化石吟教學教案

●教學目標

知識與能力：識記本課生字詞語;學會抓住課文關鍵性語句，理清文章思路;通過反覆朗讀課文對文章內容進行整體感知。理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

過程與方法 ：指導學生反覆朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內容，品味賞析詩歌優美的語句，培養學生對於未知世界無限豐富的科學想象力。

情感態度與價值觀：培養學生對生物進化的興趣;增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣 。

●教學重點

抓關鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所藴涵的科學精神。

●教學難點

組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養學生的創造想象力。

●教學方法

通過朗讀體會詩歌的美，倡導學生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學生自主學習的能力。

●課時安排 2課時

●教學過程

第一課時

一、導入

如果有條件採用多媒體教學，向學生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等)，並解説，引起學生閲讀的興趣。

如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然後設疑：“你們現在看到的是-----”“恐龍”

“我們在小學自然中學過恐龍在7000千萬已經滅絕，那我們今天又怎麼知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢?”學生自然就會想到‘化石’。

“那麼什麼是化石呢?”科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺蹟埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

“那化石有什麼用呢?”學生紛紛討論。總結：在漫長的生物進化過程中，隨着自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。

二、學生練習朗讀課文

我們先聽讀一遍課文，試着感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從範讀中汲取值得我們借鑑的地方。

1、字詞積累

奇huan( ) guo( )藏 cong long ( ) zhuo yue ( )

骸( )骨 潛( )行 軀殼( ) 檔( )案

這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情

2、反覆朗讀詩歌

(1)各自練讀。

(2)學生在小組內朗讀。

(3)每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。

在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚，給予掌聲。

(4)讓2—4名學生説出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。

學生只要敢説，就要多鼓勵。讓學生大膽發言。

三、在反覆朗讀基礎上，讓學生找出理解課文思路的關鍵性語句，體會前後照應的結構特點

1、 學生分小組討論，找關鍵性語句。

2、 鼓勵學生大膽發言。稍有見解要及時表揚。

3、 總結：

“請向我一一講述那奇幻的神話”總領下文

前後照應：

“逝去萬載的世界可會重現?”——“逝去萬載的世界又重現”

“沉睡億年的石頭能否説話?”——“沉睡億年的石頭説了話”

“長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”—— “長眠地下剛甦醒的化石啊，你講的故事多麼令人神往、驚訝”

4、引導學生理解詩歌的結構：“總一分一總”;

分為三層：1—2節通過發問，引發聯想;

3—6節具體抒寫，無限遐思;

7節迴應發問，照應開頭。

並板書：發問想像——遐思飛躍——回答呼應

四、集體誦讀1、2節詩歌

1、詩的第一節連用了四個反問句，有什麼作用?(設置懸念，引起讀者的思考)

可以讓學生想像四個問句是怎麼引起的，可能是參觀博物館時生髮的疑問。

2、理解甦醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來;化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

①這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什麼?

是一個個奇幻的神話。

②那麼它奇幻的表現是什麼?你們想知道嗎?石頭到底説了些什麼話?下一節課我們將把謎底揭曉

五、作業：

閲讀3—7節，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫甦醒的石頭到底説了什麼話。

第二課時

一、 複習上節課內容

學生齊讀課文，再次理解文章的前後照應和總分總的結構以及對化石的讚美之情

二、 分享作業

上節課作業在於訓練學生的想像力，鼓勵學生到講台上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。

三、自主合作探究：

1、學生分小組分別研討3至6節，找出不理解的句子 。

對不懂的問題全班討論，引導學生把語文知識和自然知識結合起來。對於問題的.答案理解就行，不去細究/

研討要點： 問題組例舉：

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?

(文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。)

b.“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什麼道理?

要點：否定造物主 愚昧→科學 西方，上帝造人;

東方(中國)，女媧造人。

平凡的真理：人是進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

(因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留着，為科學研究提供了必要的條件。)

d.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

(“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，説明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。)

e、反映生命的進發(不息)

近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引着全世界各國的科研人員前往採擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。

2、小結：

綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實，化石還有很多的未解之謎等待着我們去發掘，化石已經甦醒，化石也剛剛甦醒，這個甦醒與第2節的“甦醒”前後照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等着我們去領略。

四、情感體悟：

詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢?

學生可找到以下詞語：吟、請、神往、驚訝、令人歎服、高明、卓越……→對化石的尊重、珍惜、熱愛、讚美。

《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。

五、佈置作業

學生四人小組，蒐集古生物圖片或文字資料，根據蒐集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上。