《學會合理消費》説課稿範文

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫説課稿，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。如何把説課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《學會合理消費》説課稿範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《學會合理消費》説課稿1

一、説教材的地位和作用

《學會合理消費 》是人教版教材思想品德課九年級第三單元第七課第三個框題。在此之前，學生們已經學習了兩個框題 ,感受身邊的變化，但是，生活水平提高了，為什麼還要提倡節約？學生怎樣學會理財、合理消費，同時作為現代中學生又怎樣進行“綠色消費”等，要引導學生正確理解生活中的這些問題，就有必要了解本課的基本內容。

二、説教學目標

1、知識與技能：學會理財，學會合理消費，從參與社會生活的角度，體會樹立合理消費、合理理財的意識和提高這方面能力的必要性。

2、情感態度價值觀：

引導學生懂得，在經濟社會不斷髮展的今天，我們應該有適度的消費，但同時還要提倡節儉，要避免非理性消費；在滿足基本的物質消費需求後，我們更應該注重自己精神上的需求；在消費的過程中，我們應該用環保的眼光去選購商品。

3.過程與方法：

由調查話題引入本課，運用多媒體直觀、形象的作用，輔助教學，通過“設置情境——提出問題——學生討論——發表意見——師生共同來解決問題”。

三、説教學的重、難點

本着新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：學會合理消費

教學難點：如何做到合理消費

四、 説教法

⑴為體現學會合理消費，我採用調查法、談話法、討論法等方法加以強化。

⑵為讓學生真正做到合理消費，我採用情景法、比較法、歸納法等方法讓同學排疑、解惑。

由於本框題內容與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閲讀課本並思考，並例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、説學法

(1)調查法：課前對家電產品的式樣、價格、銷售情況進行調查。然後進行交流，共同感受我國經濟的繁榮景象。

(2)歸納法：在課堂中，就消費過程中的一些成功之處由學生根據事例列舉出來，然後引導學生進行歸納，得出如何合理消費。

(3)自主探究法：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，結合國家的經濟社會發展以及學生的思想實際和生活實際，設計情境，調動學生的積極性、主動性，讓學生在實際參與中通過小組合作體會如何做到合理消費結出生活中應遵守的消費原則。

六、説教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、 導入新課：

導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，温故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯繫。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知慾望。這是政治教學非常重要的一個環節。

2、 講授新課：

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。

還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多種的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視設置情景，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結，強化認識。

課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。

板書： 三、學會合理消費

作預算、不超支、不攀比

要環保、提境界

5、佈置作業。

運用我們今天學到的消費知識，寫一份自己的消費計劃（可以是下個月的零用錢使用計劃，也可以明年紅包的使用計劃）。

《學會合理消費》説課稿2

本課的題目是《學會合理消費》。下面我從教材地位、教學目標、重難點、教學手段、及教學過程五個方面談談這節課的設計思路。

一、説教材

本課是人教版思想品德教材九年級第三單元第七課第三個框題。本框題是在前兩個框題介紹了市場經濟給國家社會帶來巨大變化基礎上，將變化引入到消費領域。本框題是對前面內容的深化和承接，旨在引導學生參與經濟生活，學會理財，培養合理消費的意識和能力。

二、説目標

根據課程標準和教材，我確立以下三維目標。

（一）知識目標（知識與技能）：瞭解隨着社會經濟的發展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀念的變化；知道合理消費的具體做法和相關理財知識。

