《化石吟》教案最新

《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神氣與人類的偉大。下面是最新《化石吟》教案，和小編一起來看一下吧。

【學習目標】

1、理解、積累“奇幻、葱蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

2、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

3、培養愛科學愛文學的思想感情。

【學習重點】

1、感受詩歌的思想感情和節奏韻律美。

2、激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

【課前準備】

1、歌曲《木魚石的傳説》。

2、網上收集有關化石的資料。

3、編排小話劇：《沉睡億年的石頭説了話》。

【課時安排】

一課時。

一、第一環節：《沉睡億年的石頭説了話》

導入：

在漫長的生物進化過程中，隨着自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。請欣賞小話劇《沉睡億年的石頭説了話》(投影關於古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。)

1、學生甲：大家好，我是無頜魚類化石。我主要沉積在寒武紀和奧陶紀的巖石裏，距今已有大約五億年的歷史了。那時我生活在鹹水環境裏，由於我沒有頜，科學家稱我為無頜類。我的身體外面披有鎧甲一樣堅硬的外骨骼，所以我不能游泳，只能生活在水底沉積物中。應該説，我是一不會游泳的魚類，我是最古老的魚類化石了。

2、學生乙：大家好，我是“始祖鳥”化石。我殘留有翅膀，嘴裏有牙齒，翅膀前端有爪，並有着像蜥蜴一樣的由多節尾椎骨組成的長尾，我的出土使許多考古學家和古生物學家振奮不已。不少人堅持的“鳥類是由蜥蜴進化而來的”的觀點，就在我身上找到了依據。

3、學生丙：大家好，我是總鰭魚化石。我原是兩棲類的祖先。話説1938年12月的一天，印度洋裏有條漁船，在靠近非洲東海岸的較深的海里，捕到一條奇怪的魚。漁人們從來沒有見過這麼奇怪的魚，它大約1.5米長，長得倒不難看，全身鋼青色，眼睛深藍色，最特別的是它身子下面的鰭很大，有點像腿，這條新奇的魚，實際上是一種很古老的魚，人們叫它矛尾魚，説它“古老”，是因為它幾乎和3億年以前生活的我一模一樣，也長着獨特的胸鰭和腹鰭，這些鰭的內部骨骼，跟青蛙等兩棲動物的四肢骨骼很相似。此外，還有能呼吸的鰾。其實，我的家族在發展中分為兩支：一支登陸生活，演變成兩棲類，例如青蛙;一支留在海洋，也逐漸演變，大部分種類絕滅了，矛尾魚就是這一支的一個代表。

4、學生丁：大家好，我是大象的祖先猛獁化石，我原是大象的祖先是地球上早已滅絕的哺乳動物，作為大象的祖先，我的體形比象要大，嘴裏伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，我的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣温馴謙和。我的屍骨殘骸最早是在西伯利亞地區發現的。1901年，一位獵鹿人發現了我的完整屍體，在發掘現場，人們發現我是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現象，胃中尚有沒消化的食物──樹枝和青草，甚至嘴裏還有一束沒來得及嚥下去的.青草。那麼我是怎麼死的呢?那是在遠古時代的某一秋日，我漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝捲進嘴裏，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了我這龐然大物的體重而發生坍塌，我束手無策地陷了下去，當我奮力掙扎總算支撐着站立起來的時候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在我的背上，我就這樣遭遇了滅頂之災，陷入深淵中最終是窒息身亡而變成化石的。

二、第二環節：詩歌朗讀比賽

導入：有一首抒情詩，詩人運用擬人手法以優美的語言，富有感情地讚頌了這些會講話的奇異化石，這就是張鋒寫的《化石吟》，下面我們分組美讀這首詩，請同學們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講台前朗讀詩歌，其他小組同學注意領會並給予點評，多提優點給予鼓勵。

三、第三環節：品味鑑賞詩歌的美

導入：《化石吟》既是一首讚頌化石的抒情詩，更是一首科學詩，請同學們思考交流以下問題：(屏幕顯示問題)

1、詩文題中“吟”含有什麼意味?詩中表達了詩人什麼思想感情?

明確：《化石吟》是一首讚頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這裏是讚頌的意思。本詩通過對化石的讚美來讚美科學的神奇和人類的偉大。

2、詩歌運用什麼手法寫的?這樣寫有什麼好處?

