化石吟教案15篇

作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的化石吟教案，希望能夠幫助到大家。

化石吟教案1

教學內容

教學目的

要求

1．有感情地頌讀課文，把握內容，體會感情。

2．理清結構，展開合理聯想和想象。

3．增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

教學重點

把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。

教學難點

豐富學生的科學知識，激發學生愛科學愛文學的熱情。

課時安排

一課時

教學過程

用案人自主創新

一、激趣導入：

1．採用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），並解説，引起學生閲讀的興趣。

2．PPT出示課題，並解題。

二、整體感知：

1．檢查預習：

a) 檢查讀音和含義。(PPT 展示)

b) 檢查朗讀情 況。

2． 老師朗誦，要求學生注意音節的停頓，語調的變化。

3．學生齊讀課文；自由朗讀，並在朗讀中大體感知詩歌內容。

問：讀過詩歌之後，你知道了什 麼？

（由學生作答）教師可適當引導到這些內容： 本詩表達了作者怎樣的思想感情？本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

4．抽學生朗讀，教師作適當指導。

三、插上想像的翅膀

哪一節詩歌最能引發你的想像？你聯想到 了什麼？請用精彩的語言描述出 來。

四、精讀出真知：

1．第一節詩中運用連續問句有什麼好處？

2．第3節中“你把我的思緒引向遠古”一句在詩中起什麼作用？

3．你怎樣理解第4節中“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的？

4．第5節中“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如 把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你怎 樣理解？

（學生四人組討論後回答）

教師備案：

1．表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望，也打開了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神祕的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

2．既引起下文，又表現了作者的思路。

3．古代的生物雖 已死亡，其肉體經過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據是實實在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證 明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作 為生命基本物 質的化合物還保留着，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。

4．不是寫人。這一節中作者的思緒飛向那遠古洪流，海枯石爛，滄海桑田，物轉星移，無論多久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發，生命的形式也由低級向高級演化。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？

五、品讀延伸：

1．找出詩人讚美化石的句子，用概括的語言 説説詩人讚美化石的原因。

2．面對復原的恐龍和猛獁，你想説什麼？

七、拓展閲讀：艾青的《魚化石》

八、佈置作業：

a) 完成練習冊。

b) 試背誦詩歌。

化石吟教案2

【學習目標】

1．有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

2．理清結構，展開合理聯想和想像。

3．增強的求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

【學生自主學習】

1．利用網絡或書籍查閲有關化石的資料，蒐集有關資料；有條件的參觀相關展覽，進一步瞭解生物進化的過程，為學習本課做準備。

2．掌握字詞，掃清閲讀障礙

奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu

骸骨 潛行 軀殼 檔案

造物主 —— 潛行——

幽雅—— 歎服——

海枯石爛—— 烏有——

葱蘢——

3．認真閲讀課文，整體感知課文內容，思考下列問題。

①化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡一年的石頭説了什麼話？

②反覆朗誦這首詩，體會詩歌和諧優美的音樂美。

3．在文中圈出不懂的詞語和句子，或者你最喜歡的詞語和句子，並結合全文理解其的含義。

【合作探究】

一、自由朗讀課文，整體感知課文內容 ，請同學們自由朗讀，並在朗讀中思考問題：

1、 用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

2、本詩表達了作者怎樣的思想感情?

3、本詩可分為幾層，試概括大意。

4、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?

5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

6、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

8、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，説説你喜歡的理由。

達標測評、整理學案：

1、20xx年8月8日是一個值得紀念的日子，這一天世界各國友人相聚北京，我們不由得想起了孔子的一句話：“ , ?”（《論語·學而》）

2、鳥向檐上飛， 。（《山中雜詩》）

3、 中華文化源遠流長，在浩如煙海的古詩詞中有許多描寫山水的名句，請寫出連續的兩句 。

教（學）後反思：

教師“復備”欄或學生筆記

化石吟教案3

知識目標：

1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 歎服 海枯石爛 潛行”等詞語。

2、瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標：

1、體會詩歌的節奏和前後照應的結構特點。

2、學會快速默讀評析探究的閲讀方法。 情感態度與價值觀： 培養對 生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

教學設想

重點：理解詩歌的內容和結構特點。

難點：詩歌的音樂美

教法學法指導：誦讀法 聯想法

教 學 程 序 與 策 略

教學過程

一、導入

我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右後就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬年後地球上才開始出現最原始的人類，那我們今天又怎麼知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢?學生自然就會想到“化石”。 是呀，我們的科學家們正是通過對化石的研究，恢復了億萬年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來一起學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。

二、朗讀課文，整體感知： 1、檢查學生對下列字詞的掌握情況： 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛獁(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案 ①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無聲的樣子。(悄然) ③稱讚而且佩服。(歎服) ④(草木)青翠茂盛。(葱蘢) ⑤形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。(海枯石爛) ⑥指太陽星星的位置發生變化。比喻時間流逝。 (日轉星移 ) 2、朗讀詩歌。 教師：詩人以優美的語言，富有感情地讚頌了會説話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲音和諧，音樂性強，並且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化

參考：(1)師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。第1、2節 應以疑問並略帶遐想的語氣朗讀，引發讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節是詩歌的主體 部分，具體抒寫遐思的內容，用一種讚美的語氣擬人的 手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有神奇力量的讚頌和對大自然的 由衷的歎服。第7節用陳述的語 氣為第2節作了肯定的回答，進一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。

