《園林節奏與韻律》微課教學設計實踐探索

在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編整理的《園林節奏與韻律》微課教學設計實踐探索，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、教學背景

《園林設計》課程是培養園林工程技術專業技能型人才的專業核心課，是一門藝術性與實踐性相結合的綜合性課程。授課對象為大二學生，即將進入頂崗實習階段，學生已具備繪製和識讀園林設計方案圖的能力和一定的觀察分析能力，對專業課程學習渴求欲較強、學習態度認真、思維活躍充滿熱情。本次微課設計屬於園林構圖形式美法則中的一個知識點，通過學習使學生能夠對園林節奏與韻律實例進行準確辨析，在園林設計方案中靈活運用節奏與韻律構圖，為後續的園林設計方案構思表達及專業課程學習打下良好的基礎。

二、設計思路

為使學生更好的理解掌握節奏與韻律的知識點，按照高職學生的認知規律，體現“教師主導、學生主體”，在教學環節實施中採用音樂情境導入，案例分析引導，概括提升、即時測試和實踐應用等循序漸進的設計思路，構建互動式學習文化體驗，突出以學生為主體的教學理念以及學做一體的有機結合，促進學生自主學習能力的培養和提升。

三、教學目標與重、難點

（一）知識目標。節奏與韻律的定義；節奏與韻律的類型及特徵。

（二）能力目標。能夠對園林構圖節奏與韻律實例進行準確辨析（重點）；在園林設計方案中靈活運用節奏與韻律構圖（難點）。

（三）素質目標。提升學生園林方案設計構圖表現能力；提高學生對園林工程技術專業的熱愛及學習興趣。

四、教學方法

為調動學生的學習積極性和創造性思維能力，發揮學生的主體作用，根據本次微課教學內容需要採用問題引導法、啟發式教學法和案例分析法，合理運用音頻、視頻、微信等信息技術手段幫助學生理解掌握知識點，促進學生知識運用及專業能力提高。

五、教學過程設計

（一）課程導入

聆聽《ship and the globe》音樂視頻節選，節奏與韻律的概念來自於音樂，它是指音樂中音響節拍輕重緩急的變化和重複，有節奏的變化才有韻律之美。自然界中許多事物或現象，往往也會呈現出這種規律的重複或有秩序的變化，給人一種節奏感和韻律感。如大海的波浪，一浪高於一浪；把一顆石子投入水中，就會激起一圈圈的波紋。春來，草長鶯飛、夏至，繁花似錦、秋天，落葉繽紛、寒冬，大雪紛至，時光匆匆的腳步，更迭着四季的風景，呈現出明顯的季相韻律之美。人作為大自然中的一分子，節奏感與韻律感是自然植入人類心底的審美感受。園林中的節奏與韻律上是指某種景觀要素有規律連續重複出現時所產生的具有條理性、重複性和連續性為特徵的美感。從音樂、自然中的節奏與韻律引入園林設計中，引申出園林節奏與韻律的概念及類型。導入是課堂教學的起始環節，恰當的課程導入，猶如音樂的前奏，激發學生的學習熱情，使學生儘快進入最佳的學習狀態。

（二）案例觀察，概況提升

園林中常見的韻律有：簡單韻律、交替韻律、交錯韻律、漸變韻律、起伏韻律、旋轉韻律。

1、簡單韻律。簡單韻律是同種景觀元素等距反覆出現的連續構圖韻律。園林中常見的簡單韻律有台階、長廊的柱子、行列式栽植的樹木，大小相同，等距離佈置的種植池等。簡單韻律表達了簡潔純粹之美，也驗證了道家名言——大道至簡，簡單到極致便是大美。

2、交替韻律。交替韻律是兩種以上景觀元素等距離交替反覆出現的連續構圖韻律。被列為西湖十景之首的蘇堤春曉便是採用垂柳與碧桃的交替種植，每當春風吹拂，楊柳吐翠，豔桃灼灼，呈現出桃紅柳綠的交替景觀，成為西湖上一道嫵媚的風景線。

3、交錯韻律。交錯韻律利用某種景觀元素的按一定規律相互穿插交錯變化而產生的韻律感。在中國古典園林中，冰裂紋就是以穿插交錯的紋理而受到人們的青睞，廣泛應用於鋪地和窗格中。在著名景觀設計師瑪莎舒瓦茨的作品都柏林大廣場景觀設計方案中也是運用到了交錯韻律構圖，令人耳目一新。

4、漸變韻律。漸變韻律是某種景觀元素在體積大小、色彩濃淡、質地粗細等方面作有規律的逐漸增加或逐漸減少所產生的韻律。鳳鳴山公園中的雕塑，體量自下而上逐漸減小，色彩有淡到濃，表現出漸變韻律。如頤和園中著名的十七孔橋的橋洞自中間向兩側由大變小，呈現出優雅的漸變景觀效果。

5、起伏韻律。起伏韻律是某種景觀元素呈現出有規律的起伏變化而產生的`韻律感。蘇軾在《題西林壁》寫到“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”，生動地描寫了廬山起伏韻律所帶給我們的美感。中華紫薇園的主體雕塑高低錯落起伏變化，表現出起伏韻律感。園林中的起伏韻律源於對自然景觀曲線的模擬，營造崇尚自然的寫意氣息。園林中常見的起伏韻律有：羣植樹木的林冠線、假山的輪廓線和水岸線等。

6、旋轉韻律。旋轉韻律是某種景觀元素線條，按照螺旋狀方式反覆向上下或向左右發展而得到的旋轉韻律感。旋轉韻律在雕塑設計，景觀元素的花紋圖案設計中比較常見，如哈格里夫斯設計的辛辛那提校園廣場採用自然旋轉韻律構圖，產生了奇妙的韻律感，人行走其中，彷彿有一股巨大的張力將你吸入。

通過列舉園林節奏與韻律構圖典型實例，循序漸進對不同類型的節奏與韻律構圖特徵進行分析講解，引導學生積極地進行思考，提升學習興趣。

（三）即時測試

教師提供節奏與韻律構圖設計視頻案例，要求學生進行準確辨析；然後教師公佈答案，總結講評。即時測試環節加深學生對所學知識點的理解，實現最佳教學效果。

（四）設計實踐（課後作業）

教師提供小尺度空間設計任務，要求學生完成園林節奏與韻律構圖設計練習。課後作業讓學生獨立練習，舉一反三，將所學園林節奏與韻律知識在方案設計中實踐應用，促進學生實踐動手能力的提升，課堂教學與課後練習融會貫通。

六、結語

本節微課設計教師以獨特的方法導入課程，優化教學過程，增大信息量，遵循人的學習規律，使用音頻、視頻、動畫等創設情境，將教學內容生動形象地展示給學生，讓學生從聽覺、視覺上感悟教學內容，從而激發學生的學習興趣，做到好學、樂學，學有所獲。教學理論聯繫實際，教學過程深入淺出，形象生動，精彩有趣，啟發引導性強，運用多種教學手段，高效地完成了本次課的教學目標。基於教學設計，錄製了微課視頻，達到理想的教學預期效果，獲得黑龍省第四屆高校教師微課教學比賽二等獎。