有關二年級數學説課稿模板錦集五篇

作為一位傑出的教職工，就難以避免地要準備説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的二年級數學説課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級數學説課稿 篇1

一、説教材。

我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學第四冊"1000以內數的認識"，根據教學大綱和新課程標準要求，這節課的教學目標確定為：

（1）學習1000以內的數，體驗數的產生和作用。

（2）會數1000以內的數，認識計數單位"千"，體會十進關係。

（3）培養學生的估數意識和能力，發展數感；並培養與人交流、勤于思考的習慣。其中正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關係既是本節課的教學重點，也是難點。

二、説教法。

數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程"。據此，本節課主要採用活動教學法。

1、將教學內容活動化，讓學生在做中學。

首先是猜一猜體育館人數的活動；接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關係。然後是議一議的活動，讓學生交流：關於數數，你有什麼新的發現？最後是練一練的活動，包括接一接、數一數、説一説、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。

2、採用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。

本節課採用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發言的機會。

3、創設情境，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學。

興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領孩子們走進一個充滿童趣的童話世界，讓他們學得輕鬆愉快又積極主動。

三、説學法。

從學法來説,本節課主要採用小組合作學習法。首先是小組合作數小棒的活動，我先讓小組成員獨立思考，然後組內討論交流，達成共識，最後小組成員一齊動手操作。然後是小組議一議的活動，老師先引導學生：關於數數，你有什麼新發現？學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師不作過多的啟發、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。

四、教學程序設計。

一、 直接引入

師：小朋友今天我們一起來學習“1000以內數的認識”（板書）。

二、動手實踐，探究新知

1、探一探（猜方塊）

（1）問1：請小朋友看大屏幕，猜一猜這裏有幾塊小方塊？

小朋友們猜的對嗎？讓我們一起來數一數。（課件演示）

問2：小朋友剛才我們是怎樣數的？10個一是多少？

（教師板書：一個一個的數，10個一是10。）

（2）問1：這是幾個十？（用課件出示例一的圖二）。

問2：這一次是怎麼數的？10個十是多少？

（教師板書：十個十個地數，10個十是100。）

（3）（用課件出示例一的圖三）。

問：這次又是怎麼數的？10個100是多少？（如果學生回答不完整，教師可以提示：説完整。）

（4）小結：剛才我們一個一個的數，10個一是10。十個十個地數，10個十是100。一百一百地數，10個100是1000.小朋友們數數的方法可真多呀，那就讓我們數一數吧！