(2)可採取讓學生示範讀、個別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學生説出自己讀完這首詩後的初步感受。

三、理解課文 品味探究

要求學生四人一組，有感情的朗讀詩歌，請你分別用一句話概括每一 節詩歌的主要內容。 明確：第1、2節，通過一連串的問句，引出化石，引發讀者的想像;第3節，肯定生物進化理論，否定造物主的存在;第4節，化石中“裹藏着生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件;第5節，經過海枯石爛、日轉星移，生命由低級逐步想高級發展;第6節，讚美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節，通過化石我們可以瞭解生物的進化。

請你説説詩的第一、 二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裏。 明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現?”，“沉睡億年的石頭説了話”照應“沉睡億年的石頭能否説話?”，“你講的故事多麼令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。 這樣寫，有放有收，前後照應，使全詩結構完整。 3、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭説了什麼話? 明確：“逝去萬載的世界”記載了生物進化的過程。“化石”就是證明。遠古的世界上生活着原始動物，最早出現的是由無脊椎動物進化而來的古脊椎動物——魚，以後又在此基礎上進化而來了其他動物，如：兩棲動物、爬行動物、魚類動物、哺乳動物等。由原始植被進化而來的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分，那是一個葱蘢的、生機勃勃的世界。詩歌的第3、4、5、6節都是化石説的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

佈置作業

上網搜索古生物化石的圖片或文字資料，回家網上收看電影《恐龍時代》《侏羅紀公園》或查閲相關圖書資料，瞭解更多古代生物的知識。寫一篇介紹古生物的短文，三百字左右。

化石吟教案4

【教學目標】

1、反覆誦讀，體會詩歌的音樂美。

2、培養學生對生物進化的興趣。

3、自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

【課前準備】

1、要求學生在課前參觀當地的博物館，走訪有關專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網，查找有關古生物的圖片或文字資料。

2、教師在備課前，也要蒐集一些有關資料。

【教學步驟】

一、導語遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺蹟，由於火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是瞭解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學習一篇讚頌化石的優美詩歌《化石吟》。（板書課題）請同學們將各自蒐集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然後放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環節使用。

二、整體感悟

1、默讀課文，掌握以下字詞：骸骨、烏有、裹藏、葱蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移

2、朗讀這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地反覆朗讀詩歌。（1）各自練讀。

（2）讓部分學生示範朗讀，師生共同評價。

3、讓2—4名學生説出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。

三、品味探究要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。

1、請你分別用一句話概括每一節詩歌的主要內容。明確：

第1、2節，通過一連串的問句，引發讀者的想像；

第3節，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；

第4節，化石中“裹藏着生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件；

第5節，經過海枯石爛、日轉星移，生命由低級逐步想高級發展；

第6節，讚美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；

第7節，通過化石我們可以瞭解生物的進化。

2、請你説説詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裏。明確：

“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現？”，“沉睡億年的石頭説了話”照應“沉睡億年的石頭能否説話？”，“你講的故事多麼令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前後照應，使全詩結構完整。

3、這首詩在創作手法上有什麼特色？明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以説話的人，並用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸

1、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭説了什麼話？明確：

詩歌的第3、4、5、6節都是化石説的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

2、學生四人小組，交流展示各自蒐集到的古生物圖片或文字資料，然後每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，並作簡要的解釋。五、佈置作業根據自己蒐集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上。

【本教案設計思路】

語文課程標準提出：“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”

所以我在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反覆朗讀逐步理解詩歌內容，並細心體會詩歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發現問題和探索問題，這就培養了學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。

化石吟教案5

一、教材分析

本單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。

1、《化石吟》是一首科學詩, 寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的。課文以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。

2、學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯繫生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛獁等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

3、本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性,激發他們熱愛科學的熱情。

4、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明,聲調和諧。應指導學生反覆誦讀,細細品味。體會作者由衷的讚美之情,感受詩歌的韻律之美,激發學生熱愛文學的熱情。

二、教學目標

根據上述教材分析，我制定瞭如下教學目標：

知識目標：

1）理解、積累“奇幻、葱蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

2）瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標：

1）理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

2）學習快速閲讀、篩選、概括要點的閲讀方法。

情感目標：認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。

教學重點：反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

教學難點：聯繫生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

三、關於教法：

1、朗讀法：

詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字裏行間流露出讚歎之情。引導學生反覆誦讀，感受情感之美和音樂美。

2、聯想想象法。

科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學的分析想象神祕的故事,在合理的聯想想象中引發學生的思考,激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望。

3、討論點撥法。

教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。

四、 學法指導

1、自覺參與

教師營造良好的學習氣氛,創設適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的主體能動性得到進一步發揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來.

