《語文園地五》優秀教學設計範文

學習目標

1.引導學生主動發現漢字特點，自己小結識記方法。

2.能按順序背誦漢語拼音字母表，能分清大小寫字母。

3.通過猜謎活動，鍛鍊學生的口語交際能力。

4.進行自主識字的展示和交流，願意多渠道識字。

課前準備

字詞卡片，漢語拼音字母表，多媒體課件。

教學時間：3課時。

第 一 課 時

我的發現

1.我會認。

a.學生自己認讀漢字，不認識的字藉助拼音多讀幾遍，讀準字音。

b.在學習小組內讀一讀，説一説，這一組組的字都有什麼特點？（都是一對對意思相反的詞）

c.採取形式多樣的方法激趣認字。（師生擂台讀，同桌對讀，用動作比劃讀等）

d.鞏固識字：出示生字卡片讀。（帶音節讀，去音節讀）

e.學生用自己喜歡的方法記字形。

f.用“矮、瘦、暗、醜、閒、舊”等字進行組詞練習。

g.拓展練習，説一説其他反義詞。

如：正—反，大—小，前—後，左—右，上—下。

2.我會讀。

a.學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什麼相同的地方？誰能給每個詞語換個字來説説“打”的意思？

b.趣味讀記：老師説“打”，學生開火車，每人組一個帶“打”的詞語。

展示台

1.讀題，明確要求。（讀學習夥伴的話，瞭解題意）

2.展示數學書、美術書、音樂書上認識的字，與大家交流。（可以用實物投影顯示有關內容，當場點讀給大家聽）

3.“識字擂台”賽。比一比，看哪個組收集的字最多。（派代表彙報本小組一共識了多少字，並可用這些字組詞，也可説句子。用實物投影儀將所認的字讀給大家聽。以小組為單位，把本組所識的字抄寫在黑板或投影片上，展示識字內容及識字總數）

4.小組評比，評出優勝小組。

第 二 課 時

讀讀背背

1.老師簡述漢語拼音字母表的作用。

2.學生先讀讀小寫字母，再認識對應的大寫字母。

3.找一找，有哪些大小字母完全一樣？（Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz）

4.仔細看，有哪些大小寫字母相近？（Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy）

5.記一記，哪些大小寫字母差別大？（Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr）

6.指導學生背誦字母表。多媒體放《字母歌》，教學生唱歌，幫助記憶字母順序。

7.遊戲鞏固：找朋友。

在卡片上分別寫上26個大、小寫字母，學生分別來摸一張卡片，一個學生讀出卡片上的大寫或小寫字母（如a），問：我的朋友在哪裏？相應的小寫或大寫字母（如A）就回答：“你的朋友在這裏。”再一起讀兩遍字母。

我會讀

1.學生自己讀兒歌，不會讀的字可以請教同學或老師。

2.分小組學習，把兒歌讀給小組的同學聽，大家互相幫助，看誰最先把兒歌讀正確、讀流利。

3.小組推薦同學比賽讀兒歌，師生評一評。

4.在讀的`過程中感悟內容。

第 三 課 時

口語交際：猜謎遊戲

課前準備

學生根據“識字5”課後佈置的要求，用彩色紙剪一種燈籠造型的紙片作底，在上面放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。（不寫謎底）

老師佈置遊戲活動的會場。

創設情境

1.佈置“謎語王國”會場。黑板上寫着“謎語王國猜謎高手選拔賽”。（播放輕音樂）

2.學生展示自己準備的謎語開始“謎語王國猜謎高手選拔賽”。老師鼓勵同學積極競爭。

出示要求

猜謎高手過三關：

1.比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程簡單做個介紹。

2.賽一賽，看誰最先猜對了謎語。

3.爭一爭，看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理説清楚。

挑選裁判員

討論：怎樣的人才能當裁判員呢？

裁判員的要求：一位裁判員專門給主動介紹自己的謎語並闖過第一關的同學打“五星”；另一位裁判員專門給積極猜謎併成功過了第二關的同學打“五星”；第三位裁判員對説清楚猜謎語過程的同學打“五星”。最後三人一道統計參賽名單表上闖過三關的同學。

互動交際

1.學生向大家介紹收集的或自編的謎語。收集的謎語，可以説説謎語出處；自編的謎語，説一説自己是怎麼想、怎麼編的，但不能説出謎底。（實物投影儀展示學生的謎語）

2.組織學生積極猜謎語。

3.過渡：“謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少!彆着急，闖過兩關很不錯，現在要闖三關可不容易。”如果猜對謎語，讓學生説説是怎麼猜出來的？是抓住哪些特點猜的？其他學生評一評。

自由猜謎

請同學在“猜謎王國”裏各自“遊覽”，選出自己最喜歡的“燈謎”，與製作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，並告訴對方是怎麼猜出來的。