九年級《學會合理消費》説課稿

九年級《學會合理消費》説課稿1

一、教材內容

這是九年級《思想品德》第七課第三框，主要講述的是與我們生活密切相關的消費。隨着社會的發展，消費觀念的不斷更新，作為中學生如何參與經濟生活，樹立怎樣的合理消費觀念以及應具備怎樣的理財知識與技能，對學生今後的生活關係重大，所以該課內容意義重大。

二、課標要求

正確認識從眾心理和好奇心，發展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養成良好的行為習慣。

三、教學目標

l 知識目標：瞭解消費方式及消費觀念的變化；瞭解合理消費應遵循的原則。

l 能力目標：幫助學生走出消費的誤區，提高學生合理消費能力，培養學生的理財能力。

l 情感態度價值觀目標：幫助學生理智對待消費，擺脱消費中攀比虛榮心理，確立節儉消費觀和綠色消費觀。

四、教學重點

幫助學生學會合理消費

理由是當前人們的生活水平不斷提高，學生消費也多了，但是大部分學生的消費都是隨心所欲的，且大部分是用於物質消費的，故把這作為重點。

五、教學難點

樹立綠色消費觀

理由是當今社會提倡可持續發展，綠色消費是可持續發展的重要組成部分。但人們的消費觀念未能及時更新，且觀念的更新亦是困難的，故把這作為難點。

六、教學方法

活動教學法：從學生的實際出發，設計一系列活動，解決學生存在的問題，幫助學生學會合理消費，樹立正確的消費觀念，同時發展學生的合作能力、分析能力、邏輯思維能力。

另外以講述法、談話法為輔助。

七、學法

新課程認為：學生掌握解決問題的程序與方法比掌握知識內容更重要，且初三的學生具有一定的探究問題的能力，設計學法如下：

1、合作探究法：學生彼此探究、質疑、交流，互評互議，和諧互動，共同發展。

2、理論聯繫實際法：學以致用，正確認識對待現實生活中的有關問題，用學過的知識來處理現實問題，在實踐中加深對知識的理解。

八、過程

（一）導入

用“月光族”和“透支户”兩個事例引入，他們的煩惱是很多同學中存在的，學生對此類問題較關心，能使學生快速進入狀態。

（二）講析重點

在學生了解消費方式及消費觀念的變化後，用以下幾個活動來講析重點。先用“小調查”活動了解學生的消費行為，讓學生來分析這些行為的合理性；然後用“取點經”活動來分析幾個著名人物的消費行為，繼而與自己的消費行為做比較。通過分析與比較，進行理性的反思，體會合理消費的必要性，增強理性消費的.能力。

（三）突破難點

先出示有關學生日常生活中遇到的綠色消費方面的問題，問學生是如何做的，然後出示材料，顯示我國因不綠色消費而導致的浪費甚至破壞，如一次性消費品帶來的危害等。讓學生思考，個人的消費與社會、環境、資源的密切關係，從而引導學生理解並樹立綠色消費觀。

（四）課堂小結

用“大家一起來，制定我們的消費寶典”活動，對本課知識做一小結，便於學生今後以此指導自己的消費行為。

（五）拓展活動

1、假設你獲得200元獎學金，你會怎麼花？

2、請你根據我們的消費寶典制定更合理的零花錢消費方案。

將所學拓展到課外，提高所學實效性。

九年級《學會合理消費》説課稿2

一、説教材

這一部分的內容是學習消費知識，從消費知識的學習中讓學生從中積累一定的金融知識，提高學生的實踐能力。這框內容包括兩目，第一目消費面面觀從現代商品給人們生活帶來便利的同時，也給人們的選擇帶來了多樣化，要求越來越高;人們的消費觀念也在不斷的變化，就要求我們不斷學習積累理財知識。第二目是從影響人們的消費因素出發，講述影響人們在消費時選擇誤區及應對的策略，消費的出發點。

二、説學情

學生知識點能記住，也會分析，但他們的思想很難認識到理財知識對於中學生消費的影響，如何去理財，金融知識與他們的關係，平時行為上很難去踐行，達不到學以致用，真正影響學生的情感態度價值觀的形成。