2、自主探究

依據化石推測上古的生物世界,打開學生的思維,讓他們充分聯想想象,探究未知世界的祕密。在發言中主動思考,在表達中善於探究,逐漸形成自主探究的學習方式。

3、小組合作

整個教學過程中,以小組為單位進行討論,總結。

五、課前準備

1、 利用網絡或書籍查閲有關化石的資料。

2、 結合生物課瞭解生物的進化，化石的形成。

六、教學設想

預計用兩課時。

1、 導入新課

投影電腦中的關於古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講。激發學生的學習興趣。

2、 整體感知

（1）教師配樂範讀課文。

（2）學生掌握生字詞。

（3）教師指導閲讀：

3、問題討論

Ⅰ整體把握

①用簡潔的語言概括本詩的主要內容，引導學生從整體把握詩歌。

例：概括詩歌的主要內容。

詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

Ⅱ結構分析

②理清層次，明確結構。全詩可分為發問、抒寫、迴應發問三部分。分析結構，讓學生對詩的結構作以瞭解。

Ⅲ內容解剖

③體會本詩表達了作者什麼樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達到本節課預期的教學目標。

4、 揣摩研讀

（1）從詩中找出你喜歡的一句，説説你喜歡的理由。

（2）引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

5 、拓展運用

（1）聯想想象

展示古代生物猛獁的資料，推測猛獁的死因。鼓勵學生勇於探究，合理想像，生動描述。

（2）表達感受

面對這幅猛獁圖片，你有什麼感受呢？請用一兩句詩來表達。

在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去説、去讀，不只侷限於語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

6、 教師小結

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學麪前，生命又是何等的神奇！同學們，願這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。

7、 佈置作業

收集有關化石的文字資料、圖片等。

化石吟教案6

教材分析

《化石吟》是人教版七年級上冊第四單元的第一篇文章，這一單元的選文都與科學密切相關，內容豐富多彩。閲讀這篇文章的方法與過程，應對後幾篇文章的學習起到很好的示範與引領作用。《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。讓讀者感到化石功不可沒、科學很神奇、科學家更是偉大。為了準確理解課文內容,有必要聯繫生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物，恐龍，猛獁等內容，但又不能講解過多，否則很容易上成生物課。課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容，兼具科學與文學之美，教學過程中要在反覆朗讀中理解課文內容，概括課文內容要點，賞析其構思之妙，品味其語言表達之美。

學情分析

學生好奇心極強，在書籍中、電視上對化石也會有一些瞭解，本詩歌讀來親切、上口，一定會很感興趣的。對文中的語言文字運用之妙，可能品得不會太深入，浮在表面上，難言其妙。此點有待教師用心設計閲讀活動過程，激發學生的語感，品出其中的美妙來。

　教學目標

反覆誦讀課文，感受詩的節奏與韻律的美,體悟詩歌巧妙的構思、品味優美的語言，發揮聯想與想象欣賞綺麗的意境。引發誦讀科學詩及對科學的興趣。

　教學重點

反覆誦讀,體會這首詩節奏鮮明、聲調和諧、音樂性強的特點。

教學難點

學生在反覆誦讀中，聯想、想象並用優美的語言、有條理的描繪出化石所重現的逝去萬載的世界。

教學方法 誦讀法、啟發法。

　課時安排 一課時

教學過程 自學——合作——探究

一、 引詩：

1.學生觀看一幅化石圖片，發揮聯想、想象,説一説自己看到的、想到的、感受到的。

2.在學生表達後，引出《化石吟》的學習。感知作者“看到的、想到的、感受到的”，品悟作者的表達之妙。

二、知詩：

1.用較快的速度默讀課文，分別在句末用“K”“X”“G”標記出作者表達“看到的”、“想到的”、“感到的”的詩句。並準備合作交流。

2.輕聲朗讀詩歌，並根據自己的理解在詩中用“/”標出詩句內部的停頓，用“·”標出詩句中的重讀的詞語，用“ ”標出詩節中的韻腳，用“ ”或“ ”標出語調的變化。

3.快速默讀詩歌，思考句與句之間的關係，用簡潔的語言概括每一詩節的主要內容。同時思考節與節之間的關係。

4.分層朗讀。讀好節與節之間、層與層之間的停頓，同時發揮聯想與想象，有情境感畫面感。

5. 分角色讀詩，準備交流“研討與練習一”。

化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭説了什麼話?(可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。)

要求：運用聯想、想象並用優美的語言、有條理的描繪出化石所重現的逝去萬載的世界。

三、品詩：

默讀課文，批註自己感覺詩中寫得好的地方。準備交流，讀出其中的“好”，説出其中的“好”。

(可以從詞語錘鍊、修辭運用、感情表達、巧妙構思等方面進行賞析)

四、悟詩：

學生總結本詩的特點：科學美+文學美=科學詩。科學+抒情=科學抒情詩。一讀多得，值得多讀。

五、用詩：

(1)看書中的化石圖片進行聯想想象，用上“讀一讀，寫一寫”中的詞語寫一段話或幾句詩。

(2)完成“研討與練習三”：

根據自己的條件，課外請教老師、專家，或觀看專題片、查找資料，擴大學生的課外閲讀面，並將有關知識寫下來，鍛鍊蒐集整理資料的能力。寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文

化石吟教案7

　教材簡析：

《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情的讚頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　教學目標：

1.理解和積累一些重要詞語。

2.有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會感情。

3. 增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

4.初步瞭解現代詩歌的特點。

　教學重點：

把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感。

　教學難點：

培養學生對未知世界的興趣。

課前準備：多媒體課件

教學設想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，藉助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學生從視覺的效果上先睹為快，充分調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，積累優美的詞句。

教學步驟：

教學設計：

一、導入：

採用多媒體教學，向學生展示圖片(始祖鳥、恐龍等)，並解説，引起學生閲讀的興趣。

提問：這些生物在現代的生活中還見得到嗎?明確：見不到了。

提問：那這些精美的生物的圖片從何而來?明確：是科學家通過對古生物的化石進行復原而來的。

提問：何謂化石?化石是怎樣形成的?

明確：生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由於某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的複雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

對於這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?

