課文《軸對稱》説課稿範文

説課稿
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作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備説課稿，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的課文《軸對稱》説課稿範文，希望能夠幫助到大家。

《軸對稱》説課稿1

一、教材分析

本節課的主要內容是作軸對稱圖形，要求學生能夠作出簡單圖形經過一次或者兩次軸對稱得到的圖形，能夠利用軸對稱進行簡單的圖案設計，所以在尋找資源的過程中，使用一些圖片、動畫等。前面的一節內容中學生認識了軸對稱圖形和兩個圖形關於某條直線對稱，它們都是講一個圖形成或兩個圖形之間的位置關係，是一個靜止的狀態，我們選用的圖片比較多。作軸對稱圖形是由一個圖形得到與它軸對稱的圖形的過程，是一個運動的過程，所以在本節課的課件中，我將用動畫去展示軸對稱變換的過程。

二、學情分析

從心理特徵來説，八年級階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨着迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，選取適當的教學資源，利用課件中好的視覺效果，如圖片、動畫、視頻等，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要使用“班班通”的教學設備讓學生參與到教學過程中來，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。

三、教學目標分析

本節課的教學目標為：

知識技能：

1、能按要求做出簡單平面圖形經過一次兩次軸對稱後的圖形。

2、能利用軸對稱進行圖案設計。

過程與方法：

利用軸對稱作圖和圖案設計。

情感態度價值觀：

1、通過欣賞軸對稱圖案，形成學生了解數學、應用數學的態度。

2、通過作軸對稱圖形、設計圖案，鍛鍊學生克服困難的意志，培養創新精神。

四、教學重難點

根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：作軸對稱圖形。

難點確定為：利用軸對稱設計圖案。

五、教學方法分析

本節課我採用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

在教學過程中，我採用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

六、教學過程分析

新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：

（1）複習舊知，温故知新

提問：

1、軸對稱圖形的定義。

2、兩個圖形關於直線對稱的性質。

設計意圖：用提問的方式，回顧上節課所學的內容，為後面作已知圖形關於直線軸對稱圖形的方法提供理論基礎。

（2）創設情境，提出問題

先展示一組圖片，這是中國民間的剪紙藝術，也是作軸對稱圖形生活中的運用。

課本中原先所畫的並不是手印，而是選擇作左腳印關於直線對稱的圖形，在課件的設計過程中，我選擇了用手印來取代。因為我覺得學生可以利用左手直接畫出手印，而畫腳印本身難度就大多了。

通過畫左手掌印，得到相應的右手掌印，讓學生感受軸對稱圖形的形成過程，培養學生的動手能力。

同時，讓學生明確：摺痕所在的直線就是它們的對稱軸。

再次展現一組圖片，這些圖形都是通過軸對稱變換而得到的。其中，喇叭花圖案除了可以運用軸對稱變換得到，也可以通過平移得到。這時我運用PPT動畫的形式來進行展示，讓學生能體會到這一過程。

（3）發現問題，探求新知

《一》軸對稱變換

從上面圖形的變換過程中，教師總結出軸對稱變換的定義。

再展示一組變換，通過改變對稱軸的位置，讓學生體會得到圖形有什麼不同。這個設計過程先讓小雞嘴巴對着嘴巴，然後改變對稱軸後，小雞變成背靠背了。學生明白改變了對稱軸的位置，得到的'圖形的方向和位置也會發生變化。

觀察下面的圖形，探求新知

通過動畫的演示，學生和教師一起進行總結，課件中儘量把圖案中的對應點突出來，讓學生更容易得出結論。

《二》作軸對稱圖形

先作一點關於直線對稱的圖形。

然後再作一條線段關於直線對稱的圖形。

最後講解例題。

在例題的課件設計中，每作出一點的對稱點，應出現這個點的作法，這樣學生就能明白作圖的順序。

這一部分內容，我進行了分步設問，便於引導學生理解作圖方法。

通過教師演示課件，讓學生體驗作圖的準確性和規範性。

通過歸納，讓學生掌握做一般軸對稱圖形的方法。

（4）變式訓練、鞏固雙基

由例題演變而成。

設計意圖：變式訓練及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。

（5）小結歸納，拓展深化

學生自己總結，不全面的由其他學生補充完善，教師重點關注不同層次學生對本節知識的理解、掌握程度。

提煉對作軸對稱圖形的認識。全員參與，體現集體的智慧。

（6）佈置作業，提高升華

以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

本節課儘量創設與學生生活環境、知識背景相關的教學情境，以豐富的圖片和動畫形式呈現有關內容。重視動手操作，實踐探究。總之，藉助多媒體，把生活中的物體圖形和軸對稱結合起來，組織學生從生活中引入軸對稱，充分引導學生自主探索、合作交流，讓每一個學生在自主探索的過程中感受了數學與日常生活的緊密聯繫，體驗了學習數學的快樂，有效的促進了師生之間、學生之間的共同發展，培養了學生的創新精神和實踐能力。

《軸對稱》説課稿2

一、説教材

《軸對稱》這堂課是人教版版義務教育課程標準實驗教材小學數學四年級下冊第七單元的第一課。這部分教學內容在《新數學課程標準》中屬於“空間與圖形”領域的知識。經過前面的學習，學生已經認識了軸對稱，知道了軸對稱的特點，本課將進一步學習軸對稱，教材注意創設情景，從學生已有的知識和經驗出發，適時的提出疑問，並引導學生探究和發現，同時啟發學生進行思考。