2、數一數

（1）學生齊讀題：一個一個地數，從188數到204

問1：189，接下去是多少？（表揚數出190的小朋友）

問2：190是怎麼來的？（提醒：剛才是189，加上1，在哪一位上加1）

問3：個位原來是9，現在加上1是幾？（個位滿十要向前一位進一）。

（2）問1：199下面再數一個是多少？

問2：200是怎麼來的？（表情感染學生）

問3：小朋友們數得真不錯，向十位進1後又發生了什麼？

（3）誰知道999添上1是多少？（師生一起説）

（4）小練習

剛才小朋友們把數數當中最難得問題都解決了，那老師要考考你們。

練習1：一個一個地數，數出下一個數

99– （ ）

189– （ ）

299--（ ）

練習2：一個一個地數，數出前一個數

（ ） –380

（ ） –510

（ ） –1000

（5）同桌合作

剛才小朋友們會數出一個數的前一個數或後一個數，你也能像老師一樣考考你的同桌嗎？

反饋：問：你剛才出的數是什麼？誰來回答這個問題？

表揚：這2個小朋友們啊，一個出得好，一個答得好。

（6）分組數數

看來啊，剛才同桌合作得不錯，那我們男女來比賽吧！

女生：一個一個地數，從一百九十八起，數到二百零六。

男生：一個一個地數，從985數到1000。

（及時表揚）

3、讀一讀、寫一寫

（1）猜一猜

你們數得那麼棒！那我們一起來讀一讀、寫一寫1000以內的數吧！

剛才你們猜得那麼準確，現在有那麼多的小方塊，誰來猜一猜？

（肢體語言、表情語言表達多了還是少了）

（2）問1：這些小方塊啊，排列得很亂，小朋友們在老師的提醒下猜出了方塊有多少塊，如果把小方塊這樣排列，你能馬上知道這裏有多少小方塊嗎？

問2：你怎麼能這麼快就説出了這個數？

（板書：1個百，2個十，6個一）

對呀！1個百，2個十，6個一組成126.

（板書：組成126）

（3）問1：那如果把126放在計數器上，你會放嗎？

問2:你為什麼在百位放1個，十位放2個，個位放6個？

(4)剛才小朋友們真棒，老師沒説，你們都會了，那你能把這個數寫出來嗎？我們一起來讀一讀吧！

（5）304

問1：這個數你會寫嗎？並且把讀法也寫在本子上？

問2：你為什麼在百位上寫3，十位上寫0，個位上寫4呢？

（板書：3個百，4個一組成304。）

（6）580

（板書：5個百，8個一組成580。）

（7）問1：304，580這兩個數都有0，304和580這兩個數的“0”能不能省略？

對呀，就像這位小朋友坐在這個位置，這個位置就是他的了，那如果他今天請假了，我們應不應該給他留位置？就像0，它起到佔位作用。

（8）強化

240，403

（9）問1：這些數你會讀嗎？同桌之間讀一讀。

909 600 398 350

問2：誰來讀一讀第一個數？那誰來説説它的組成？

(10)問1：請小朋友們寫在本子上，誰來説？

（題:5個百和3個十是（ ）。5個百和3個一是（ ）。）

問2：做了這兩道題，你有什麼想説的？

4、練一練

練習紙：一、比一比，看誰最聰明

1、10個一是（ ），10個十是（ ），10個百是（ ）2、300裏面有（ ）個百，7個百是（ ）。

3、536裏面有（ ）個百，（ ）個十，（ ）個一。

4、8個一、2個十、9個百合起來是（ ）。

二、填一填

（1）599的前一個數是（ ），後一個數是（ ）。

（2）9個十和4個百組成的數是（ ）。

（3）一個三位數，百位和個位上的數是 8，2在十位上，這個數是（ ）。

5、玩一玩

（1）小朋友們學得那麼棒，老師獎勵你玩一玩。

這是一個打靶遊戲，綠色代表1分，黃色代表10分，藍色代表100分，紅色代表1000分。

（2）問1：1號選手開始打靶了，你們看好，誰能快速説出他打了幾分？

問2:你怎麼這麼快就知道了？

表揚：用今天學過的知識解決了這個問題，真棒！

（板書：331）

（3）問：誰能快速説出2號選手得了幾分？

（板書：520）

（4）問1：假如是你，你最喜歡射中那個部位？

問2：那現在這個數，你知道是多少嗎？

表揚：你真棒，這是我們以後要學的知識，你都會了。

（5）剛才3位選手打出了3個分數， 誰贏了？

這就是我們下節課的內容，小朋友們回去好好預習。

6、小結

這節課你有什麼收穫？

附板書： 1000以內數的認識

一個一個的數，10個一是10。 1 2 6 是由1個百、2個十和六個一組成。

一十一十的數，10個十是100。 3 0 4 是由3個百和四個一組成。

一百一百的數，10個一百是1000。 5 80 是由5個百和8個十組成。

二年級數學説課稿 篇2

我説課的內容是北師大版小學二級年上冊第一單元“數一數與乘法”的第4節《動物聚會》。

説教材：

本單元在編寫上注重學生的生活經驗，密切聯繫生活，強調在解決現實問題的過程中，讓學生經歷抽象數學模型並進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學生喜愛的童話形式出現，目的是讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。