今天有一個人對這些化石也充滿着好奇心,下面就讓我們與他一起去領略這些化石的風采.出示課題.

二、明確學習目標:

" 對課文的生字質疑,掌握課文生字的音形意.

" 有感情地誦讀課文,把握內容,體會情感.

" 培養探索未知世界的興趣,增強求知慾.

" 初步瞭解現代詩歌的特點.

三、質疑字詞:

預習文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決.(用多媒體給學生播放詩歌的朗誦 )後讓學生齊讀課文。

四、整體感知：

1、學生齊讀課文;並在朗讀中大體感知詩歌內容。

問：讀過詩歌之後，你知道了什麼? 由學生作答

2、本詩表達了作者怎樣的思想感情?

詩歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學神奇與人類偉大的讚美之情。

五、研讀賞析(合作探究)：

自由朗讀課文,解決以下問題.

1.詩的第1、2小節，用連續的問句開頭，妙在何處?

明確: 用連續不斷的問句開頭，表現出作者濃厚的科學興趣和

強烈的求知慾望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和

作者一起去想象億萬年前那神祕的世界，去傾聽化石講

述那奇幻的神話。

2.説説詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裏?

明確:前後照應，第七節是對第二節的回答和肯定.

3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩起什麼作用?

明確:引出下文，又表現作者的思路

4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?

明確:因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留着，為科學研究提供了必要的條件。

5.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描 畫”是寫人嗎?你是怎麼理解的?

明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,説明化石是古生物的檔案.

同學們齊讀3-6節，深入體會作者的情感。

六、朗讀課文，深入體會下列問題：

1.自由討論：結合所學知識，説説想象中化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。

2.當你面對復原的恐龍、猛獁時，有何感想?

七、放飛想象 拓展知識

化石為我們研究生物的進化提供了依據,也向我們展示了生物進化的規律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進化之前的模樣。

八、作業：

課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形(附案)習性説明、滅亡原因.

化石吟教案8

如今，教案設計成了教師之間相互交流的平台，為了更好的達到教學的目的，教師們紛紛把自己的教案設計上載到網絡上與人分享交流，今天小編就來和大家分享一個《化石吟》教案設計，大家都來看看怎麼樣。還有需要優化改進的地方嗎？

教學目標

①有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

②理清結構，展開合理聯想和想像。

③增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

教學重點

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

課前準備

教師可利用網絡或書籍查閲有關化石的資料，並指導學生蒐集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步瞭解生物進化的過程，為學習本課做準備。

教學內容

《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

教學設計

精心導入

①可採用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，並配以音樂、旁白解説，引起學生閲讀的興趣。

②也可用音樂導入 ：《木魚石的傳説》“有一個美麗的傳説，精美的石頭會唱歌……它訴説善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎麼會唱歌呢?它怎樣講述着善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否説話?長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

出示課題及學習目標。

感知內容

在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，並讚美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前後呼應，節奏鮮明，音樂性強，易於誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師範讀。(配樂範讀課文)

有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，並在朗讀中思考問題。

[問題組](大屏幕投影出示)：

a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?

c．本詩可分為幾層，試概括大意。

學生可在自由誦讀中思考，然後討論，討論時要給予充分的時間。討論後教師引導學生明確：

a．本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。

c．詩歌分為三層：—節通過發問，引發聯想；—節具體抒寫，無限遐思；節迴應發問，照應開頭。

學生討論，教師明確後，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

研讀賞析

①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本瞭解，還應學會細緻研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示問題組，學生思考並體味)

問題組：研讀—節，思考下列問題。

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d．當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，説説你喜歡的理由。

以上內容在朗讀後由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。學生髮言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留着，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其餘的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學法指導

好詩閲讀有節奏，反覆吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。

簡單的內容歸結、板書：

發問想像——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——讚美科學

④合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反覆朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭説了話”能説些什麼呢?除課文之外，還能想像些什麼?

a．質疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

b．拓展延伸

◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

◆ 學生也可展示自己蒐集的材料，做口頭介紹。

延伸作業

參觀或查閲資料後，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

點 評

此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入，激發了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產生了探究的慾望；同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，説説理由”，這些內容激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了“以學生為本”的教學思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書設計方面也有較強的概括性和藝術性。

化石吟教案9

學習目標

練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意。

豐富學生的科學知識，提高學生閲讀現代文的能力。

培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

學習重·難點

品位文章生動傳神的語言

學法指導

學習本詩時，要聯繫生物學的相關知識，在查閲相關知識的基礎上，調動自身的想像力，去理解詩歌的內容。

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情，並體味本詩的節奏、韻律美。

要培養起愛科學愛文學的思想感情。

學習過程

預習·導學

，給下列加點字注音或根據拼音寫漢字

奇幻 （ ） 裹藏 （ ） 葱蘢（ ） 卓越（ ） 骸骨 （ ） 潛行 （ ） 軀殼 （ ） 檔案 （ ）猛獁 （ ） 幽 yun （ ） 海 kū（ ）石爛

引jǐng （ ） 長吼

將橫線處的漢字表述替換詞語

（1）前些天我參觀了一個寧靜美觀而不落俗套的地方 （ ）

（2）這件事他做的讓我們稱讚而佩服 ( )

