五年級數學能被2和5整除的數的特徵教學反思

作為一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的五年級數學能被2和5整除的數的特徵教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

數學課程標準指出：一節好的數學課應為學生創設寬鬆和諧的學習環境、要關注學生的學習過程，讓學生有體驗學數學的機會、運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求、為學生留下思考的時間。上完能被2、5整除的數的特徵一課，孫老師的評課給我留下了深刻的印象。她指出：“一節好課也不能只憑學生回答問題的.好壞或齊答是否一致作標準，應從她們的實踐活動和練習操作中去體現掌握的程度如何，也不要讓學生整齊、響亮回答的聲音所同化。因為她們當中有相當部分學生只注重表面的回答，但在實踐當中往往有找不着北的感覺。同時也強調寫教學反思也不能泛泛而談，應從知識的基本點出發，找錯例、作對比、導差生、善評講、再強化。”例如在學完能被5整除的數的特徵後，進行鞏固練習時，有一道題要求把下面各數填在方框中（10、45、88、201、355、482、1006、23），在填有約數5這方框時有一個同學填了（45、201、55、23），由於這一節是視導課，又到了下課時間而沒有及時究其原因，回想起來的確是浪費了一個針對性很強的錯例分析。課後問明原因才知道，他只瞭解到個位上是5的數都能被5整除，而個位是5的數又是奇數，故認為是奇數都能被5整除，後來跟他補了一課才恍然大悟。也充分説明學生大聲整齊的回答是表面的理解，沒有真正理解特徵的含義。因此在課堂教學中很有必要把學習的主動權交回給學生，充分給她們搭建一個共同探討、互相交流的平台，讓她們在議中想、説中辯、練中思，真正成為學習的主人，使知識在她們的腦中產生化學變化，從而起到舉一反三的作用。

孫老師的點評又使我感受到數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往與共同發展的過程。數學教學要注意緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動掌握基本數學基礎知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題從而激發對數學的學習興趣以及達成學好數學的願望。能被2、5整除的數的特徵的教學設計我作了大膽的嘗試，屏棄了傳統的設計理念，一切從學生的實際情況來設計教學的全過程，教學效果良好，受到孫老師的好評（教材的瞭解全面，知識點備得較細，有一定的拓展，學生討論熱烈，生生互動積極，師生互動親切、融洽，板書能抓重點，一目瞭然，激勵性措施的實施效果好）。