![五年級奧數數的整除問題練習題]( "五年級奧數數的整除問題練習題")
- 基本概念和知識1.整除——約數和倍數例如：15÷3=5，63÷7=9一般地，如a、b、c為整數，b≠0，且a÷b=c，即整數a除以整除b(b不等於0)，除得的商c正好是整數而沒有餘數(或者説餘數是0)，我們就説，a能被b整除(或者説b能整除a)。記作b|a.否則，稱為a不能被b整除，(或b不能整除a)，記作b*a。如果整數...
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![能被3整除的數的特徵教學反思]( "能被3整除的數的特徵教學反思")
- “能被3整除的數的特徵”，是在學生已學過能被2、5整除的數的特徵的基礎上進行教學的。學生自己發現規律比較困難，容易受原來思維定勢的影響。需要教師適時加以引導。在教學中，我根據本班學生的實際，採取這樣的教學形式：一、根據學生好奇的特點，以奇引趣，促使學生樂學。課一開始，...
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![數的整除教案]( "數的整除教案")
- 教學內容：數的整除複習(小學數學九年制義務教材第十冊)．教學目標：1．掌握自然數的分類和關係，溝通知識間的聯繫，形成網絡．2．理解概念並能正確運用概念．3．培養學生分析、判斷、抽象概括的能力．教學重點：區別整除和除盡、互質和質數、分解質因數和求最大公約數、最小公倍數的不同．教學方...
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![數的整除精品教案設計]( "數的整除精品教案設計")
- 數的整除精品教案設計教學目的：1、歸納整理“數的整除”這一單元的有關概念，使學生理解每個概念，並能夠掌握概念間的內在聯繫，形成完整的認知結構。2、向學生滲透數學知識的邏輯性和系統性的觀念。3、激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性。教學重點：複習概念，找出概念之間...
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![《能被 2 , 5 整除的數》教案設計]( "《能被 2 , 5 整除的數》教案設計")
- 教學目標(一)掌握能被2，5整除的數的特徵。(二)理解並掌握奇數和偶數的概念。(三)能運用這些特徵進行判斷。(四)培養學生的概括能力。教學重點和難點(一)能被2，5整除的數的特徵。(二)奇數和偶數的概念，0也是偶數。教學用具投影片。教學過程設計(一)複習準備1．提問。①説出20的...
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![五年級數學《能被2、5、3整除的數》教學反思範文]( "五年級數學《能被2、5、3整除的數》教學反思範文")
- 先從舊知識的連接點，為2、5、3整除的數算理打好知識基礎。再通過舉例觀察、思考、研究能被2整除的數的特徵，並研究其算理。在研究能被2整除的數的基礎上來研究能被5整除的數，放手讓學生説。發現10、2、5之間的關係，遷移到100、25、4；1000、125、8……，掌握一類發現數的特徵的方...
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![能被3整除的數教案]( "能被3整除的數教案")
- 能被3整除的數教案教學目標在理解的基礎上，掌握能被3整除的數的特徵，並能利用特徵判斷一個數能否被3整除．教學重點歸納能被３整除數的特徵．教學難點歸納能被３整除數的特徵。教學過程一、引入（課件演示：能被3整除的數）下載1、教師提問：能被2整除的數有什麼特徵？能被5整除的數有什麼特...
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![“能被3整除的數的特徵”教學反思]( "“能被3整除的數的特徵”教學反思")
- 作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的“能被3整除的數的特徵”教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。“能被3整除的數的特徵”，是在學生已學過能被2、5整除的數的特...
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![數的整除知識點總結]( "數的整除知識點總結")
- 數的整除是一個重要的知識點，大家要了解清楚！下面是小編為大家收集的關於數的整除知識點總結，歡迎大家閲讀!數的整除知識點總結11、把一個合數分解質因數，通常用短除法。先用能整除這個合數的質數去除，一直除到商是質數為止，再把除數和商寫成連乘的形式。2、求幾個數的最大公約...
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![數的整除整理和複習教案設計]( "數的整除整理和複習教案設計")
- 數的整除整理和複習教案設計教學內容：北師大版六年級下學期P41第11~12題。教學目標：1、知識目標—使學生牢固地掌握數的整除有關概念，明確概念間的聯繫與區別。2、能力目標—結合知識的學習培養學生分析、判斷推理、概括、歸納等能力。3、情感目標—使學生養成合作學習和勇...
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![數的整除教案設計]( "數的整除教案設計")
- 數的整除教案設計教學目標1、使學生理解自然數與整數的意義。2、使學生掌握整除、約數與倍數的概念。3、培養學生抽象概括與觀察物的能力。教學過程一、建議自然數與整數的概念1、談話引入：今天這節課，我們學習數的整除。（板書課題）2、教師提問：既然是數的整除，自然就與數有關，...
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![六年級數學《數的整除》教案設計]( "六年級數學《數的整除》教案設計")
- 教學內容：教材第60-61頁，練一練，練習十一11-18題）教學要求：1、使學生進一步認識整除裏的一些概念，理解和認識這些概念之間的聯繫與區別，能應用概念進行分析，判斷，進一步發展思維能力。2、使學生正確掌握分解質因數和求兩個數的最大公約數，求兩個或三個數最小公倍數的方法，並能按照方...
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![能被3整除的數的特徵的數學教案]( "能被3整除的數的特徵的數學教案")
- 能被3整除的數的特徵的數學教案教學要求：使學生初步掌握能被3整除的數的特徵，能正確判斷一個數能被3整除的數的特徵，培養學生抽象、概括的能力。教學重點：能被3整除的數的特徵。教學難點：會判斷一個數能否被3整除。教學過程：一、創設情境1、能被2、5整除的數有什麼特徵？2、能同...