(3 )《哈里·波特》讓我們進入了一個奇異而虛幻的世界 （ ）

（4）青翠茂盛的樹木讓我們感受到大自然的美好 （ ）

3．判斷正誤

（1）《化石吟》是一首科學詩 （ ）

（2）《化石吟》是一首稱讚化石的抒情詩，吟是古典詩歌的一種名稱 （ ）

自主閲讀課文，完成下列問題

1理解什麼是化石，2什麼是古生物化石，3理解“吟”的含義。

答：

4給全詩分層，5並概括分段大意

第一層

第二層

第三層

6化石作為地球上曾經有過生命之驅的證據，7引發人們無限的遐想，8詩人是怎樣打開讀者思維閘門的。

答：

9 詩歌運用什麼手法寫的？這樣寫有什麼好處？

答：

學習·研討

練習·延伸

純金難留

（美） 弗羅斯特

自然的新綠是純金，

她這種色彩最難保留。

她的新葉象一朵花;

但只能持續一剎那。

然後就還原為葉片，

樂園就這樣沉入哀怨，

曝光就這樣墮人白晝，

是凡純金都難留。

1．這是一首讚美青春的詩，詩人將青春比喻為 表現了青春的珍貴與美麗。

2．“是凡純金都難留。”美好的青春難以長留，詩人暗示我們 。

3．請寫出你所掌握的勸人惜時發奮的詩句 。

化石吟教案10

一、 教材簡析

1、《化石吟》是一首科學詩,寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而讚美了科學的神奇與人類的偉大。本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性,激發他們熱愛科學的熱情。

2、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學生反覆誦讀,細細品味。體會作者由衷的讚美之情,感受詩歌的韻律之美,激發學生熱愛文學的熱情。

二 、教學目標

1、 有感情地朗讀課文，把握內容，體會感情。

2、 理清結構，揣摩語言，展開合理的聯想和想像。

3、 增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

三、教學重點

1、 在朗讀中體會詩歌的節奏、音律之美。

2、 發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。

四、教學策略

1、吟誦法。

詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，在誦讀中體會詩歌的節奏,詩歌的韻律,詩歌的感情；在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的含義雋永，在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗。.

2、聯想想象法。

科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學的分析想象神祕的故事,在合理的聯想想象中引發學生的思考,激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望。

五、學習方式

1、自覺參與

教師營造良好的學習氣氛,創設適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的主體能動性得到進一步發揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來.

2、自主探究

依據化石推測上古的生物世界,打開學生的思維,讓他們充分聯想想象,探究未知世界的祕密。在發言中主動思考,在表達中善於探究,逐漸形成自主探究的學習方式。

3、小組合作

整個教學過程中，以小組為單位進行討論、總結。組內異質、組間同質。在小組合作學習中，每個人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報告員、協調員等；小組之間公平競爭、合理比較，使學生羣體間產生合作、共享的局面，有效地調動學生的學習積極性,大面積提高教學效益。

六、課前準備

1、 教師與學生一起利用網絡或書籍查閲有關化石的資料。

2、 結合生物課瞭解生物的進化，化石的形成。

七、教學步驟

1、 導入新課

教師展示有關化石的圖片，並配以音樂、旁白解説，引起學生閲讀的興趣。“茫茫宇宙，地老天荒；海枯石爛，滄海桑田。但無論多久多遠，無論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現代。今天，讓我們一起來探尋那億萬年前神奇的故事吧！”

2、 整體感知

（1）教師配樂範讀課文。

（2）學生掌握生字詞。

（3）教師指導閲讀：

例：詩歌的節奏，

詩歌的韻律，

詩歌的感情。

（4）問題討論：

例：概括詩歌的主要內容。

詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

詩中那些地方體現了這種感情？

（5）學生自由、大聲地朗讀詩歌，整體感知體會。

3、 揣摩研讀

（1）從詩中找出你喜歡的一句，説説你喜歡的理由。

（2）引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

例：重點字詞

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

為歷史留下一本珍貴的密碼。

生之靈火卻悄然潛行在地下。

重點語句

時光在你臉上刻下道道皺紋，

猶如把生命的檔案細細描畫。

沉睡千年的石頭説了話。

（3）學生集體朗讀詩歌，仔細研讀賞析。

4 、拓展運用

（1）聯想想象

展示古代生物猛獁的資料，推測猛獁的死因。鼓勵學生勇於探究，合理想像，生動描述。

（2）表達感受

面對這幅猛獁圖片，你有什麼感受呢？請用一兩句詩來表達。

5、 教師小結

在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學麪前，生命又是何等的神奇！探索未知的世界，搜尋生命的足跡。同學們，願這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。

6、 佈置作業

（1）收集有關化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。

（2）你喜歡科學詩嗎？請模仿着寫一首。

八、教學效果及反思

1、這節課把握住了課文的兩個重點來教，一是科學性，一是文學性，並且能巧妙地藉助吟頌法和聯想想象法來落實，有效地調動了學生的主觀能動性。使他們能自覺參與，自主探究，分工合作，善於表達，激發了愛科學和愛文學的熱情，達到了預定的教學目標。

2、在品味詩歌語言這一環節上，學生對關鍵詞句的理解還不夠深刻，有個性、有創意的表達比較少，説明對詩歌語言的揣摩理解還有待於進一步的引導、研讀和訓練。

3、推測猛獁死因的時候，有些學生的想象過於離奇，與上古時期的氣候、地理條件等都相差太遠。説明學生的課前準備不足，對有關古代生物的知識瞭解太少，知識不夠廣闊。以後應指道他們開闊視野，廣泛吸收各類知識的營養，提高自己的文化素養。