學情分析：

根據前兩節課的學習，二年級學生已經對乘法有了初步認識，並能夠初步用乘法解決問題。由於本班學生思維敏捷，願意和小夥伴交流合作、並且喜歡得到老師的表揚。

教學目標：

1．結合“動物聚會”的具體情境，發展提出問題與應用數學的意識，會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。

2．通過各種數學活動培養學生創新意識及分析、解決問題的能力。

3．在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法與生活的密切聯繫，增強學生學習數學的信心。

教學重、難點：

根據教學目標結合我班學生實際，我把本節課的重點設為培養學生提出問題、解決問題的能力，體會乘法的簡單應用；難點設為加深對乘法意義的理解。

教法與學法：

課堂上我運用多媒體來輔助教學，引導學生獨立思考與合作交流，讓學生通過觀察、思考、實踐、共同探討獲得新知。教學中我注重評價方式的多樣化，增強學生的自信心，並且創造性的使用教材，讓學生掌握“移多補少”的學習方法。

教學準備：多媒體課件 學具圓片

教學過程：

根據《課標》指出的'“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，我安排了以下四個環節：

一、創設情境、激發興趣

低年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創設了秋天到了，滿山遍野的果實都成熟了。森林裏的小動物們決定開一個“慶豐收”的聯歡會的童話故事，引出新課。

通過實踐這一環節的設計非常成功，有效的激發了學生的學習興趣。

二、自主探索、合作交流

根據《課標》要求，教師要注重引導學生進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見並與同伴進行交流。所以把本環節分為提出問題和解決問題兩步。

（1）提出問題：

首先引導學生深入挖掘主題圖、為提出數學問題做好準備。然後鼓勵學生根據發現的數學信息提出問題，為了讓所有學生都能展示自己的問題，先讓他們和同桌説一説再彙報，這樣很好的保護了孩子們發現問題和提出問題的積極性。接着課件出示這節課要重點研究的4個問題。

（2）解決問題：

學生有了前兩節課的基礎，很快列出了第一個問題“一共有幾隻小鳥？”的加法算式和乘法算式，這時引導學生説出乘法算式中兩個乘數3分別表示什麼？理解3×3的意義。

接下來讓學生們在小組內列出下面兩道題的算式並説明理由。然後集體訂正。在這兒我把原來的一個小環節“體會6×3所表示的不同意義”移到了後面的練習“連一連”中，因為大家在研討時覺得這部分的訓練目的和“連一連”的訓練目的相同，都是讓學生理解一個算式可以表示不同的意義，沒有必要前後兩次重複，又浪費時間。

最後一個問題“一共有多少根胡蘿蔔？”，是大家關注的一個焦點問題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿蔔改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上課之前我認為同學們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時還是有些孩子不知道怎麼辦。這時，我讓學生在小組內用圓片代替胡蘿蔔，分別擺出3個一堆，4個一堆，5個一堆，然後擺成每堆相同的數量，教師巡視指導。學生通過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個4，我適當的給予表揚。學生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時趁機運用鼓勵性的語言：老師相信你們一定會有辦法解決的，學生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿蔔裏拿出1根放到3根裏面，就能列出乘法算式了。

本環節的設計目的是使學生體會只有加數相同的加法算式才能用乘法表示；同時既培養了孩子思維的靈活性；又加深了對“移多補少”的方法的理解。

三、鞏固深化、拓展思維

本環節讓學生通過連一連、説一説、擺一擺、算一算的數學活動，給學生搭建一個想像、發展的平台，引導學生在深入思考、動手實踐的過程中去理解、去發現、去突破難點。

四、總結延伸、情知共融

在總結延伸這一環節中，讓學生談收穫，再評價一下自己和他人，學生們懂得了做人的道理。

五、達標檢測

相信通過再次實踐，學生能在有趣的童話情境中積極地參與教學活動，能用乘法解決簡單的實際問題，同時他們的發現問題、動手操作、小組合作等各種能力一定會得到不同程度的發展，情感、態度、價值觀也會得到相應的提高。