明確：全詩運用擬人化的手法，將化石當作可以説話的人，並用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。

3、詩歌結構有何特點?哪兩節結構相近?起什麼作用?

明確：詩共7節，可分3層。1、2節是第1層，通過問句的形式，引發讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神祕的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。最後一節迴應1、2節結構相近，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

4、説説詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裏。

明確：“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭説了話”，照應“沉睡億年的石頭能否説話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以説，第7節是對第2節的回答。好在使詩歌的節奏美以及前後照應。

四、第四環節：我想象中的遠古世界

導入：化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?詩中提到的古生物，可以説包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫遊到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。

五、第五環節：欣賞歌曲結束全文

總結：科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活着的這個星球吧!

最後請欣賞歌曲《劇木魚石的傳説》

有一個美麗的傳説

精美的石頭會唱歌

它能給勇敢者以智慧

也能給善良者以歡樂

只要你懂得它的珍貴

山高路遠也能獲得

嗨……

有一個美麗的傳説

精美的石頭會唱歌

它能給懦弱者以堅強

也能給勤奮者以收穫

只要你把它藏在心間那

天長地久不會失落

嗨……

拓展閲讀：《化石吟》賞析

這是一首科學詩。詩人以優美的語言，神奇的意境，熱情洋溢地讚頌了會“講話”的奇異化石，為我們展示了億萬年前神話般的生物世界的奇觀，寫出了作者非常的熱愛化石。讓我們瞭解了那些已經滅絕的生物的生命信息，一睹了它的迷人的風采。詩歌構思巧妙，語言優美，意境奇麗，很有特色。

題目中的吟是讚頌的意思。

詩歌開篇，詩人用一組反問句組成的排比句，從個體到整體，由魚兒、鳥兒、樹兒推及到整個世界，發出一連串有趣的詰向，激發讀者的情思，激活讀者的思維，引導我們去思索探究億萬年前的神奇世界。在此基礎上，作者十分機智地再用一設問擬人句：“逝去萬載的世界可會重現?沉睡億年的石頭能否説話?長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”激情滿懷，巧妙扣題，總領全詩。一個“沉睡”、一個“長眠”、一個“甦醒”，使詩歌上下呼應，環環相扣;一個“"請”字，，極富人情味，使詩歌情趣盎然。

接着，詩人用了四節詩，吟詠化石，盛讚化石的功勞，為我們展現了億萬年前奇幻般的生物世界，為我們指點迷津。是化石把我們的“思緒引向遠古”，為我們描繪“生物進化的圖畫”、否定“造物主的存在”、回答了生物進化的“平凡的真理”、“裹藏着生命的信息”。在“生命的航船從太古不息地向近代進發”的過程中;是化石，“為歷史留下一串珍貴的密碼”、保存了“生命的檔案”;是化石，使我們得以復原恐龍、猛獁，讓我們彷彿看見了它們的“引頸長吼”;是化石，使我們得以重現遠古的林木，一睹它們“葱蘢、幽雅”的風姿。然後，詩人以一“啊”字領起，用第二人稱親暱地直抒胸臆，議論抒情，由化石推及大自然，盛讚大自然這位“高明的魔法師，卓越的雕刻家”。詩歌寫得美麗而深情。由於大量使用了比喻，擬人等修辭手法，使詩歌精美而靈動。“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”一句是詩眼，詩人在宣傳科普知識的同時，又弘揚了唯物主義的進化論的真理，詩歌因之而更具深意。

最後，詩人專門用了一節詩照應第二節，巧妙作答，造成一種迴環往復之美.結尾句"長眠地下剛甦醒的化石啊，你講的故事多麼令人神往，驚訝!"不只是對第二節詩詩意的重申與反覆，而是水到渠成，畫龍點睛，總結全詩，有力收束.讀罷上文，化石講述的故事難道不"令人神往，驚訝" 詩人在這樣的抒情議論中收束全詩，不但獨具匠心，而且強化了主旨.

詩歌向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界，盛讚了化石，宣傳了生物進化的真理，既富有科學知識，又頗具唯物主義精神，給人深深地教育和啟迪，真是難能可貴啊!