語文園地二的優秀教學設計範文

【教學目標】

１、引導學生髮現漢字規律，自己小結識字方法。

２、初步瞭解多義詞。

３、積累詞語。

４、培養學生的觀察能力和口語表達能力。

【重點、難點】

１、引導學生運用規律自主識字。

２、創設情景，提高學生口語交際的能力。

【教具準備】

１、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。

２、教學課件。

３、識字蘋果樹。

【教學課時】

三課時。

第一課時

引導學生去發現

１、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。

（教師邊説邊出示圖標），我們先一起完成第一題：

我的發現

⑴ 你們看，老師手裏拿的是什麼？

（教師出示大眼睛圖片）

⑵ 用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，説一説你發現什麼啦？

（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）

學生１：

我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

學生２：

我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

學生３：

我還發現這些字的讀音有些像。

⑶ 他們説得非常好（獎給發言學生大眼睛的圖片），請大家讀一讀，記一記。

⑷ 再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），説説你們又發現什麼啦？

學生１：

這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

學生２：

我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

學生３：

這些字的讀音也有些相同。

⑸ 你們真會發現（獎勵學生大眼睛圖片）請大家讀一讀，記一記。

⑹ 教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀並組成詞語。

⑺ 小結：

聰明的同學們，説一説你們記字的方法。

學生１：

這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

學生２：

前三個字我是用去偏旁記的，後三個字我是用加偏旁記的。

教師：

同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的'方法來記憶，想一想還能説出一些嗎？

（讓學生舉例説明）

２、接下來，我們繼續去發現：

⑴ 你們看這些詞語（教師出示）讀一讀：

張貼 一張畫 東張西望

開張 張爺爺 張開嘴巴

⑵ 動腦筋想一想，這些帶點的字裏有什麼祕密嗎？誰説一説。

（待學生髮現後指名説一説，能説出表示的意思不同即可）

⑶ 還能説出帶有張字的詞語嗎？指名請學生擴詞。

第二課時

帶領學生去積累

一、我會讀

１、出示一棵蘋果樹，蘋果數上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫了我會讀中的詞語）。

２、小組學習：

四人小組輪流讀我會讀中的生字，互相糾正讀音。

３、各個小組採用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的蘋果多。

二、讀讀背背

１、小組學習：

⑴ 四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

⑵ 説一説這首詩説了什麼意思。

⑶ 表情朗讀這首詩（可加動作）。

２、指名朗讀《鞋》，同學評議。

３、自由背誦小詩《鞋》。

４、全班配樂背誦。

第三課時

口語交際：我該怎麼辦

一、口語交際

１、創設情景，激發交際慾望：

同學們，這個單元我們學習了好幾篇關於孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家裏學着幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴説了他的煩心事，你們想知道是什麼嗎？你們先猜一猜會有什麼煩心事呢？

２、揭開謎底，引出交際話題：

⑴ 教師讀這封信，揭開煩心事到底是什麼？

⑵ 尋找有類似苦惱的同學。

⑶ 揭示交際話題：

出主意，想辦法。

３、引導交際主題，開展討論交流：

⑴ 找根源：

説説父母為什麼不讓這些同學做家務？

⑵ 出主意：

怎樣才能説服父母？為什麼？

⑶ 想辦法：

在什麼情況下，怎樣做？

４、分角色表演，評價激勵：

⑴ 小組內分角色練習。

⑵ 選出代表上台表演，評價激勵。

二、識字交流，擂台賽

１、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽：

評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。

２、每組優勝者再比賽，選出第二期擂主，頒發小博士帽。

３、佈置下一期擂台賽內容：

看誰積累的食品商標最多。