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![四年級奧數數論數的整除專項試題]( "四年級奧數數論數的整除專項試題")
- 例1.在四位數56□2中，被蓋住的十位數分別等於幾時，這個四位數分別能被9，8，4整除?解：如果56□2能被9整除，那麼5+6+□+2=13+□應能被9整除，所以當十位數是5，即四位數是5652時能被9整除;如果56□2能被8整除，那麼6□2應能被8整除，所以當十位數是3或7，即四位數是5632或5672時能被8整除;如...
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![五年級數學能被2、5整除的數的特徵教案]( "五年級數學能被2、5整除的數的特徵教案")
- 教學目標使學生掌握能被2、5整除的數的特徵，並能正確判斷一個數能否被2、5整除。教學重點、難點重點：理解和掌握被被2、5整除的數的特徵是重點。難點：學會判斷一個數能否被2、5整除是難點。教具、學具準備一、複習準備誰能説一説整除的意義？什麼叫做約數和倍數？板書：A÷B=整數（...
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![能被253整除的數教案設計]( "能被253整除的數教案設計")
- 教學內容：蘇教版義務教育教材第十冊第45～47頁練習八（1～7）教學目標：1、能説出能被2、5、3整除的數的特徵，知道奇數、偶數的概念；2、會正確判斷一個數是否能被2、5或3整除；3、在探求特徵的過程中增強數學模型意識，培養數感以及分析、綜合、抽象、概括等思維能力及進行數學交流的能力...
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![《能被3整除的數的特徵》教學反思範文]( "《能被3整除的數的特徵》教學反思範文")
- 本課的教學內容，是在教學“能被2、5整除的數的特徵”後進行的。由於判斷一個數能否被2、5整除，只要看這個數的個位即可；而判斷一個數能否被3整除，則要看這個數各個數位的數字之和能否被3整除，與前面的有所不同，要使學生理解並掌握它，還是有難度的。可以説是一個難點。本節課教學...
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![能被5整除的數 教案教學設計(人教新課標五年級下冊)]( "能被5整除的數 教案教學設計(人教新課標五年級下冊)")
- 2、課題一：能被2、5整除的數的特徵教學要求①使學生初步掌握能被2、5整除的數的特徵，會正確判斷一個數是否能被2、5整除。②使學生知道奇數、偶數的概念。③培養學生判斷、推理能力。教學重點掌握能被2、5整除數的特徵，理解奇數、偶數的概念。教學難點掌握能被2和5同時整除...
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![能被253整除的數教學反思]( "能被253整除的數教學反思")
- 《數學課程標準》指出：“學會與人合作，並能與他人交流思維和結果。”合作交流似乎成為一種時尚，在每節課中，我也總是追趕時髦似的讓學生來那麼一次合作，進行一次交流。但對於這種交流，我一直是不抱有什麼希望的。因為我發現在交流合作後的反饋中，代表小組回答或彙報的學生總是用...
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![首位能整除的兩位數除以一位數的教學反思]( "首位能整除的兩位數除以一位數的教學反思")
- 例題：男生：我們兩個人一共買了40枝鉛筆。女生：我們兩人一共買了46枝鉛筆。（1）平均每個男生買多少枝？（2）平均每個女生買多少枝？[實物操作]引導學生用小棒擺算出結果。每個男生分得兩捆。每捆10枝，兩捆就是20枝。40÷2=20（枝）。[表象操作]引導學生看圖想一想。這裏的想其實就是在頭腦裏...
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![五年級數學能被2和5整除的數的特徵教學反思]( "五年級數學能被2和5整除的數的特徵教學反思")
- 作為一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的五年級數學能被2和5整除的數的特徵教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。數學課程標準指出：一節好的數學課應為學生創設寬鬆和...
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![數的整除問題奧數試題及答案]( "數的整除問題奧數試題及答案")
- 試問，能否將由1至100這100個自然數排列在圓周上，使得在任何5個相連的數中，都至少有兩個數可被3整除?如果回答：“可以”，則只要舉出一種排法;如果回答：“不能”，則需給出説明.考點：數的整除特徵.分析：根據題意，可採用假設的'方法進行分析，100個自然數任意的5個數相連，可以分成20個組，...
- 17014
![數的整除教學總結反思]( "數的整除教學總結反思")
- 1、構建良好的知識結構。數學知識本身有着嚴密的邏輯性，我們應根據這一特點，使小學數學知識形成一個聯繫緊密、縱橫交錯的知識網絡。在這網絡中，要弄清楚哪些知識在網絡中起決定作用，哪些知識是從屬關係的。在第二次教學設計中，抓住了“整除”這個概念作為知識的核心，由整除劃...
- 6979
![五年級數學《能被3整除的數的特徵》教學設計]( "五年級數學《能被3整除的數的特徵》教學設計")
- 教學目標（1）使學生掌握能被3整除的數的特徵、並能正確判斷一個數能否被3整除。（2）培養學生觀察、分析、探求規律的能力。教學重點、難點重點：掌握能被3整除的數的特徵是重點。難點：判斷一個數能否被3整除是難點。教具、學具準備教學過程備註一、複習引入，揭示課題1、請學生分別...
- 11418
![能被3整除的數小學四年級數學教案]( "能被3整除的數小學四年級數學教案")
- 教學目標1、知識目標：掌握能被3整除的數的特徵。2、技能目標：能運用被3整除的數的特徵判斷一個數能否被3整除。3、情感目標：培養學生自主探索的能力，合作學習的品質，讓學生感受生活中藴藏着豐富的數學知識。教學過程：一、引入的開放（創設情景）1、遊戲入手，請學生説出幾個任意多位...
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文書都
