化石吟優秀教案

　　【教案一】

教學目標：

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點

2、理清詩歌結構，把握詩歌反映的科學知識。

3、培養學生熱愛科學、熱愛文學的思想感情和探索未知世界的興趣。

4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

教學重點：

反覆誦讀，把握詩歌的主要內容，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

教學難點：

1、感受該詩的音樂美以及學會從多角度品析詩歌

2、理清詩歌結構，把握詩歌反映的科學知識。

教學時間：兩課時

教學方法：

1.朗讀法。《化石吟》是一首科學詩，更是一首讚頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美，引導學生反覆誦讀，感受思想感情和音樂美。

2.討論點撥法。課堂教學中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾照應的結構美。

教學過程：

第一課時

一、 導入：

同學們，大家好?相信大家都度過了一個愉快的國慶節，你們都到哪裏去玩呢?哪位同學願意來説説，讓其它的同學感受下你的快樂呢?(讓三位同學來説)看來，這幾天大家確實過得很開心，老師此刻也被你們的快樂所感染。有沒有同學去深圳呢?據老師所知，國慶期間，一批國家級恐龍化石首次走出博物館，在深圳的華髮北、華僑城銅鑼灣廣場亮相，重現“侏羅紀公園”裏的場景，市民可以免費觀看。有沒有同學去看呢?(有的話，就讓學生説一説)雖然許多同學錯過了這次展覽，但也用不着惋惜，因為老師今天將和同學們一起來學習新的課文《化石吟》。老師相信，同學們通過認真學好這篇文章，可以瞭解到更多關於化石和生物進化的知識。本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，作者是張鋒。

二、解題：《化石吟》及聽錄音朗讀。

1、化石：古代生物的遺體(屍體、甲殼)、遺物(如唾液、糞便)或遺蹟(活動留下的痕跡)埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，研究化石可以瞭解生物的演化並能幫助我們確定地層的年代。

2、吟：“吟”是古詩中的一種體式，我們在小學的時候曾經學過白居易的《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(讓學生背誦)還有孟郊的《遊子吟》“慈母手中線,遊子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報得三春暉。”(讓學生背誦)誰能説説這兩首詩主要抒發了什麼感情啊?(提問學生)

教師歸納：《暮江吟》主要是讚頌了夕陽西下傍晚時分江面的美景，《遊子吟》則抒發了對無私母愛的讚美。所以“吟”是吟詠的意思，以“吟”為體式的詩歌一般是含有讚頌、讚美的感情。我們通過對題目的解析可以瞭解到《化石吟》全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大，同學們在讀這首詩的時候要注意把作者飽含讚美的感情讀出來，下面就讓我們伴隨着錄音一起來感受一下這首詩的美。請同學們把課本打開，注意在聽的過程中認真體會這首詩歌的感情色彩，並同時思考一下這首詩到底介紹了哪些知識?

三、檢查預習，理清重難點字詞。

(1)根據拼音寫漢字或給加點的字注音。

奇huan( ) guǒ( )藏

cōng long( )zhuo yue( )

骸( )骨 潛( )行

軀殼( ) 檔( )案

猛獁( ) 悄( )然

(2)在下列橫線填上此詩中的修飾詞語。

_____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨

_____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家

明確：(1)幻　裹　葱蘢　卓越　hai　qian　ke　dang　mǎ

(2)奇幻　平凡　冰冷　珍貴　高明　卓越

(3)理解下列詞語的意義

奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

進化：事物由簡單到複雜，由低級到高級逐漸變化。

烏有：虛幻，不存在。

潛行：在水面以下行動。

裹藏：纏繞着藏起來。

葱籠：(草木)青翠茂盛。

幽雅：幽靜而雅緻。

歎服：稱讚而佩服。

海枯石爛：形容經歷很長時間。

日轉星移：形容發生極大的變化

四、通過朗讀，梳理文章結構。

剛才，我們通過做這兩個練習把這篇詩歌的重點難點字詞進行梳理歸納整理，希望同學們課後能夠自己再好好鞏固一下。接下來，我們全班同學一起來朗讀下這首詩歌，注意把作者飽含讚美的感情讀出來。同時思考下面兩個問題：

1、 全詩一共有多少小節?可以劃為幾部分?

2、 各部分主要寫了什麼?

