合理消費評課稿

合理消費評課稿1

聽了一節李老師的《合理消費》。在他的課堂中，學生的訓練有素給了我最大的印象。學生聽到老師的指令之後，能迅速的去完成，並且執行力特別強，沒有學生會再次的詢問老師的要求，説明張老師平日裏對學生的訓練是很到位的，也特別注重訓練孩子的聽課能力，這是我沒有做到的。

本課中，張老師能對教材進行了適當的修改，先是讓學生製作了《家庭收入表》，並輸入內容，接下來涉及到了人民幣的符號“￥”的輸入，這時他才將特殊符號的輸入方法提出來，並與學生進行了相應的探討。製作表格和特殊符號這兩個知識點的順序被巧妙的調換了一下順序，使得本節課特別的順暢，而沒有突兀感。

我對張老師的上課風格提出一點異議，我覺得張老師的情緒過於平淡，激情不夠，如果能改變一下説話的語氣以及一些兒童語言的加入，應該會使整堂課更有質感。

在信息技術課堂中，學生的學與老師的教是相輔相成的。學生在老師的引導下進行的學習，知識點的掌握會更加紮實，並且學生的成就感會由此產生，從而更刺激學生去探討更深一層的學習。這種教學模式不僅讓老師教的輕鬆，學生也學的有興趣。

合理消費評課稿2

在天榮中學聽了魯霞老師的《學會合理消費》一課，作為一個還沒有教學經歷的學生來説，我個人還是學到了挺多東西的。整節課魯老師運用多種教學方式，充分調動學生的學習積極性，課堂氣氛比較活躍，特別是對下午的第一節課來説，學生還是處於一個比較困的狀態，因此調動學生的學習積極性，讓學生主動探究知識、積極參與課堂是非常重要的，在教學過程中也充分尊重學生的主體性地位和給予學生鼓勵，在我看來這堂課是符合新課改的理念，也是比較成功的一堂課。

一、 教學目標

對比我們平時習慣的教學目標的設置方式，廣州學校的教學目標最大的特點是將知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標融合起來，讓教學目標更加簡潔明瞭和具有導向性、可評性。在課堂上魯老師也做到了將教學目標貫穿整節課的各個環節，讓學生在具體的生活情境中瞭解消費的變化，並能樹立正確的消費觀念，選擇理性的消費行為以及能夠整合已學的知識分析合理消費的必要性。教學重難點分明，但是我認為魯老師沒能很好的`解決難點，對學生正確的消費觀念和行為的養成教育只停留在表面，不能讓學生意識到不合理消費的危害，沒能引起學生強烈的共鳴。

二、 教材處理

魯老師在處理教材是也沒有完全按照書本上的順序來編排，而是將教材用活，靈活並有針對性的根據自己的教學設計來重新構建教材框架。通過“雙十一消費片段”這個視頻，將課本知識點有機的與視頻聯繫起來，並且一例貫穿整堂課，體現了魯老師用教材教，而不是教教材的教學理念。例如在進行消費我主張小組合作探究時，魯老師設置了“雙十一”你購買了那些商品、買的商品打算什麼時候用？你的消費預算金額是多少？最後的消費金額是多少？你如何處理快遞包裝？等貼近學生生活實際的問題，又能將教材中關於預算、消費需求、綠色消費理念與問題結合起來，將知識活動化。讓學生在探究過程中通過聽取他人的意見和在老師的引導下，能認同正確的消費觀念，選擇理智的消費行為。這種教材處理方式充分體現了學生的主體性地位，學生更容易接受，有助於生成知識。這也體現了魯老師教材處理的巧妙。但是她在教材處理過程中略過了一些知識點，她只強調了綠色消費中環保這個知識點，沒有給學生講授綠色消費的全部含義和要求，這是不足的地方，我自己在今後備課過程中會多讀幾遍教材，這樣就不會略過知識點了。

