《葉聖陶先生二三事》教學設計

作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《葉聖陶先生二三事》教學設計，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

1、這是一篇寫人記事的散文。作者通過回憶與葉聖陶先生交往中的幾件小事，表現了葉聖陶謹嚴自律、待人寬厚的節操和風範，字裏行間流露出作者的追思敬仰之情。

2、《新課標》要求：七年級的學生“有自己的心得和體會，能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”同時要求：“有自己的情感體驗並能説出來，品味作品中富於表現力的語言。獲得有益啟示。”因此，在具體教學過程中，既要引導學生通過精讀和略讀領會文章主要內容，又要引導幫助學生進行自主學習和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，更要善於抓住文章中的人物形象的特點，生髮出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。

3、七年級下學期的學生，一方面對寫人記事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章內容的基本方法之外，他們對於文章中人物特點的寫作手法也有了一定的提升。這個學段，要求學生在繼續領會文章主要內容的基礎上，打開思維，領悟文字中藴含的思想和情感，借鑑本文寫法進行寫人記事的記敍文寫作練習。所以，在這堂課上，一方面需要深入瞭解課文的主旨，另一方面需要重點引導學生思考和感悟。

4、通過這篇文章要讓學生體會到葉聖陶先生的精神品質，領會本文以小見大、敍議結合寫法的好處，引領學神在學習人物美好品德的基礎上掌握寫人寫文的技巧。

學情分析：

七年級第二學期的學生，在經過半年初中語文的學習，在初中現代文的學習方法層面已經有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有了自主合作學習方法上的思考。這個學段的孩子具有較強的好奇心，價值觀也在形成過程中，一旦調動起來，課堂效率會大大提高。所以應該着重打開學生的思維，調動學生的學習積極性，並通過適當的激勵，來讓學生真正高效地參與的課程的學習過程中，進而產生自己的思考和感悟。

教學目標：

1、識記文中字詞，瞭解作者的有關知識。

2、認真閲讀課文，瞭解文中所記葉聖陶先生的語文觀點。

3、理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。

4、領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。

5、學習葉聖陶先生待人寬、律己嚴的過人品性。

教學重點：

掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。

教學難點：

領會本文夾敍夾議、行文平易、內涵豐富的寫作特點。

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、新課導入

1、導語：大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉聖陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴於律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉聖陶先生。

老師板書題目：葉聖陶先生二三事。

2、學生通過預習作業對葉聖陶有了一定的瞭解。全班齊讀課題。勾畫註釋1關於葉聖陶和作者的重要信息。

簡介張中行和葉聖陶：

張中行，原名張璇，河北省人，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》、《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續編》；編著有《文言常識》、《文言津逮》、《佛教與中國文學》、《負暄瑣話》等。

是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱讚他為“高人、逸人、至人、超人”。

葉聖陶（1894—1988），名紹鈞，字聖陶，江蘇蘇州人。現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。早期代表作為長篇小説《倪煥之》。“九一八”事變後，積極參加愛國抗日活動，發表了《多收了三五斗》等著名短篇小説。葉聖陶還是中國現代童話創作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等。

二、 字詞預習與交流

1、出示任務：請同學們自由朗讀課文,圈畫文中生字詞。

2、反饋指導：小組開火車讀準字音，解釋詞義。全班齊讀生字詞，並找學生用其中至少兩個詞造句，以檢驗學生對詞義的掌握。

草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 懇切 (kěn)

譬如(pì rú ) 朦朧 (lóng) 累贅( zhuì ) 拖沓 (tà)

妥帖(tuǒ tiē) 誨人不倦 (huì juàn) 不恥下問 (chǐ)

鞠躬盡瘁 (jū gōng jìn cuì) 顛沛流離(diān pèi liú lí)

3、解釋下列詞語。

（1）〔脩潤〕修改潤色。

（2）〔商酌〕商量斟酌。

（3）誨人不倦：教導人特別耐心，從不厭倦。誨：教導。

（4）不恥下問：比喻謙虛好學，不介意向不及自己的人請教。指人好學。恥：以為恥。問：請教。

（5）顛沛流離：由於災荒或戰亂而流轉離散。形容生活艱難，四處流浪。顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折；流離：浪落。

｛6｝付之一笑：用笑一笑來回答。比喻不計較，不當一回事。

三、 閲讀文章，整體感知

1、導語：葉聖陶在作者眼中是一個怎樣的人呢?作者通過那些事件來表現他的品德?下面讓我們再回到課文，請同學們默讀課文，思考下列問題：

2、出示任務：

默讀課文，思考：

①作者寫這篇文章的緣由是什麼?

