化石吟優質教案

《化石吟》是一首讚頌化石的抒情詩，讚頌了科學的神奇。以下是yjbys小編和大家分享的化石吟優質教案，更多內容請關注文學網名著閲讀欄目。

【教學目標】

(一)知識與能力目標

1.理解、積累詞語，感知詩歌內容。

2.瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

3.體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

4.掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

(二)過程與方法目標

1.學習快速默讀、篩選、概括要點的閲讀方法。

2.自主合作探究式學習。

(三)情感態度與價值觀目標

培養對生物進化的興趣，激發學生愛科學愛文學的熱情。

【教學重難點】

1.抓關鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所藴涵的科學精神。

2.組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養學生的創造想象力。

【課時安排】

二課時

【教學設想】

以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，瞭解這首詩的主要手法，理解其作用。

【教學過程】

第一課時

一、預習課文

1.藉助工具書，給生字新詞注音釋義。

2.朗讀課文，思考課後“研討與練習”。

二、導入新課：

(展示魚、樹葉、始祖鳥、猛獁、恐龍等化石圖片)

在漫長的生物進化過程中，隨着自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。

三、誦讀課文，整體感知

1.聽錄音。

2.各自練習誦讀。(要求學生注意音節的停頓，語調的變化，體會文章的節奏韻律美。)

如： 最早的/魚兒/怎麼/沒/下巴?

最早的/鳥兒/怎麼/嘴/長牙?

最早/登陸的/魚兒/怎麼/沒有/腿?

最早的/樹兒/怎麼/不/開花?

3.學生在小組內朗讀。

4.每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。(在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的進行表揚，給予掌聲。)

5.讓2—4名學生説出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。(學生只要敢説，就多鼓勵，讓學生大膽發言。)

6.學生思考下列問題：

①用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

②詩歌表達了作者怎樣的思想感情?

③詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?大意如何概括?

小組討論，交流明確：

①本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

②詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。

③詩歌分為三層：

(1-2) 通過發問引發聯想 總

(3-6) 具體抒寫化石講述的內容 分

(7) 迴應發問，照應開頭 總

發問想象——遐思飛躍——回答呼應

四、再讀課文，問題探究

1.集體誦讀1-2-7節

2.思考：

(1)第一、二節連續用了六個問號，在文中起什麼作用?

討論並歸納：

(設置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過連續的六個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感，也表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知慾望。連續不斷地問句引發讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神祕的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

(2)詩的最後一節和第二節構成什麼關係，這樣寫好在哪裏? 詩歌把化石稱為“你”有什麼好處?

討論並歸納：

(讓學生體會詩歌的節奏美以及前後照應的結構特點。)“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭説了話”，照應“沉睡億年的石頭能否説話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以説，第7節是對第2節的回答。使全詩結構完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以説話的人，並用第一人稱，感覺親切。

五、結束本節課

“沉睡億年的石頭”説了什麼話?“奇幻的神話”是什麼?你們想知道嗎?下一節課我們來共同探討，把謎底揭曉。

六、佈置作業：

1.抄寫課後詞語。

2. 閲讀3—6節，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“甦醒的化石”到底説了什麼話。

第二課時

一、複習上節課內容，交流作業成果

1.學生齊讀課文，再次理解文章的前後照應和總分總的結構以及對化石的讚美之情。

2.學生交流自己寫作的文字(寫“甦醒的化石”到底説了什麼話)，擇優到講台上朗讀自己的作品。

二、研讀3—6節，探究問題

1.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?

(文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。)

2.怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

(造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是説否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所説的生物是由低級向高級,低等向高等進化而來的觀點。)

3.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”??

(因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留着，為科學研究提供了必要的條件。)

4.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

(“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，説明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。)

5.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，説説你喜歡的理由。

四人小組討論，合作交流問題。

三、賞讀課文，品味語言

1.集體齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。讀出讚美的語氣和充沛的感情。

2.討論：

(1)詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，並説明作用。

(2)詩歌的語言講究含蓄，包含的內容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

a 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。(化石引起人們想象出生物進化的歷程)

b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。(化石證明了世界是物質的)

c 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。(化石能夠記錄生命演化的歷程)

四、總結課文

1、內容：你學了這首詩後，有何感想?