化石吟教案11

學習目標：

1、掌握課後“讀一讀，寫一寫”中的詞語；

2、理解詩歌主要內容及表達的思想感情，品味詩歌語言。

3、熟練背誦課文。

學習重難點：詩歌的閲讀與理解

課時安排：二課時

教學設想：

用朗讀促進理解，在熟讀的基礎上，調動學生的生活積累和豐富的想象力，用多種方法理解詩歌內容，感受詩歌的情感，激發學生愛文學愛科學的熱情。再品析語言，理解這首詩第二人稱寫法和比喻修辭的妙處。

第一課時

學習過程：

一、激趣導入：

讓學生觀看化石實物，引起學生興趣。教師再接着介紹：遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺蹟，由於火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西，這就叫化石。研究化石的目的，一是瞭解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學習一篇讚頌化石的優美詩歌《化石吟》。

二、出示學習目標：

1、正確、熟練朗讀詩歌；

2、掌握課後“讀一讀，寫一寫”中的詞語；

3、整體感知詩歌結構及內容，理解詩歌表達的思想感情。

三、讀課文，掃除字詞障礙。

出示自學指導（一）：自由朗讀課文，遇有不認識的字、不理解的詞語，向同學請教、查找工具書或舉手問老師。

（三分鐘後，比誰能夠正確朗讀。）

1、在學生自學的過程中，教師把學生提問的字詞或學生容易讀錯的字詞板書於黑板。

2、三分鐘後，①教師指名會讀或理解黑板上字詞的同學來讀、解釋或用詞語造句，教師藉此強調學習詞語的方法；②學生輪流讀課文，有錯即停，指名更正；③指名會讀全詩的學生讀課文，比誰讀得正確，聲音洪亮；④學生自由朗讀課文兩遍；⑤同桌合作朗讀，相互檢查糾錯；⑥全班齊讀課文；⑦男女分組讀：齊讀第1、2、7自然段，男生讀第3、5自然段，女生讀4、6自然段。

四、二進課文，理解詩歌內容、結構及表達的思想感情。

出示自學指導（二）：

自由朗讀後分組討論：這首詩歌主要寫了什麼？表達了作者什麼樣的思想感情？詩歌的開頭和結尾有何特點？

（五分鐘後，看誰能正確解答這三個問題。）

1、學生自由瀆，解答問題。

(讀完後,教師巡視,瞭解學生自主合作學習情況。）

2、五分鐘後，讓能解答以上三個問題的學生舉手回答全班交流。

3、最後教師和學生一起歸納要點，並強調“前後照應”的寫法。

4、明確朗讀全詩的感情基調——由衷讚美之情，再讓學生自由讀詩歌，讀出讚美之情。

五、課堂作業：

出示課堂作業：

聽寫課後 “讀一讀，寫一寫”中的詞語。

1、做聽寫準備兩分鐘；

2、兩分鐘後教師報聽寫的詞語；

3、學習小組長現場批改，兩分鐘完成。

（詞語未全部過關的，小組長督促其在當天過關。）

第二課時

學習過程：

一、出示學習目標：深入解讀詩歌，品味詩歌語言；背誦全詩。

二、三進課文，品味詩歌語言：

出示自學指導（一）：

再次走進課文，分析下列詩句的言外之意：

① 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。

② 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

③ 黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。

④ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。

⑤ 海枯，石爛，日轉，星移……生命的航船從太古不息地向近代進發。

（八分鐘後，看誰能正確解讀這五個句子。）

1、學生自瀆，解答問題，教師巡視，瞭解學生自主學習情況，重點關注中下水平的學生。

2、八分鐘後，讓能解答的`學生舉手回答。

3、教師總結讀詩方法：瞻前顧後、發揮聯想和想象、抓關鍵詞、句。

出示自學指導（二）：

①再反覆讀課文，數課文中一共出現多少個“你”，想想這種寫法有何妙處。②詩中還採用了那些修辭手法，有何作用？

（八分鐘後，看誰能回答。）

1、八分鐘後，讓能解答的學生舉手回答。後教師總結：不同人稱寫法各有千秋，寫作中可根據表達需要靈活加以應用。

2、教師補充説明：文章除運用擬人修辭手法外還運用了比喻等修辭，請學生舉一例並分析其作用。

三、課堂作業：

出示課堂作業：背誦課文。

1、強調背誦方法：用讀一點，背一點的方法背誦課文，背不出來的再看看書。可以自己單獨背，也可相互背。

（六分鐘後，比誰能正確背誦。）

2、六分鐘後，瞭解能背的學生有多少。若舉手少，就讓學生再讀。若舉手多，就指名背誦。

3、檢查背誦：同桌相互檢查；全班齊背。不能當堂背誦的，由小組長督促其在當天的課外完成背誦任務。

四、課外練習：

出示課外練習：請以“ 化石的自述”為題，寫一篇作文，要求想象大膽、合理，故事生動有趣味。

化石吟教案12

　一．教學目標：

1、運用正確的誦讀方法反覆朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。2、感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。3、豐富學生的科學知識，激發學生愛科學愛文學的熱情。4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　二．教學重點：