（二）能力目標（過程與方法）：幫助學生走出消費誤區，增強學會理財、合理消費的意識和能力。

（三）情感目標（情感、態度與價值觀）：初步樹立理財的意識，樹立合理消費、適度消費、綠色消費、精神消費的意識並能落實到日常行為中，樹立正確的價值觀。

三、説重難點

教學重點是幫助學生樹立合理消費意識。

教學難點是如何做到合理消費。

四、説教法

為體現師生互動、生生互動的課堂教學，本着學生活動為主，教師為輔的理念，我設計的教學方法如下。

1．多媒體教學，客觀形象的演示。

2．分組合作法：調動學生參與的積極性，培養團隊合作的精神，體現思品課人文性。

3．分析法：通過分析新聞熱點，理論聯繫實際，便於學生接受、理解，同時體現思品課的時政性。

4．討論法：充分激發學生興趣，活躍課堂氣氛，體現思品課的實踐性。

五、説教學過程

第一個環節課前小調查（預計5分鐘）

提出兩個消費領域經常出現的時髦詞，請同學解釋其意。

詞1．撞衫

由此引出問題：你喜歡跟別人撞衫嗎？你和別人撞過衫嗎？

設計意圖：通過身邊實例，使學生真切體會到消費變化之一：消費選擇越來越多樣化，消費水平越來越高。

詞2．花錢買出汗

由汗蒸、健身房、健身器材等發言提煉出：滿足健康需求的消費。

由此引出問題：據你所知，還有哪些體現享受與發展需求的支出？

設計意圖：從社會上的消費熱點，總結出消費變化之二：消費觀念發生變化，人們更加註重通過消費提高生活品質，追求更加健康文明的生活方式。

第二個環節學會理財（預計5分鐘）

過渡問題：面對越來越多的選擇、越來越更新的消費觀念，人們發現，手裏的錢是越來越不夠花了，怎麼辦？那就必須掌握一項生活的必備技能──學會理財。

理財，大致説來包括兩方面的內容。一個是管理好你的收入，通過管理讓你的錢生出更多的錢，即收入。

這裏設置一個問題：你們知道有哪些錢生錢的方法嗎？

理財的另一個方面是管理好你的支出，也就是合理消費。

這個環節是本課的重點、難點所在。

消費的話題在生活中隨處可見，因此我採用的電視上、報紙上的熱點信息作為我的教學資源，目的是體現思品課注重聯繫生活實際的指導思想，凸顯思品課的時政性，將大社會引入小課堂，讓小課堂走向大社會。

我選取了四個板塊。

第三個環節：熱點資訊（預計25分鐘）

第一個是財經版。

我選取了一段視頻：記者實拍於女士購物的經過，由最初想買3樣到最後買了13樣。這裏設置討論題：超市為何有如此魔力，我們怎麼控制好自己的衝動消費？由此引出消費建議：在消費前，做好預算，把錢花在關鍵的地方。

設計意圖：在這裏，我不是正面告訴學生要理性消費，而是反其道而行之，從商家抓住顧客盲目、從眾等消費心理增加銷售額的角度，引導學生反思生活中消費者不理性的消費行為。這對於學生會更有説服力、震撼力。學生在反思中，找到自己在消費方面的不足之處並加以改進，有利於學會理性消費。

在學生認同的基礎上，拋出討論題：怎麼避免衝動消費？

這部分將開動學生的發散思維，會有很多書本上沒有的金點子閃現，是對教材內容的拓展，也是理論指導實踐的一次昇華。

第二個是生活版。

我選擇的是《新文化報》上的一條新聞，通化一名大學畢業生自曝大學四年開銷84萬元。我將數字排列醒目地展示出來，讓學生談談自己感受最深的一個數字。

這是個開放性的問題，將激發學生的發散思維，掀起課堂上的高潮，除了完成知識目標，這個環節還適合做德育滲透。如，捐款10元，引出了社會責任感的問題；學習用品為0元引出的追求享受的消費觀對學業、事業的影響等。

為了增強説服力，我還拿出了温總理一件羽絨服穿了十年的故事來，中國不缺温總理的一件羽絨服，温總理自己也不會買不起一件羽絨服。一件羽絨服，温總理一穿就是十多年，反映了温總理節儉的美德和樸素的生活作風，詮釋了我們黨的性質和宗旨。這個比較起到了承上啟下的作用，從大國總理的身上學習適度消費的理念，而勤儉節約正是中華民族的傳統美德，這裏是一個昇華，與前面第五課、後面第九課的內容都有銜接。

設計意圖：節儉是理財的關鍵因素之一。即便對於富豪來説，節儉也是維持財富的不破真理。對於“富二代”而言，怎麼計劃手裏的錢，怎麼開創自己的事業， 是社會、家庭、學校和個人都需要思考的問題。從這個特例身上，引導學生歸納出合理消費之：注重節儉、適度消費、不追求名牌、不攀比等消費理念。同時，引導學生樹立正確的金錢觀、價值觀。

第三個是廣告版。

選自一則廣告。由解讀廣告語入手，引出綠色消費理念。綠色消費的具體做法可以採用分組合作的方式，集思廣益，再由每組代表説出一個方案。還可以在課堂上出示學生身邊最常見的純淨水瓶，其瓶身上就有循環利用的綠色標識。採用身邊的教具最易引起學生興趣，也對學生最有説服力。

第四個是娛樂版。

取自正在熱播的電影《大笑江湖》和周杰倫的全國巡演，這些偶像派的明星很容易讓學生振奮起來，很自然地説出看電影、買CD等消費行為以及由此產生的愉悦感，從而引出精神消費。

第四個環節：小結（預計3分鐘）

至此，隨着四個板塊的社會熱點資訊的分析，逐一將合理消費的做法寫到黑板上，板書基本形成。合理消費的授課已經完成，進入小結部分，將板書設計成鮮花盛開之勢，意寓祝願同學們學會合理消費，培育幸福美好生活之花。

設計意圖：通過簡潔明瞭、美觀醒目的幻燈片和黑板簡筆畫，將零散的知識進行梳理，幫助學生更清晰地認識本節課各知識點的內在聯繫，更準確地把握教學重難點，達到畫龍點睛的作用。