二年級數學説課稿 篇3

一、説課內容

義務教育人教版小學數學二年級下冊第12~14頁平均分

二、教材簡析

除法是本冊教學的重點內容，它的含義又是建立在平均分基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容

(1)例1通過主題圖創設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

(2)通過例2、例3，讓學生經歷平均分的過程，進一步建立平均分概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。

根據新課標要求和以上教學內容的特點，本課要達成的教學目標如下:

1、讓學生通過實踐操作明確平均分的含義，形成平均分的表象。初步瞭解平均分的多鍾方法。

2、培養學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。

3、在實踐探究中培養學生的平等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步瞭解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，並通過動手操作經歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。

三、教學設想

為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法:

1、採用主題式教學，以具體生動的生活情境為依託，激發學生學習的興趣和主動探究的積極性;

2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學的建構過程。

3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。

同時又設計了與教法相適應的學法，即:

1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過小組合作，給每個學生創造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養，基礎的問題解決在新授後同步完成;綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現。

鑑於以上教學法的設想，我在備課時對教材內容做了自己適當的處理，並試圖用以下一個教學流程來展示我的教學:

1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過小組合作平均分配禮物，在經歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話説出結果。

3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，並能把不平均分變成平均分

4、再次小組合作引導學生用不同的方法平均分，並在彙報交流時，進行分法的優化，滲透除法的計算。

5、開放創新的綜合練習:“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇鈕釦式樣和數量”，培養學生運用所學平均分知識靈活創新地解決實際問題，併為下節課包含除作準備;同時，能在最後的結果中發現“被除數不變，除數越小(大)，商就越大(小)”的除法規律，並注重學生審美意識和統籌安排能力的培養。

二年級數學説課稿 篇4

一、對教材的分析、理解，定位教學目標，找到教學切入點。

1、教學內容。

九年義務教育六年制小學《新數學讀本》第四冊第二單元第一課時P34、35《對稱圖形》。

2、關於對稱圖形的知識點分析、定位。

對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱、鏡面對稱等多種形式。在這課中出現的對稱圖形主要是軸對稱圖形，是平面圖形，且是一個圖形。用“對摺”、“摺痕的左右(上下)大小、形狀一樣”、“摺痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱圖形的內涵，需要學生初步瞭解，並且通過操作，對對稱圖形有一點直觀性的瞭解。

3、教學目標

(1)經歷多種感觀、多種形式的參與，感知對稱圖形的特點，提高認識水平;

(2)經歷觀察、操作和比較的過程，學會辨認對稱圖形，提高判斷能力;

(3)經歷拼、畫、折、剪的操作，豐富學習方式，增強操作技能，體驗學習的快樂。

4、教學重點：感知對稱圖形的特點，學會辨認對稱圖形的方法。

5、教學難點：感知對稱圖形的特點，靈活地辨認對稱圖形。

6、瞭解本課內容的銜接與鋪墊，找教學切入點。

一上《認識物體與圖形》中認識基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉、圖形的分與和這些是學習對稱圖形的基礎。點陣畫對稱圖又為後續點陣、面積等內容的學習進行了鋪墊。

二、設計教法，預設學生學習過程。

(一)多種學習形式，認識對稱圖形。

1、直觀演示法，感知對稱圖形特點。

2、動手拼一拼。解開對稱圖形的基本事實。

3、點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識。

(二)大眼睛找對稱，學會判斷對稱圖形的方法。

(三)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美

(四)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創造對稱美。

三、實際教學，看學生實際學習反饋。

學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。

(一)圖形超級變變變，感知對稱圖形的特點。

片斷一

(注：學生對圖形變化的過程很感興趣，投入地觀察，一直跟隨着課件，發揮着想象力，同時又在積極思索着變身的竅門。)