三、 教學過程

魯老師這節課分為三個環節，分別是導入新課、講授新課和拓展小結。魯老師是以複習導入的方式引出新課的，她巧妙的將新舊知識之間的聯繫用賺錢-分錢-花錢的語言藝術表達出來，然後通過設問有錢之後我們該如何合理花錢引出新課。這樣的導入既能幫助學生複習舊知識，又能引起學生的興趣，這也體現了教學語言的重要性。講授新課時思路清晰，先是給學生播放視頻，創設了情景，並通過問答的方式，讓學生體驗感悟消費的變化。再通過巧妙的過渡引導學生進行學會合理的消費小組合作探究，在合作探究過程中老師起到了一個組織者和引導者的作用，幫助學生解決問題，調控課堂。學生通過合作學習，提高能力，也加深了對合理消費的理解，有利於學生養成文明的消費習慣、樹立正確的消費觀念。再次過渡設疑進行拓展小結幫助學生認識學會合理消費的必要性，引導學生對多角度思考問題，比如從國家層面、傳統美德層面、責任層面等多角度認識其必要性，既培養了學生的發散思維，又能對學會合理消費的綜合性知識深入挖掘，能更好的昇華課堂。我認為在今後的教學工作中，我也應該學習魯老師這種引導學生從整體上去把握知識的方法，幫助學生構建一個知識網絡圖，這樣以後無論遇到什麼考題，學生都能準確的找出考點，以不變應萬變。最後魯老師借用名言結束這堂課，名言能夠起到啟發警示的作用，讓學生再一次受到啟示，堅定學生合理消費的信念。在整個教學過程中，魯老師非常善於引導學生，例如在學生回答出購買的物品含有書籍時，她就會引導學生書籍為了滿足人們精神上的需求，因此我們進行消費是應該要注意物質消費和精神消費並重。又通過設問有錢一定要花嗎？引導學生學會理財等，這也是魯老師課堂的特色和亮點所在，有效的引導使知識點無縫銜接，不會顯得突兀，讓學生更好的理解知識的同時，也體現了魯老師深厚的教學功底和優秀的課堂調控能力。

四、 教學方法和手段

這堂課魯老師主要採用了情境教學法、合作探究法、分析歸納法。情境教學法通過生活化的情境創設，讓學生感到課堂內容與生活是緊密聯繫的，可以讓學生有話可説，激發學生的學習動機，也可以真正學以致用、學懂會用。合作探究法充分尊重了學生的主體性地位，運用提出問題、分析問題、解決問題的探究方式引導學生自主學習、有利於知識在動態中生成。在學生回答問題過程中，又能進行恰當的引導，釋疑解惑，教會學生學會質疑，學會尋找解決問題的方法和聽取他人的意見。分析歸納法有利於學生提煉昇華知識點，讓學生從整體上把握知識。魯老師多采用鼓勵式和引導式的教學，讓學生敢於回答問題、不因回答錯問題而產生心理壓力，這點也是值得學習的。

此外魯老師採用多媒體教學資源，充分配合教學活動，同時對必要的知識點進行板書，可以在一定程度上減少採用多媒體教學的重要知識點一翻頁就過去，學生不能及時看到的弊端。魯老師也沒有隻是簡單的念課件，課件起到了輔助教學作用，這點是我今後需要加強的。

五、 教師的基本功

一個教師要具有良好的語言組織能力、管理課堂的能力、使用多媒體能力等多項基本技能。教師也是非常講究語言藝術的，魯老師能夠用形象生動的語言進行教學，例如她在提醒學生把握時間時，她會用時間就是金錢，別讓你的錢被偷完了，這樣生動俏皮的語言能夠讓學生覺得新奇有趣，更符合學生的認知特點和心理，學生也就更容易聽進去。在教學過程中，魯老師語速適中，教態親切自然，給人一種很舒服的感覺，在學生回答問題時也能做出恰當的引導和評價，板書清楚，熟練使用多媒體，課堂有序、對知識點的講解清晰明瞭，這些都體現了她紮實的教師基本功。

六、 能力培養

教育活動是一種培養人的社會活動，學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象。魯老師設計的消費我主張環節是以小組談論的方式進行的。設計的問題貼近學生的實際且與知識點相融合，學生在小組合作學習過程中，既鍛鍊了語言表達能力和邏輯思維能力，又能在思維的碰撞中形成新的見解，同時還可以增強學生合作能力和社交能力、在分析歸納環節中，學生通過自主建構知識，從多角度思考問題，培養了學生的發散思維。在教學過程中魯老師重視對學生的生活能力的培養，讓學生知道在選購商品時貨比三家，不能只看商品的外觀和價格等等，在消費過程中還要做到綠色消費等等，學生的生活技能也得到了提升。

七、 學法指導

魯老師課前並沒有叫學生預習，是從為學生減負的角度思考，因此需要她在課堂上根據學生的特點，準確有效的給學生指導，事實表明魯老師在沒有讓學生預習的前提下，通過充分利用課堂教學活動，在課上引導學生，幫助學生自主建構知識網絡體系，學生還是能較好的完成學習任務。我認為她做的最好的就是善於引導學生總結本課知識，建構知識網絡體系，讓學生學會自己學習。但是對於新手教師來説，我課前還是會讓學生預習，畢竟我還沒有那麼豐富的教學經驗和紮實的知識功底。