這部分知識主要是對軸對稱圖形的再認識，要求學生掌握對稱軸的畫法和在方格紙上畫出軸對稱圖形另一半的步驟，也是今後進一步學習圖形方面知識的基礎。

根據這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：

第一點，知識技能：使學生通過生活中的實例進一步理解軸對稱圖形，探索軸對稱圖形的特徵；能用“摺疊”“重合”這樣的詞語準確的描述出軸對稱圖形的特徵；能識別軸對稱圖形並能確定它的對稱軸；能在方格紙上畫出一個軸對稱圖形的另一半。

第二點，數學思考與問題解決：在豐富的現實情境中，讓學生經歷觀察分析、欣賞想象、操作發現等數學活動過程，提高學生的空間想象能力和思維能力，發展其空間觀念。

第三點，情感態度：在活動中培養學生的合作探索、交流反思的意識。體會軸對稱在現實生活中的廣泛存在性，學會用世界的眼光來觀察、感受數學的應用價值、文化價值和美學價值。

本課的教學重點是：能識別軸對稱圖形並能確定它的對稱軸，能在方格紙上畫出一個軸對稱圖形的另外一半；探索軸對稱圖形的特徵。

教學難點是：掌握軸對稱圖形的特徵和性質。

二、説教法

課堂教學首先是情感成長的過程，然後才是知識成長的過程。

學生的學習過程是一個主動構建、動態形成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生的學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。數學學習過程理應成為學生享受教師服務的過程。

因此，根據教學內容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。我在教學中採用以情景教學法、觀察發現法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。在教學中我注意創設情景，設計啟發性思考問題，引導學生思考。並適時運用電教媒體化靜為動，讓學生更直觀地學到知識，從而激發學生探究知識的慾望，使學生始終處於主動探究問題的積極狀態，培養學生的思維能力。

三、説學法

四年級的學生生動活潑、富有好勝心理，並且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節課中我將根據自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發生、發展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數學的目的。給學生充足的空間，開展探究性學習，讓他們進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷提出問題、解決問題的過程，為學生創設一個輕鬆愉快的學習環境，易於學生積極主動獲得新知並體會學習的樂趣。並且我根據教材內容自制的多媒體課件以及圖畫紙等教具。

四、説教學過程

為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環節，即：複習鋪墊——探究新知——練習鞏固——總結反思。

第一環節：複習鋪墊。

首先，我用PPT展示旅遊景點引出軸對稱。接着引導學生認真觀察，提出有關的數學問題。教師指出本課要重點研究的問題是：（什麼樣的圖形叫做軸對稱圖形）

[本環節的設計意圖：精彩的開頭，不僅能使學生很快由抵制狀態進入興奮狀態，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。在這個環節中，我從學生日常的旅遊引入，更接近學生生活，更能讓學生接受，從而激發學生深厚的學習興趣和求知慾望，快速的進入學習高潮]

第二環節：探究新知。

本環節我設計了以下幾個教學活動。

活動一：讓學生嘗試説哪些是軸對稱圖形，並點名讓學生動手對摺，繼而在學生總結時給出軸對稱的定義。

活動二：讓學生動手嘗試畫對稱軸後，自己動手在書本上畫，在察看學生完成情況時及時糾正。

活動三：出示兩幅表格上的圖讓學生判別軸對稱圖形後，讓學生嘗試在表格上畫出軸對稱圖形另一半後，進行步驟總結。

[本環節的設計意圖是：《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。根據這一教學理念，在本環節中，我前後組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究慾望的活動過程中，始終以愉悦的心情，親身經歷和體驗知識的形成過程。培養學生的探究能力、分析思維能力，激發他們的創新意識、參與意識；讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數學的學習方法。讓學生在探究活動中，實現自主體驗，獲得自主發展。]

第三環節：練習鞏固。

本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性的練習題組（畫圖題、判斷題、連線題）。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步提高。

練習題組設計如下：

我先讓學生在總結畫圖步驟後進行一次作圖，及時進行鞏固；接着讓學生畫出常規多邊形的對稱軸，讓學生明白有的圖形對稱軸可能會很多；但我又擔心學生搞不清平行四邊形和任意三角形不是軸對稱圖形，設計了兩道判斷題；緊接着又讓學生從軸對稱一半想象整個圖形，從整個軸對稱圖形想象其一半，從生活實際出發，又鍛鍊了學生的想象力。在最後我設計了一道一張紙多次摺疊後能剪出什麼圖形的題型，目的是為了鍛鍊學生想象能力，又有簡單的引導語將學生的抽象思維表象化，發展了學生的數學思維。

[本環節的設計意圖是：通過各種形式的練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結構更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。]

第四環節：總結反思。

這一環節，我利用課件展示以下兩個問題：

（1）今天你學會了什麼？

（2）你還有什麼疑惑？

（3）你感覺自己今天表現如何？

讓每位學生充分發言，交流學習所得。

在評價方面：先讓學生自評，接着讓學生互評，最後教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。

[本環節的設計意圖是：通過交流學習所得，增強學生學習數學知識的信心，培養學生敢於質疑、勇於創新的精神。]

八、説板書設計。

軸對稱

對摺後完全重合