學生：正方形對摺，撕成兩個一模一樣的長方形，在拼成大的長方形。(兩個一樣的圖形拼圖，這個變身的竅門就是對稱圖形的特點)

從基本圖形入手，向學生初次展現對稱圖形的特點。這段引入一方面喚醒學生已有的對圖形的分與和、平移與旋轉方面的經驗，經驗是有層次性的，因人而異，所以學生學習的起點會不同，後續的學習和發展也會不同，在這裏為讓每個學生都有不同層次的提高設定了自己的起點。另一方面圖形平移、旋轉、分、和，又為下一環節創設性的拼圖作了鋪墊。同時學生對圖形的變化感興趣，發揮想象力，激起學生學習積極性，有了拼圖的慾望。

(二)學生操作拼圖，發現對稱圖形的“基本事實”。

1、現在利用她們的竅門，請你也來變一變，從上面的圖形中，選兩個拼

一拼，你打算選哪些圖形?學生操作。(圖形在信封裏，一組一個信封)

片斷二：學生拼圖的興趣很濃，儘管只要求她們選兩個圖拼一拼，還是有不少學生拼了第二個、第三個圖形，喜歡這樣的動手操作，並運用了平移、旋轉的知識努力拼出不一樣的圖形來。培養學生的操作技能。

2、學生展示作品。觀察拼圖。

片段三：展示拼圖是那麼地歡快，想把自己的作品展現給同學，希望得到同學們的肯定，在展示的同時也注意到了和其他同學一樣的拼法，然後努力想拼出不同的圖形。

片斷四：敏鋭地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實，經過平移、旋轉後可以更清楚地找到相同的圖形。

這些圖形你怎麼拼的?(選擇一樣的圖形，

對起來拼拼，對摺，大小、形狀一樣。)這裏都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)

像這樣的圖形，我們可以叫它(對稱圖形)，對稱圖形有什麼特點?(對摺重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對稱圖形”)這就是我們今天認識的新夥伴兒，你對他有了哪些認識?我們來進一步認識他。

通過前一環節中所得的關於對稱圖形的認識，來拼一拼，材料來源——做與説、書上習題第3題，由於圖形有難有易，故學生有選擇的餘地，學生先估計自己的能力，分層操作，選擇圖形拼接，展示拼圖。通過學生説拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開對稱圖形的基本事實，將對稱圖形正式介紹給學生，讓學生説説已經知道的對稱圖形的內涵。

(三)點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識。

1、出示點陣，出現半棵松樹，這是什麼?(樹)怎樣可以證明是樹?(畫出另一半)，你準備怎麼畫?(對摺畫，畫點，連連起來等)

片斷五：學生感知了點的位置是根據左邊已有的點與摺痕的關係得到的，點和點連成線，形成面，左右形狀是一樣的。

2、學生動手畫第二幅(魚)。展示有問題的作業，分析原因。

通過畫對稱圖形，讓學生了解很多對稱圖形來自與生活中的對稱事物，把生活中的對稱事物畫在紙上，就能得到對稱圖形。

(四)大眼睛找對稱，學會判斷對稱圖形的方法。

1、大眼睛找對稱，説説是不是對稱圖形

片斷六：在判斷中，關於對摺產生了疑問，豎的對摺是對稱了，橫的對摺卻不是對稱，怎麼辦?帶着這個疑惑，動手摺一折，引導學生髮現只要有一種對摺是對稱的，他就是對稱圖形。

判斷一個圖形是不是對稱圖形，只要看它們對摺後是否能夠重合，能夠重合的就是對稱圖形。利用了對稱圖形的特點，判斷對稱圖形。

(五)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美。

欣賞生活中的對稱事物。(建築、剪紙、臉譜、飛機、風箏、蝴蝶等)