三、説教法

通過典型的故事幫助學生理解理財就在身邊，與我們息息相關，是生活中一項非常重要的學習科目;在師生互動的過程中，採用情境分析、討論或辯論等等方法，讓學生學會正確認識理財對於我們在生活中少花錢多辦事的作用，這樣讓他們明白在消費時要作出最合理、最科學的選擇。

四、説學法

課前引導學生蒐集資料：消費知識及經銷活動的一些手段對我們的影響，消費時選擇商品的一些主觀因素，會對我們的判斷能力產生的誤導的事例。在教學過程中要有針對性地組織學生進行材料展示、討論和分析，充分利用教材中的案例‘情境，最大限度地調動學生的積極參與性;課後結合教學內容，結合學生的生活實際，鼓勵學生在現實生活中勇於利用所學的消費知識來鍛鍊自己的理財能力，提高自己的選擇的能力，合理地將教學內容延伸，引導學生從生活中的小事做起，學以致用，培養勤儉的習慣。

五、説教學過程

(一) 導入新課：從同學的平時消費想法出發，設置情境。

(二)課堂情境、活動開展

1、消費面面觀

活動一：小明的消費經

大家閲讀材料，談自己在平時消費中，消費的取向和需求，有什麼變化?

教師總結歸納知識點(多媒體顯示)

1、商品日益豐富，選擇越來越多樣化，水平不斷提高;

2、人們的消費觀念發生了變化

①體現享受與發展需求比重上升

②生活品質提升

(要求我們不斷學習和積累理財知識)

活動二：小明的策略

學生自主閲讀教材的材料，然後組織學生分組討論。

教師提問：通過剛才的討論，大家覺得小明在消費時選擇受到了來自哪些方面的影響?他是如何做出選擇的?哪種選擇更合理呢?為什麼?(老師點撥，學生回答)

過渡：小明在做出選擇是受到了自己主觀意識的影響：認為那件衣服不是名牌，價格低可能是假冒偽劣產品。還受到其他消費者的影響：他看到很多人爭相搶購，所以就也去買了，沒有考慮其適用性和性價比。受到了虛榮心的影響：盲目的攀比讓他沒考慮自己的實力和適用度。

在學生回答的基礎上加以一定的引導，成為每位同學今後的實際行動，這樣有利於本課情感態度價值觀目標的達成和課本理論知識與實際的結合。

2、學會理財，合理消費

活動三、如何做出合理選擇

教師歸納：理財知識不是一個空洞的説教，而是一個緊貼我們生活的技能。能否做出最合理的選擇關係到我們生活水平的提高，能否享受生活給我們帶來的幸福和愉悦。

活動四、怎樣做出科學的策略

引導學生閲讀教材，分組討論探究教材下的三個問題：

教師總結：中學生提升自己的消費水平：

① 理性思考，刻服盲目跟從

(選擇能力弱，易從眾，受到外界影響)

② 精打細算，不盲目攀比

(作出預算，不攀比，要物有所值)

③ 注意節約，注重環保

(要有利於社會的可持續發展)

④提升精神境界

(實踐中要做到：砍價;打時間差;有計劃;理智)

六、 説板書設計(明瞭簡單，概括性強)

合理消費：①理性思考，刻服盲目跟從

②精打細算，不盲目攀比

③注意節約，注重環保

④提升精神境界

七、説教學反思

本節課圍繞課標要求，既有個人自主探究，也體現小組合作探究，在教學方式上，創設了富有激情的課堂情境，把學習得主動權交給了學生，是學生在體驗中感悟道理，得出結論。在教學過程中，沒有侷限於教材知識，而是讓學生在對生活現象分析對比過程中來提高學習效率，這些對學生的正面教育有利於達到本課的情感態度價值觀目標的達成，突破本課的難點，引導學生關注自己事的同時，也關注國家建設，突出了思想品德教學理論聯繫實際、能力立意的特點。