八、 師生關係

從課堂氣氛和師生的互動來看，師生關係是民主和諧的，教師能夠尊重和鼓勵學生，像學生的朋友般和學生共同學習，又像一位長者能夠給學生釋疑解惑和鼓勵。學生也是非常活躍和願意和老師交流的，能夠做到良好的師生互動。確實，一個好老師必須要讓學生喜歡你和擁有良好的教學基本功。只有學生喜歡你，學生才會願意去聽你的課，當然自己的課不能上的很差，這樣學生再喜歡你，他們也學不到什麼東西，良好的師生關係非常有助於課堂教學。

九、 教學結果

按時完成教學任務，不拖堂，學生能夠有所收穫，還是達到了預期的教學目標。正如米洛斯的維納斯一樣，教學同時也是一門缺憾的藝術。我認為如果在這些方面能夠改進，這節課應該會更加精彩。

一、在講授學會理財這個知識點時，魯老師只是大致提了下，讓學生自己去了解關於理財方面的知識，就進行下一個教學活動了，我認為可以在小組探究活動環節加一個問題，你覺得自己對零花錢的安排是否合理?有沒有需要改進的地方?

設計意圖：讓學生認識如何理財，學會理性消費的一些知識。通過交流，可以互相借鑑花錢的方式，培養學生的合理消費和科學理財的意識，讓大家的錢"用之有道"。還應該告訴學生一些主要的理財方式例如 1、攢錢：攢到錢後合理開支，要給自己做個強制儲蓄，發下錢後直接將10%的錢存入銀行，不邁出這一步，你就永遠沒有錢花。2、生錢：投資基金、股票、債券、不動產，這些生錢方式學生有興趣可以自己去了解，但是市場要告訴學生市場有風險，投資需謹慎。3、護錢：天有不測風雲，誰也不知道會出什麼事，所以要給自己買保險，保險是理財的重要手段。我認為魯老師這方面做的不是很好。

二、在講授消費過程中需要注重環保，做到綠色消費時，魯老師通過學生處理快遞包裝這一問題的解答，強調了消費過程中應該注意環保，但是沒有給學生介紹關於綠色消費的全部內涵和要求，如果在強調了消費過程中應該注意環保後，再加上問學生綠色消費的行為還有哪些？然後在總結學生回答得基礎上告訴學生關於綠色消費的要求和必要性，或者播放一個關於綠色消費的小視頻，這樣就可以加深學生的認識。

三、廣州地區經濟比較發達，學生的零花錢比較多，生活水平較高，魯老師可以根據學生的實際情況適當的介紹一些貧困山區孩子的生存情況，可以讓學生產生強烈的對比，觸動內心，引導學生要珍惜自己的生活，同時樹立有錢可以消費，但是不可以浪費的觀念，跟自己生存在同一片藍天下還有許多生活艱苦，需要自己幫助的人，如果自己有能力可以幫助他人，其實理性消費，不鋪張浪費，為國家節約能源，也是幫助他人的一種方式。這樣做我認為這節課的德育目標會完成得更好。

以上建議是我以一個沒有教學經驗的學生身份來提出的，只是我個人的看法，希望老師可以批評指正。我也希望老師在批改作業時能夠選出一些比較優秀的作業，放在班上讓我們觀摩，因為我們都想做得更好，需要一個參照和對比。謝謝老師！

合理消費評課稿3

我有幸聽了學鄢老師執教的八年級上冊《合理消費》一課，覺得耳目一新，頗有收穫。

1、選材切合學生的實際。我們每一個人都是消費者，特別是初中生是一個比較大的消費羣體，每一學生都有自己的消費體驗。鄢老師在選擇上課內容時，注意到了這一點，讓學生在課堂上有話可説。另外，在教學素材的選取上，儘量選擇了與學生的學習、生活息息相關的材料，有很多素材就是我校學生自己親自參與的，學生在活動的參與過程中，得到了很好的自我體驗和自我教育。

2、情景的設置靈活多樣。現在的思想品德課教學反對填鴨式教學，主張根據教學的內容，老師設置一些讓學生倍感親切而熟悉的情景，讓學生置身於情景之中，注重內心體驗，促進思想轉化。鄢老師在本堂課中設置了四個大的情景，分別對應了四個方面的內容：“我們零花錢的來歷”、理性消費、綠色消費、安全消費。學生在情景中深受教益，不留痕跡。

3、語言的過渡自然、輕巧。現在初中生的思維都比較活躍，在課堂上老師的預設往往是防不勝防，有可能你下面要講的內容他提前給你回答了，或者你課前準備的答案，沒有學生回答能回答上來。鄢老師面對這種情況，比較機智，不是嚴格按照自己的預設一成不變的走下去。如：對書上三種購物心理的分析，形式很靈活；對學生在分析“綠色消費”時回答出了“安全消費”的內容，老師沒有做出絕對的判斷，而是很自然地過渡到下一個內容，課堂就顯得很流暢。