片斷七：經過學習，學生已經能判斷對稱圖形了，能感知對摺的摺痕，同時被美麗的對稱事物所感染，感受到了生活中的數學也可以很有意境、是一種感官上的享受。

美麗的對稱圖形，除了欣賞還可以裝飾環境，大家一起設計或收集一些對稱圖形，來裝點我們的教室，好嗎?(有學生馬上提議剪一剪)

(六)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創造對稱美。

有什麼辦法能製作一個對稱圖形呢?我們要製作一顆小松樹，有什麼好辦法?(對摺畫半棵樹，我直接畫就行了)讓學生動手操作，剪自己喜愛的圖形。創造對稱美。

作業反饋：課堂作業本p26第一題，判斷16個對稱圖形是否是對稱圖形，全對有4名佔，錯1個有4名佔，錯2個有5名，錯3個有5名，錯3個及以下的佔69.23%;錯4個有3名佔11.54%，錯5個有3名佔11.54%，錯7個、9個的各一名佔3.85%。

二年級數學説課稿 篇5

一、教材分析：

《花園》一課是北師大版二年級數學上冊第七單元第七課的內容。是學生在認識平均分與除法意義的基礎上學習的。“倍”是一個生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結合“花園”的具體情境，讓學生通過“擺一擺、圈一圈、填一填”等實踐操作活動，體會“倍”的意義。對“倍”的意義的理解，教材要求學生既學會畫圖表徵，而且能用算式求解，有意識地滲透形數結合的數學思想。

二、教學目標：

1、結合具體情境體會“倍”的意義。

2、會用圖示或除法求兩個數量之間的倍數關係。

3、讓學生通過“擺一擺、圈一圈、填一填” 等數學活動發展學生的數感，

三、教學重點：

結合具體情境體會“倍”的意義。

四、教學教法：

新課程標準提出“人人學有價值的數學”。根據這個教學理念，這節課我採用了“情境教學法”和 “動手操作法”。由學生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學生在具體情境中體會“倍”的意義。同時讓學生感受到數學來源於生活，生活中時時處處有數學，以激起學生強烈的研究興趣，從而主動探究。讓學生通過操作、觀察、思考、交流等學習活動，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，並初步學會運用“倍”的含義解決生活中簡單的倍數問題。把學習主權交給學生，教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。

五、教學學法：

《新課程標準》要求“確立學生在課堂中的主體地位，建立學生自主合作、發現以及探索學習機制，實現學習方法的多樣化，着眼於學生潛能的發揮，促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展。”根據這一要求，在設計這節課時，我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學生學習的方式，讓學生通過擺學具、獨立思考、討論交流，經歷知識的產生、形成過程，學生在輕鬆愉快的數學活動中，獲得數學知識。激發了學生學習數學興趣與熱情，讓學生充分體驗到數學的價值和魅力。

六、教學過程：

（一）故事引入，創設情景。

1、（放音樂）一陣雷雨過後，天氣晴朗了，森林裏許多小動物都高興出來玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧！

2、（出示多媒體圖畫）誰來介紹一下？有那些小動物？它們各有多少隻？

（二）探索新知，構建“倍”的概念。

1、導入新課，揭示課題。

同學們，你能不能用一句話來説一説小猴子和小鴨子的只數關係。比較兩個數除了“求和”、“比多少”的關係，還有另外一種關係叫做“倍”。今天我們就一起來學習“倍的認識”

2、構建“倍”的概念。

體會“倍”的意義是本節課的重點和難點，我設計３個教學層次，層層遞進幫助學生體會“倍”意，相信學生一定會突破這個學習的難點。

（1）第一層教學：初步體會“倍”含義。

同學們！剛才通過數一數，我們知道猴子有幾隻？鴨子有幾隻？如果我們用圓片代替猴子數和鴨子數，猴子擺幾個圓片，鴨子呢？學生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）

如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數有這樣的幾份呢？（先讓學生説一説，再讓個別學生到黑板分一分）