教學目標1和教學目標2

三．教學難點：

教學目標3

四．課時安排：二課時

　五．教學設想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，瞭解這首詩的主要手法，理解其作用。

六．教學步驟：

第一課時教學內容：朗讀詩歌，整體感悟詩歌內容。

教學步驟：

一、導入新課：本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？

二、檢查預習：a)檢查課後“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。b)檢查朗讀情況。

三、老師朗誦，要求學生注意音節的停頓，語調的變化。

四、學生朗讀詩歌，探討問題：a)詩歌主要寫什麼，表達了什麼思想感情？b)詩歌的主體部分是哪幾節？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內容？c)人們認識自然界的演變過程中，化石起着什麼樣的作用？d)詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裏。

五、抽學生朗讀，教師作適當指導。

六、組織學生探討問題，明確答案。a)這首詩主要寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。b)詩歌的主體部分是3—6節。具體抒寫遐思的內容。化石重現了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。c)化石起到了保存物種生命信息的作用。七、佈置作業：a)抄寫課後詞語。b)朗讀詩歌。

第二課時

教學內容：學習詩歌，豐富學生的科學知識，瞭解詩歌的主要手法，激發學生愛科學愛文學的熱情。

教學步驟：

一、誦讀詩歌、理解詩歌內容：1、詩的第一節連用了四個反問句，有什麼作用？詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什麼？（設置懸念，引起讀者的思考）2、沉睡億年的石頭説了什麼話？3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充）

二、再讀詩歌，品味語言：

1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，並説明作用。

2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。a你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。（化石引起人們想象出生物進化的歷程）b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。（化石證明了世界是物質的）c時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。（化石能夠記錄生命演化的歷程）

三、三讀詩歌，總結詩歌的內容、特點。

四、拓展閲讀：艾青的《魚化石》

佈置作業：課後習題三

化石吟教案13

一、學習目標：

[知識與能力目標]

1、瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物 世界。

2、有感情地誦讀課文，體會讚頌之情。

3、理清結構，展開聯想和想像，理解本詩內容。

4、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

[過程與方法目標]

1、引導學生把握詩歌內容時，應該以多種多樣的朗讀方式進行。

2、引導學生進行由此及彼的聯想和想象，並在此基礎上進行適當的創造。

3、利用多媒體介紹有關化石的知識。

[德育目標]

激發學生探索未知世界的興趣，培養愛科學愛文學的思想感情。

二、學習重點：

1、感受詩歌的思想感情和節奏韻律美.

2、激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

三、教法、學法分析

本詩教學方法適合採用誦讀與質疑相結合的方法。本詩是一首節奏鮮明、聲調和諧、音樂性強的科學抒情詩，在教學本文時，要聯繫生物學的內容，讓學生理解詩中所寫的內容，在此基礎上進行反覆誦讀，感受其中的思想感情和節奏韻律之美。同時，通過誦讀，讓學生搜尋自己腦中的疑惑點，經過師生共同研討解決，從而深入理解本詩的內涵，也可進一步激發學生愛文學、愛科學的熱情。

四、課時安排：

一課時

教學過程

(一)導入：

自從人類產生後，人類通過自己的文字去記載人類瞭解到的一切事物，特別是人類自身的發展歷程，但在人類沒有出現之前，以及人類出現後大自然許多未知的東西，我們今天又憑什麼去了解和研究呢?

學生討論，回答

今天讓我們一起來學習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進入遠古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會幫助我們解決許多未知的東西。

(二)詩歌朗讀

1、給學生3分鐘時間自由快速地閲讀。

2、通過工具書，掃除閲讀的障礙，生字詞;畫出你認為重要的詞語。

3、基本瞭解這篇課文的體載是什麼?(現代詩歌)

下面我們分組美讀這首詩，請同學們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講台前朗讀詩歌，其他小組同學注意領會並給予點評，多提優點給予鼓勵。

[設計意圖]通過讀去品味和感受詩歌，並進一步地理解本篇文章;增強同學們的競爭意識，團結協作精神;達到同學之間的取長補短，相互學習相互提高的目的。

(三)品味鑑賞

《化石吟》既是一首讚頌化石的抒情詩，更是一首科學詩，請同學們繼續看這篇文章，在理解課文的同時把不懂的問題提出來，大家一起來探討。

示例問題(屏幕顯示問題)

1、詩文題中“吟”含有什麼意味?詩中表達了詩人什麼思想感情?

《化石吟》是一首讚頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這裏是讚頌的意思。本詩通過對化石的讚美來讚美科學的神奇和人類的偉大。

2、詩歌運用什麼手法寫的?這樣寫有什麼好處?

全詩運用擬人化的手法，將化石當作可以説話的人，並用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。

3、詩歌結構有何特點?哪兩節結構相近?起什麼作用?

詩共7節，可分3層。1、2節是第1層，通過問句的形式，引發讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神祕的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。最後一節迴應1、2節結構相近，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

4、説説詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裏。

“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭説了話”，照應“沉睡億年的石頭能否説話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以説，第7節是對第2節的回答。好在使詩歌的節奏美以及前後照應。

[設計意圖]：教學應能隨機應變，通過教學來培養學生對本學科的學習興趣，提高學生的理解、表達、分析和解決問題的能力，還有團結協作和積極向上的精神。

(四)想象聯想(我想象中的遠古世界)

化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?詩中提到的古生物，可以説包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫遊到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。(學生可為海、陸、空三個小組)

(五)欣賞歌曲

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活着的這個星球吧!

