教育生態觀數學教育探索論文

【摘要】教育生態觀是一種全新的教育理念，着重強調的是尊重、突顯學生的主體地位與個性特點。相比於傳統教育觀，其不論是在內容、方法，還是教育環境上都存在很大區別與優勢。對此，為了讓學生接收到更全面、科學地培養，進一步優化數學課堂教學效果，教師應不斷加強數學教育的革新探究。

【關鍵詞】教育生態觀；數學教育；改革探究

教育生態觀下的數學教育改革，比較重視學生主體作用的充分發揮，且除了豐富數學知識與技能的傳授外，也在不斷加強學生的情感、自主教育，能夠進一步拓展教育視野，進而從整體上提高學生的數學綜合學習、應用能力，推動高職數學教育事業的創新發展。

1全面反思高職數學教學

基於教育生態觀的高職數學教育不僅要注重豐富數學知識的傳授，還要對學生當前自主生活狀態、個體發展給予綜合考慮，儘可能多地為學生提供獨立思考、探究的空間，以此來全面挖掘、發揮學生各方面學習潛能，也只有這樣，高職數學學習才能夠真正成為學生日常生活自主活動的重要組成部分，才能夠充分體現出生態觀強調的自然生態教育路線，才真正有助於促進學生的可持續發展。因此，高職數學教育要想真正獲得理想改革成果，其教師就必須要及時更新教育理念，對數學教育做出全面反思，真正構建擁有生命力且高效的數學課堂，全面滿足學生全面發展與數學教育革新發展的各種需求，促進教學效果與效率的大幅度提升[1]。

2注重師生共同發展，堅持以生為本

基於教育生態觀的高職數學教育改革不僅要堅持以生為本的教育原則，還要重視教師的`自我成長、發展，將教學智慧充分展現出來，真正實現師生共同發展。從生態學層面來講，在課堂教學中，師生間的交流合作探究行為都應該是自發的，且不受外界因素影響的，其各項教學活動的開展也是師生能力、知識與情感，以及價值觀等方面的動態變化過程，所以説知識是展示教學智慧的重要基礎。而在高職數學教學中，教師教學智慧要想將立體知識充分展示出來，在課堂教學中，就必須要注重師生良好的相互影響，並通過教學智慧的全面展現來促進師生的共同成長[2]。從教育生態觀層面來講，教師教學智慧也是促進學生自我發展、成長的重要手段，課堂教學應始終圍繞學生來創設對話交流情境，在此過程中，進一步發展教學智慧。為此，在實際教學中，教師應充分重視師生知識、情感與能力之間的積極影響，採用更恰當的方式來促進其健康動態發展，始終遵循以生為本的教育原則，也通過教學智慧的科學運用來促進師生的共同發展。

3重視培養學生數學綜合學習能力

首先，基於教育生態觀來講，高職數學教育的目的並非只是將傳統數學知識傳授給學生，而是要通過一系列數學好活動的開展來鍛鍊、拓展學生綜合學習與實際應用能力，提升其審美意識，真正懂得怎樣更好地生活。在數學課堂教學中，應注重數學價值理念的傳遞，將數學思想、方法視為中心，將數學知識、方法傳授與學生綜合學習能力的培養給予科學整合，在進一步拓展學生數學思維的同時，使其能夠準確、靈活的運用所學數學知識解決實際生活問題，從而對其生活方式、價值觀產生潛移默化的影響。其次，高職數學教育為學生提供的力量並非只是數學知識應用這方面，還有數學那種獨特的美給學生帶來的感染，以及數學家在研究數學科學理論過程中那種堅毅、永不放棄的精神給學生精神世界帶來的積極影響。通過科學整合數學知識傳授與學生綜合學習能力培養，不僅能夠將高職數學知識中藴含的處理問題的多樣方式全面挖掘出來，也能夠在講解數學知識過程中，幫助學生積累更適合、科學的數學方法與思想，以此來推動高職數學教育事業的進一步發展。同時，基於教育生態觀開展的高職數學教學活動，也有助於學生生活責任感、自信心，以及學習積極主動性的培養與提升，使其在數學學習探究中能夠始終堅持實事求是的學習態度，全面適應素質教育理念的教育要求[3]。此外，在現代科學發展中，數學一直都發揮着重要作用，且不論是數學公理、建模思想，還是數學原則與精神都是人類文化的精華所在，而怎樣在數學知識傳授中，將其數學價值充分體現出來，讓學生對人文、自然有更深入的認識，使其能夠全面適應社會發展變化要求，更高效地思考交流，對生活信息作出科學篩選與處理，也是高職數學教育改革應着重思考探究的重要內

綜上所述，在高等教育體制改革不斷深入背景下，高職數學教師在日常教學活動設計、組織中，除了豐富文化知識的傳授外，還要重視學生的可持續發展。教育生態觀為其革新發展創造了良好條件，指明瞭發展方向，在此背景下，其教師應始終堅持以生為本的教育原則，儘可能多地為學生創造獨立思考、探究的機會，以此來促進高職生數學學習效果、效率地不斷提升。

參考文獻

[1]陳瑜,温紅蕾.教育生態觀下的高職數學教育改革[J].教育與職業,2014,(8):116-117.

[2]吳海燕.生態觀下數學課堂教學中幾個問題的探討[J].重慶師範學院學報(自然科學版),2003,20(3):87-89.

[3]郭志林."綠色生態觀"下的高職數學教學[J].職教論壇,2004,(7x):44-45.