初中思想品德説課稿《學會合理消費》

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼應當如何寫説課稿呢？下面是小編收集整理的初中思想品德説課稿《學會合理消費》，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

各位評委、老師們，大家上午好！

今天在這裏，我説課的內容是人教版思想品德九年級第三單元第七課《學會合理消費》，以下我就將來從課前分析、課中定位、課後展示三個環節來展開我今天的説課，希望大家提出意見和建議！讓我更好的進步。

一、課前分析

(一)教材分析：

該課是人教版九年級第三單位第七課第三個框題。它是在前兩個框題先容了市場經濟給社會帶來巨大變革底子上，將變革引入到消耗範疇。本框題是對前面內容的深化和承接，旨在引導門生到場經濟生存，學會理財，對成就門生公道消耗的意識和本領有很大的作用。

（二）學情分析：

目前，我們國富民強了，所以對孩子的消費投入也就自然增加了許多，孩子的要求一般都會得到滿足。而許多學生往往會單純的將消費與花錢劃上等號，過早的把自己融入到享受消費、娛樂消費的人羣中，生活上缺乏艱苦樸素的精神。因此，在當今社會中我們應該引導學生去思考如何合理消費、適度消費、學會理財就顯得很有必要。

二、課中定位

（一）根據教材內容和學生實際,我制定了三維一體的教學目標:

1.知識目的：相識消耗近況；知道公道消耗的詳細做法和相干理財知識。

2.本領目的：資助門生走出消耗誤區，加強學理財、公道消耗的意識和本領

3.情緒目的：開端樹立理財的意識，樹立公道消耗、適度消耗、綠色消耗、精力消耗的意識並能落實到一樣尋常舉動中，樹立準確的代價觀。

（二）教學重點、難點

1.教學重點：幫助學生理解合理消費意識。

確立依據：這是《課程標準》要求學生理解和運用的，又是對學生進行思想教育的主要內容。許多學生都是盲目的消費，且居多是用於物質需求。引導學生學會合理消費，應是本課的重點。

2.教學難點：日常生活中如何做到合理消費。

確立依據：初三的學生感性認識非常強，由感性認識到理性行為具有一定難度；長期的消費習慣，導致行為的慣性，慣性和習慣的轉變具有很大的難度。

（三）教師的'教法

工欲善其事，必先利其器，為了更好的突出重點、突破難點，依據八年級學生的心理髮展規律和年齡特點，採用“活動探究法”“情景教學法”。

（四）學生的學法

葉聖陶説：教師之為教，不在全盤授予而在相機誘導，積極幫助和指導學生運用“自主學習法”、“合作學習法”、“探究學習法”。讓學生在活動中學習，在學習中活動，激發學生興趣，觸動學生心靈，達到教與學的統一。

三、高端展示（通過4個環節展示整個教學過程）

環節一：情境導入

播放FLASH《賺錢了》

設問：你是否贊同動畫中的主人公的消費觀念？

設計意圖：通過風趣幽默的FLASH動畫創設問題情境，激發參與的熱情，調動學生參與積極性，通過問題引領，導出新課《學會合理消費》。

環節二：活動探究

活動一：小麗家的消費賬單

展示小麗家2003年和2013年12月份的賬單，請同學們觀察並討論，小麗家的消費發生了什麼變化？這些變化説明什麼？

設計意圖：通過多媒體展示賬單，既貼近學生生活實際又直觀明瞭，便於學生比較，學生在比較中明白消費的現狀。

活動二：小麗的消費故事

元旦前夕，小麗接到了兩位好朋友的生日請柬，邀請她參加他們的16歲生日party。想把自己包裝一下。於是走進商場，看到同學穿的耐克鞋859元，手頭上只有1000元，小麗陷入了糾結中·····

設計意圖：創設小麗的消費情景，把學生帶入真實的生活中，通過幫助小麗來思考遇到的問題，明確探究的主題，為突出重點、突破難點奠定基礎。

活動三：小麗取經館

給學生提供4個場館，社會館、人物館、廣告館、娛樂館

（1）社會館裏播放視頻《大學生貸款買iphone》牙縫濟錢還款。

設問大學生們應該怎麼控制好自己的衝動消費？

設計意圖：思品課注重聯繫生活實際的指導思想，凸顯思品課的時政性，將社會熱點引入課堂。由此引出消費建議：在消費前，做好預算，把錢花在關鍵的地方。這部分將開動學生的發散思維，會有很多書本上沒有的金點子閃現，是對教材內容的拓展，也是理論指導實踐的一次昇華。

（2）人物館展示兩幅温總理穿着同一件羽絨服的照片；

設問：温總理的消費觀給你帶來哪些啟發？

設計意圖：通過榜樣的力量，引導學生歸納出合理消費之：注重節儉、適度消費、不追求名牌、不攀比等消費理念。同時，引導學生樹立正確的金錢觀、價值觀。

（3）廣告館播放一則廣告。

設計意圖：由解讀廣告語入手，引出合理消費第三個原則：綠色消費。理解綠色消費觀念的基礎上，通過小組合作探究日常生活中有哪些具體方法進行綠色消費？集思廣益，再由每組代表説出一個方案。注重道德體驗和社會實踐相結合。

（4）娛樂館展示正在熱播的電視劇《亮劍》和紅色旅遊圖片，設問這種消費滿足自己哪方面需求？

設計意圖：熟悉的電視劇容易讓學生振奮起來，通過問題引領讓學生懂得合理消費第四點：注重精神消費。

陶行知説我們要以生活為中心的教學做為指導，不要以文字為中心的教科書。消費的話題在生活中隨處可見，因此我在採用電視上、報紙上的熱點信息作為教學資源時，目的是體現思品課中要注重聯繫生活實際的指導思想，凸顯思品課的時政性，將大社會引入小課堂，讓小課堂走向大社會，突出重點、突破難點。

環節三：自主總結

隨着四個互環節的分析，逐一將合理消費的做法寫到黑板上，板書基本形成。合理消費的授課已經完成，進入小結部分，將板書設計成鮮花盛開之勢，意寓祝願同學們學會合理消費，培育幸福美好生活之花。

設計意圖：通過簡潔明瞭、美觀醒目的幻燈片展示和黑板簡筆畫，將零散的知識進行梳理，幫助學生更清晰地認識本節課各知識點的內在聯繫，更準確地把握教學重難點，達到畫龍點睛的作用。

環節四：拓展延伸部分

此環節是課堂結尾部分，它以活潑的競賽形式，運用所學的知識解決生活中的實際問題，既是對課本知識的深化和檢驗，又能調動學生參與的熱情，掀起又一個新的高潮，並且與課前相呼應，體現了思品課的實踐性和社會性。在這節課中，我注意品德實踐與情緒體驗相聯合，建立小麗消耗情節，以學生為主體、老師為主導，師生互動、人機互動，注意學生實踐本領的造就，讓公道的消耗意識內化為學生的舉動，讓消耗的文明之花在學生心中綻放。