欣賞歌曲《《劇木魚石的傳説》

(六)介紹有關化石的內容。(多媒體顯示)

化石吟教案14

教學目標：

（一）知識目標：

1、積累新鮮詞語：海枯石爛、日轉星移等。

2、瞭解化石展現的奇幻生物世界。

（二）能力目標：

1、反覆誦讀，體會詩歌的音樂美。

2、學習快速默讀、篩選、概括要點的閲讀方法。

（三）德育目標：

培養學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。

教學重點：

反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏之美。

教學難點：

聯繫生物學的相關知識，激活聯想，深入理解詩歌的內容。

課文類型：

講讀課文

學習方法：

自主、合作、探究的學習方式。

教學方法：

討論點撥法。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。

教具準備：

多媒體課件、錄音機、示範朗讀帶、投影儀等。

教學時間：

一課時

教學步驟：

一、導語

遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺蹟，由於火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是瞭解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。

今天我們來學習一篇讚頌化石的優美詩歌《化石吟》。（板書課題）

二、整體感悟

1、默讀課文，掌握以下字詞：

骸骨烏有裹藏葱蘢幽雅海枯石爛日轉星移

2、朗讀

這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地反覆朗讀詩歌。

（1）各自練讀。

（2）讓部分學生示範朗讀，師生共同評價。

3、讓2—4名學生説出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。

三、品味探究

要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。

1、請你分別用一句話概括每一節詩歌的主要內容。

明確：第1、2節，通過一連串的問句，引發讀者的想像；第3節，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第4節，化石中“裹藏着生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件；第5節，經過海枯石爛、日轉星移，生命由低級逐步想高級發展；第6節，讚美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節，通過化石我們可以瞭解生物的進化。

2、請你説説詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裏。

明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現？”，“沉睡億年的石頭説了話”照應“沉睡億年的石頭能否説話？”，“你講的故事多麼令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。

（這樣寫，有放有收，前後照應，使全詩結構完整。）

3、這首詩在創作手法上有什麼特色？

明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以説話的人，並用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸

1、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭説了什麼話？

明確：詩歌的第3、4、5、6節都是化石説的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

2、學生四人小組，交流展示各自蒐集到的古生物圖片或文字資料，然後每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，並作簡要的解釋。

五、佈置作業

根據自己蒐集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上。

六、板書設計：

化石吟

否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現了神祕的遠古世界

自然的神奇科學的力量人類的偉大

七、教學後記：

在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反覆朗讀逐步理解詩歌內容，並細心體會詩歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，讓學生積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發現問題和探索問題，培養了學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。

化石吟教案15

課題：化石吟

課型：詩歌

課時：1課時

教學目標：

①有感情地頌讀課文，把握內容，體會感情。

②理清結構，展開合理聯想和想象。

③增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

教學重難點：

把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。

課前準備：多媒體課件

教學設計：

一、導入：

採用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），並解説，引起學生閲讀的興趣。

自然界有很多形態各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺蹟埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什麼原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試着感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從範讀中汲取值得我們借鑑的地方。

（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦）

（注意字詞教學）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。

二、整體感知：

1、學生齊讀課文；自由朗讀，並在朗讀中大體感知詩歌內容。

問：讀過詩歌之後，你知道了什麼？

（由學生作答）學生個體的差異性必然導致自主閲讀的結果存在差異，此環節教師只須把握學生對詩歌瞭解的程度，不要求學生講得很細、很全。

2、同學們從詩歌中瞭解了化石的一些知識。那麼，這首詩歌是如何運用恰當的語言藝術告訴我們這些知識的？

集體誦讀1、2節詩歌

問：這兩節有什麼突出的修辭方法？

（可以提示學生注意這兩小節標點符號的特點）

設問

問：通過設問得到了怎樣的答案？

甦醒神話奇幻

甦醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什麼？

是一個個奇幻的神話。

那麼它奇幻的表現是什麼？3至6小節就是最好的回答。

二、研讀（合作探究）：

1、研讀對象：3至6節

2、合作探究的目標：

A、找出核心句；

B、概括要點，舉例。

3、學生分四個小組分別研討3至6節。

4、研討要點：

①第3節：

要點：否定造物主愚昧→科學

eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

②第4節：

要點：裹藏生命信息

eg：通過對化石裏包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

生命信息

③第5節

要點：反映生命的進發（不息）

eg：近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引着全世界各國的科研人員前往採擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。

④第6節：

要點：雕刻家、魔法師

eg：石油、煤炭→森林、地震

恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

5、小結：

綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩歌所言：逝去的世界説了話。其實，化石還有很多的未解之謎等待着我們去發掘，化石已經甦醒，化石也剛剛甦醒，這個甦醒與第2節的甦醒前後照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等着我們去領略。

三、情感體悟：

詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

要點：吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究

《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。

四、作業：

1、請大家在課後去發現我們生活中有哪些自然和人文遺產，我們應該怎樣去保護和研究它們？

2、小作文：A、假如我是化石

B、假如我是恐龍

作業説明：

題目1可以結合奉節本地的情況來談，這兒有著名的白帝城（人文遺產）和天坑地縫（自然遺產），也有很多其他的重要而知名的遺產：三峽中的摩崖石刻（人文遺產）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產和自然遺產兼而有之）、風箱峽懸棺（人文遺產）等。這個題目有一定難度，要做適當的指導。

題目2比較適合初中生的心理特點，初中生在這個題目上面應該能夠有話可説。

板書設計

化石吟

科學詩吟：讚頌

（1-2節）問句引發想象

（3-6節）主體具體抒寫遐思內容

（7節）迴應