接着要求全體學生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，説一説。讓學生通過動手操作去體會，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數有這樣的2份，算式是： 6÷3＝2，老師引導學生説：鴨子數是猴子數的2倍。

為了讓學生進一步理解“倍”的含義，我給學生設疑：鴨子數是小猴子數的2倍，是把什麼看作一份？再什麼有這樣的幾份？目的讓學生明確如果用“倍”來描述兩個數量間的關係，首先要知道以誰為標準，也就是説把誰看作“一份”，再看與它比較的量有多少個這樣的一份。

（2）第二層教學：加深對“倍”的認識。

同學們！剛才我們通過擺一擺、分一分發現“鴨子數是猴子數的2倍”，“小雞數是松鼠數的幾倍呢？”（老師把問題板書在黑板）可以讓學生説一説，並説出理由。

先要求學生畫小圓圈表示小雞數和松鼠數，圈一圈、填一填，數形結合體會“小雞數是小松鼠數的幾倍”，然後小組交流，全班交流。

（3）第三層教學：放手讓學生尋找倍數關係的問題。

有了前面兩個環節的動手操作，此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。

通過剛才的學習，我們對“倍”有了初步的認識，當兩上數在比較時，如果把一個數看做一份，而另一個數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學先算一算，填一填，再説一説

（4）請你再提出一個可以用除法解決的問題，並嘗試解答。

讓學生初步體會應用“倍”的知識解決實際問題的樂趣，提升解決問題的靈活性，進一步發展學生的知識應用能力。

（三）運用“倍”的知識解決簡單的數學問題。

根據課本的練習編排，我設計了闖三關練習，讓學生帶着興趣，玩中學，學生在輕鬆而又帶有竟爭性中解決有關倍的數學問題。

1、第一關“比速度”。

2、第二關“比高矮”。

3、第三關比記憶。

同學們每天都看天氣預報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問題。

《課程標準》中要求學生能通過日常生活中的實例，會收集、整理、描述和分數據的過程，所以本環節試圖培養學生蒐集信息和處理信息的能力，而且讓學生明白數學來源於生活。

（四）全課總結。

説一説你這節課有哪些收穫。老師歸納：當兩上數在比較時，如果把一個數看做一份，而另一個數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。

通過討論交流後，學生自己試着歸納來完成的，培養了學生的歸納、總結的能力。同時，也讓學生回憶了這節課的學習歷程和研究的成果，這樣做更體現了“過程”。整堂課的設計，由生活情境導入，在具體情境中認識“倍”，再通過動手操作理解“倍”，解決有關“倍”的知識，最後到生活中尋找倍，層層遞進，學生在教師指導下進行研究性學習，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題。

（五）教學效果預測。

在數學《課程標準》中指出有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在本課時中，“倍”這個概念，對於二年級的學生來説顯得比較抽象。那麼如何突破這個教學上的重點呢？在教學時，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動中突破難點時，我設計了３個層次。

（一）幫助學生理解“倍”含義。

在這個環節上，首先由學生在情境圖中收集數學信息，並根據收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環節學生們都是可順利完成的，但在揭示“倍”的含義時，就需要老師來幫一幫。這時我就通過和學生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表猴子的3個小圓片看成1份，那麼代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份，從而推導出小鴨數是猴子的2倍。

（二）輔助學生加深對“倍”的認識。

在上一個環節，學生對“倍”的含義有了一些瞭解，那麼要求小雞數是松鼠的幾倍時，我就引導學生先獨立用畫小圓圈代表松鼠數和小雞數，然後圈一圈，與同桌説一説，集體反饋時，説一説為什麼這樣列式，算式中各個數字的含義。

（三）放手讓學生尋找倍數關係的問題。

有了前面兩個環節的動手操作，此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設計了這樣3個層次的教學，對於“倍”這個比較抽象的概念，採用層層遞進的方法後，相信學生一定會突破這個學習的難點。