②本文記述了葉聖陶先生的`哪些品德？分別用了哪些事例？

③根據你對文章的理解，為文章劃分層次。

3、反饋指導：

①作者寫這篇文章的緣由是什麼?

葉聖陶先生去世了，作者內心無比悲哀，寫此文以示紀念。

②本文記述了葉聖陶先生的哪些品德？分別用了哪些事例？

待人寬和律己嚴兩方面品德。

待人寬：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)覆信;

律己嚴：(第6段)寫話重風格;(第7段)文風重簡潔;(第8段)寫作求完美。

③根據你對文章的理解，為文章劃分層次。

第一部分(第1段)：葉老去世自己內心的悲哀。

第二部分(第2段)：總寫葉聖陶先生的品德有過人之處。

第三部分(第3-5段)：詳寫葉聖陶先生待人寬的一面。

第四部分(第6-8段)：詳寫葉聖陶先生律己嚴的一面。

第五部分(第9段)：談學習和仿效葉先生品德的思考。

四、總結：

本節課我們通過整體感知，梳理了文章思路，瞭解了葉聖陶先生的待人寬，律己嚴的高尚精神品質，下節課我們通過細讀文章，品味和體會本文的言語特點。

第二課時：

一、品味語言

1、找出文中的過渡句，並説明其作用。

作用：起着承上啟下的作用，使文章結構嚴謹，簡潔有力。

2、找出給你留下最深印象的語句，與同學交流，指出其表達效果。

（1）記得那是舊曆丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響着鞭炮， 萬想不到這繁碎而響亮的聲音 也把他送走了，心裏立即罩上雙層的悲哀。

萬家團圓的除夕夜，葉老走了，鞭炮聲所代表的樂景反襯出“我”的悲哀之情，這就是“雙層的悲哀”。

（2）晚年，記得有兩次是已經不能起牀，我同一些人去問候，告辭時，他總是舉手打拱，還是不斷地説謝謝。

這裏是動作描寫、語言描寫。葉老儘管患病在牀，他仍依舊“舉手打拱”，説着“謝謝”，細膩而生動地表現出寬厚待人，虛懷若谷。

3、本文語言呈現出兩種不同風格，你能舉例加以説明嗎？

一方面，行文平易，如用了一些明白如話的句子，如平常的口語，通俗易懂；

另一方面，內涵深厚，如引用了一些名句，增強了文章的厚度。

例如：

(1)躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。

(2)學而不厭，誨而不倦，何有於我哉：學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來説，做到了哪些呢?

(3)己欲立而立人，己欲達而達人：自己要站得住，同時也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時也要使別人事事行得通。

二、理解寫法，把握形象。

文章所寫的都是關於葉聖陶先生的一些瑣事，請舉例並説説這樣寫的好處。

例如：“一些可以算作末節的事，有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠送，無論怎樣説，他一定還是走過三道門，四道台階，送到大門外，他鞠躬， 口説謝謝”，這樣一些瑣碎之事， 可見其待人之寬厚。

又如：對於“做”和“作”分工不明的情況，葉老引導明確其區別，並監督執行。由此可見葉老對待學問嚴謹的程度。

這是因小見大的寫法，這些具體而細微的小事，表現了人物的高尚的品德和嚴謹的科學態度。

三、聯繫生活，拓展訓練。

1、作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌，寬以待人，嚴以律己，葉聖陶先生做到了，我們能做到嗎？

2、文中，為了表明葉老在文風上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀後，相信你也頗受啟發，那麼，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，並進行修改。

四、作業設計：

完成課後作業。