明確：第一部分：(1～2節)通過提出問句，引發我們的想象

第二部分：(3～6節)具體寫出想象的內容。

第三部分：(7節)迴應第一部分，表達了作者的讚美之情。

五、小結：

同學們，這節課我們大致梳理了一下這首詩的主要內容、重難點字詞以及結構，同時我們也學習到了“吟”這種詩歌體式主要是抒發作者的讚美之情。今天的課就上到這裏，回去請同學們好好複習今天學過的內容，同時思考課後練習的一二題。

六、板書：

一(1～2)通過提出問句，引發我們的想象

二(3～6)具體寫出想象的內容。

三(7)迴應第一部分，表達了作者的讚美之情。

第二課時

教學目標：

1、感受詩歌節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強的特點

2、通過反覆朗讀，掌握排比句的特點，瞭解詩歌所反映的科學知識。教學過程：

一、導入：

同學們，這節課我們繼續來學習《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰能夠告訴老師這篇文章主要寫了什麼內容?(提問學生)沒錯，通過昨天的學習我們瞭解到《化石吟》全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。現在讓我們一起來朗讀一遍課文，再次感受作者對自然的讚歎之情。

二、通過反覆朗讀，掌握排比句式的特點，瞭解詩歌所反映的科學知識。

通過這幾次的朗讀，同學們基本上能夠把握住詩歌的充滿讚美的感情基調。在第一節課的時候，我們説到《化石吟》是一首科學詩，也就是以詩歌的形式寫科學內容，在此之前，老師已經和同學們一起探討了《化石吟》的詩歌特點，那麼接下來我們一起來看看作者是怎樣把科學知識貫穿於這首詩歌中以及怎樣在其中流露出自己的讚美之情。

1、 請一二組的同學朗讀一下第一部分，其它同學思考這一部分的詩歌有什麼顯著的特點，等下我們請同學們來談談。

問：這一部分有一個很顯著的特點，大家有沒有發現?(可以提示學生注意這兩小節標點符號的特點)

明確：我們可以看到第一小節是以四個問句開頭的，這有什麼好處呢?讀起來給人的感覺就好像一位天真可愛的孩子對化石充滿了濃厚的興趣，很急切的想知道這一切的答案。連續使用四個問句，又是一種怎樣的修辭手法呢?對，沒錯，是排比。用排比句有利於增強語言的表達氣勢，使好奇的語氣更強烈。老師舉一個例子，同學們仔細聽好，比較一下哪個句子的語氣更強烈一點。“媽媽，快來啊!”“媽媽、媽媽、媽媽，快來啊!”很顯然是第二個句子的語氣更強烈，它連續使用了三個“媽媽”。所以第一小節也是這樣連續使用了四個問句，一下子就吸引住了我們。同學們以後在寫作文的時候，可以學習一下這種寫法，使自己的文章更有吸引力。好的，全班同學來朗讀一下這一小節，注意讀出好奇的語氣。

2、大家讀得非常的好，能夠把這種好奇的語氣讀出來，好的，我們緊接下來看看這一部分的第二小節。(教師讀第二小節)我們可以看到第二小節繼承上面第一小節繼續發問，引發聯想，接連用了兩個問句。那麼大家思考一下;這兩個問句跟第一節的四個問句在內容上有何不同?

明確：第一小節四個問句寫的是個別事物，具體寫了四種古生物，依次是無頜魚類(頜：構成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。)、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。而第二部分的兩個問句主要寫的是一般的事物，即以上生物的化石。(個別——一般)“沉睡萬年的石頭能否説話?”化石能否説話呢?我們的詩人緊接着對此作出了怎樣的回答呢?全班同學讀一下下面的兩句詩。我們可以看到這兩句在某種意義上來説，是對前面句子的巧妙回答，“請向我一一講述那奇幻的神話”，這不是説“化石”能説話嗎?因為它能“説話”，所以才有對那億萬年前世界的情形的描述，因此，這個句子在結構上具有什麼作用啊?(學生回答)沒錯，承上啟下的作用。

3、我們接下來繼續學習詩歌的第二部分，請三、四、五組的同學朗讀這一部分，其他同學邊思考看看沉睡萬年的石頭究竟向我們説了什麼?(提示：各小節主要的內容)

明確：

①第3節： 否定造物主 愚昧→科學