第五個環節：課後探究（預計2分鐘）

活動部分，設計的是一道討論題：如果寒假準備和父母去外地旅遊，請設計幾個省錢竅門。

結論：提早購買便宜機票；考慮拼團；合理設計路線；帶上學生證，可以享受學生票價；謹慎隨團購物；錯開高峯等。

設計意圖：本環節是課堂收尾，以活潑的競賽形式，運用所學知識解決問題，既是對課本知識深化和檢驗，又能調動學生參與的熱情，掀起又一個高潮，與課前相呼應。

以上是我的説課內容，謝謝大家！

《學會合理消費》説課稿3

一、説教材

這一部分的內容是學習消費知識，從消費知識的學習中讓學生從中積累一定的金融知識，提高學生的實踐能力。這框內容包括兩目，第一目消費面面觀從現代商品給人們生活帶來便利的同時，也給人們的選擇帶來了多樣化，要求越來越高;人們的消費觀念也在不斷的變化，就要求我們不斷學習積累理財知識。第二目是從影響人們的消費因素出發，講述影響人們在消費時選擇誤區及應對的策略，消費的出發點。

二、説學情

學生知識點能記住，也會分析，但他們的.思想很難認識到理財知識對於中學生消費的影響，如何去理財，金融知識與他們的關係，平時行為上很難去踐行，達不到學以致用，真正影響學生的情感態度價值觀的形成。

三、説教法

通過典型的故事幫助學生理解理財就在身邊，與我們息息相關，是生活中一項非常重要的學習科目;在師生互動的過程中，採用情境分析、討論或辯論等等方法，讓學生學會正確認識理財對於我們在生活中少花錢多辦事的作用，這樣讓他們明白在消費時要作出最合理、最科學的選擇。

四、説學法

課前引導學生蒐集資料：消費知識及經銷活動的一些手段對我們的影響，消費時選擇商品的一些主觀因素，會對我們的判斷能力產生的誤導的事例。在教學過程中要有針對性地組織學生進行材料展示、討論和分析，充分利用教材中的案例‘情境，最大限度地調動學生的積極參與性;課後結合教學內容，結合學生的生活實際，鼓勵學生在現實生活中勇於利用所學的消費知識來鍛鍊自己的理財能力，提高自己的選擇的能力，合理地將教學內容延伸，引導學生從生活中的小事做起，學以致用，培養勤儉的習慣。

五、説教學過程

(一) 導入新課：從同學的平時消費想法出發，設置情境。

(二)課堂情境、活動開展

1、消費面面觀

活動一：小明的消費經

大家閲讀材料，談自己在平時消費中，消費的取向和需求，有什麼變化?

教師總結歸納知識點(多媒體顯示)

1、商品日益豐富，選擇越來越多樣化，水平不斷提高;

2、人們的消費觀念發生了變化

①體現享受與發展需求比重上升

②生活品質提升

(要求我們不斷學習和積累理財知識)

活動二：小明的策略

學生自主閲讀教材的材料，然後組織學生分組討論。

教師提問：通過剛才的討論，大家覺得小明在消費時選擇受到了來自哪些方面的影響?他是如何做出選擇的?哪種選擇更合理呢?為什麼?(老師點撥，學生回答)

過渡：小明在做出選擇是受到了自己主觀意識的影響：認為那件衣服不是名牌，價格低可能是假冒偽劣產品。還受到其他消費者的影響：他看到很多人爭相搶購，所以就也去買了，沒有考慮其適用性和性價比。受到了虛榮心的影響：盲目的攀比讓他沒考慮自己的實力和適用度。

在學生回答的基礎上加以一定的引導，成為每位同學今後的實際行動，這樣有利於本課情感態度價值觀目標的達成和課本理論知識與實際的結合。

2、學會理財，合理消費

活動三、如何做出合理選擇

教師歸納：理財知識不是一個空洞的説教，而是一個緊貼我們生活的技能。能否做出最合理的選擇關係到我們生活水平的提高，能否享受生活給我們帶來的幸福和愉悦。

活動四、怎樣做出科學的策略

引導學生閲讀教材，分組討論探究教材下的三個問題：

教師總結：中學生提升自己的消費水平：

① 理性思考，刻服盲目跟從

(選擇能力弱，易從眾，受到外界影響)

② 精打細算，不盲目攀比

(作出預算，不攀比，要物有所值)

③ 注意節約，注重環保

(要有利於社會的可持續發展)

④提升精神境界

(實踐中要做到：砍價;打時間差;有計劃;理智)

六、 説板書設計(明瞭簡單，概括性強)

合理消費：①理性思考，刻服盲目跟從

②精打細算，不盲目攀比

③注意節約，注重環保

④提升精神境界

七、説教學反思

本節課圍繞課標要求，既有個人自主探究，也體現小組合作探究，在教學方式上，創設了富有激情的課堂情境，把學習得主動權交給了學生，是學生在體驗中感悟道理，得出結論。在教學過程中，沒有侷限於教材知識，而是讓學生在對生活現象分析對比過程中來提高學習效率，這些對學生的正面教育有利於達到本課的情感態度價值觀目標的達成，突破本課的難點，引導學生關注自己事的同時，也關注國家建設，突出了思想品德教學理論聯繫實際、能力立意的特點。