流）

【設計意圖：本單元學習的意圖之一就是激發學生閲讀名著的興趣，而閲讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以採取默讀的方式是必要的。】

2、學生分組討論，交流。

按事情發展順序，理清文章順序。（課件出示）

飲酒：（1——4自然段）武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。

上岡：（5——7自然段）武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。

打虎：（8——12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏鬥，終於打死了老虎。下岡：（最後一個自然段）武松打虎後一步步挨下岡來。

板書：飲酒——上岡——打虎——下岡

【設計意圖：通過概括，加小標題，學生更容易理清文章的脈絡。】

（三）自學生字詞，聯繫上下文理解詞語

師：這篇課文節選自古典小説，裏面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

課件出示：嚇唬、詭計、霹靂、踉蹌、腰胯、簌簌、迸出、酥軟等詞語。

2、體會詞語的的含義。

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：這裏是“為什麼”的意思。但凡：凡是，只要。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。

踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。

【設計意圖：古典名著有許多字詞的用法與意思和現代文有所不同，瞭解了這些字詞的含義，能夠使學生更好地學習課文。】

師：現在請同學們再去讀讀課文，相信會讀得更好。

（四）朗讀感受，體驗精彩

1、通過剛才的讀書，你認為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎？（8——12自然段)。武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關句子畫出來。

2、學生交流，教師相機出示課件中相應的句子，點撥引領，指導朗讀。 武松見了，叫聲：“啊呀!”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手裏，閃在青石旁邊。那隻大蟲又飢又渴，把兩隻前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。説時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。大蟲背後看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不着，吼一聲，就像半天裏起了個霹靂，震得那山岡也動了。接着把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

（2）朗讀感受精彩片段

師：我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，同學們讀寫猛虎的句子，好嗎？

（3）同桌合作再讀句子，感受武松的機智敏捷。

師：面對突如其來的這隻大蟲，此時的武松只有一招，那就是——？(閃) 這個“閃”字，寫出了武松什麼特點？(寫出武松機智靈敏的性格特點)

師：兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不着，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，再讀一讀。課件出示：

A、武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

B、武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

C、武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。

D、武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

師：讀完後，請同學們勾畫出描寫武松動作的詞語，説説你從這些詞中體會到什麼？

（這裏的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，形象生動地展現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）

【設計意圖：作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。引導學生體會到這些動詞運用的精彩有利於學生感受武松的豪放、勇武機智。】

3、播放“武松打虎”視頻片段，深化對人物形象的感悟。

師：同學們，還有一種品讀文本，感悟經典的形式，就是把它拍成影視劇，搬上熒屏。下面我們就一起來欣賞一段武松打虎的精彩視頻。

4、觀看視頻之後，再次引導學生朗讀精彩語句，一邊讀一邊想象畫面。

（五）回顧全文，體會寫法

1、文章是通過什麼描寫來刻畫人物形象的？

（通過對人物動作、心理的描寫刻畫人物形象。）

2、作者是如何刻畫出武松的英雄形象的？

（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。

（2）不脱離實際，儘管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，所以在結尾寫到“最後卻一步步挨下岡來”。

（六）課外延伸，鼓勵閲讀

在《水滸傳》這部小説中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受作者是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。