《秋遊》教學片斷及反思

一

師：農田裏的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時誰最高興呢？

生：我們最高興。

師：是我們嗎？最高興的究竟是誰呢？

生：老師最高興。

師：其實最高興的應該是農民伯伯。

二

師：農田裏的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時誰最高興呢？

生：我們最高興。

師：能説説你最高興的理由嗎？

生：看到成熟的莊稼高興。

生：農民伯伯最高興。

師：為什麼説是農民伯伯最高興呢？

生：因為莊稼成熟了，農民伯伯又可以收穫很多糧食。

教學反思：

在教學設計一中，我強行將學生的思路向我的教學預設靠，但學生始終遊離於我所期待的答案。於是在最後我揭出我的預設答案：農民伯伯最高興。教學設計二中，我尊重學生的`思考，當學生回答出不同的答案時，我追問：能説説你最高興的理由嗎？為什麼説農民伯伯最高興呢？我的追問，促使學生的思維進行深層次的思考。我們在平時教學過程中，總期望學生能回答出我們預設的答案。我們應尊重學生的個性思維，當學生回答出個性答案時，我們應讓他們説説自己的獨特見解。不應控制學生的思維，阻礙學生的思維發展。