《觀潮》第二課時教學設計3篇

作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《觀潮》第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《觀潮》第二課時教學設計1

【設計意圖】

閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在課堂教學中，創設有關情境，讓學生在老師的引導下，用自己的語言描繪所見、所聞、所感，這種實踐，在於提高學生的語言運用能力，而且有利於學生感悟文本語言的生動和優美。

【學習目標】

１、知識目標：

學會生字新詞，重點理解天下奇觀、橫卧、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、猶如、如同、山崩地裂等詞語的意思。

２、能力目標：

動用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，促進朗讀。

３、情感目標：

通過學習，使學生了解自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

【教學重點】

１、使學生感受到錢塘江大潮的洶湧澎湃、雄偉壯觀。

２、理解並主動積累課文中生動優美的語言，並讀出感情。

【教學難點】

使學生感受到錢塘江大潮的洶湧澎湃、雄偉壯觀。

【課前準備】

學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師製作大潮景象的課件。

【教學流程】

一、激發興趣，引入課題

１、老師前幾天讓你們去收集有關錢塘江大潮的資料，你們收集的結果怎樣？

學生彙報結果。

２、師：每年的農曆八月十八，錢塘江大潮都會到來的。那為什麼這錢塘江大潮會吸引那麼多人來觀看呢？今天老師就帶領大家到錢塘江大堤上一睹為快。

（板書：１、觀潮）

二、創設情境，體會大潮的到來

１、課件播放錢塘江大潮剛來時的情景一：

誰能用自己的話説説你看到了什麼？聽到了什麼？

學生暢談所見、所聞。

２、出示句子：

午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。可是江面上還是風平浪靜，看不出有什麼變化。

⑴指名朗讀。

⑵説説為什麼把潮水來時的聲音比作悶雷？

３、繼續播放錢塘江大潮到來時的情景二：

此時，你們又看到了怎樣的一幅景象？

指名説。

出示句子：

過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。

（重點理解水天相接的意思，以及與潮水來時的關係。明白白線指的就是潮水。）

４、播放大潮來時的情景三：

這時，江面上又是怎樣的情景呢？你能用語言來表達一下嗎？

指名説。

那課文中又是怎樣來描寫的呢？

出示句子：

那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

師：自由讀讀這個句子，體會體會，注意橫貫的意思。

學生自由讀自己感悟。

指名説感受。

５、大潮在向我們慢慢地*近，此時此刻，你又看到了什麼？請仔細看錄像。

（播放大潮來時的情景四。）

指名説。

師總結。

出示句子：

再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。

師：兩丈多高該是多少呢？能不能拿身邊的事物作一下比較。那這句話應該怎樣來讀呢？

指名讀。

評議。

出示句子：

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

這裏把浪潮比作白色戰馬，有什麼意義？這就是被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。欣賞之後，你有什麼感受？

指導學生有感情地朗讀，讀出潮的氣勢。

６、指導學生背誦：

背自己喜歡的句子。

三、轉變角色，拓展總結

１、錢塘江大潮的壯麗景象深深地把我們吸引住了，難怪有那麼多人來觀看。如果你是小導遊，你怎樣向不瞭解錢塘江大潮的遊客介紹錢塘江大潮呢？

２、（放錄像）編導遊詞，然後向同學們介紹。

（可以加上自己收集的材料內容。）

３、小結：是啊，同學們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；物產豐富地西沙羣島；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情藴含在文章的字裏行間。

（齊讀全文。）

四、作業

可以為錢塘江大潮設計一份現場解説詞或者為錢塘江大潮設計一份廣告語，以吸引更多的遊客來觀賞。

【板書設計】

觀潮

像悶雷一條白線

長粗橫貫白色城牆天下奇觀

千萬匹白色戰馬

《觀潮》第二課時教學設計2

【教學重點】

理解課文中有關“潮來之時”的記敍，學習作者有順序的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

【設計特色】

以讀為本，感悟文章的語言魅力。

【教學要求】

１、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

２、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

３、學會本課１３個生字。掌握“籠罩、昂首、顫動、盼着、屹立、恢復、若隱若現、天水相接、山崩地裂、風號浪吼”等詞語。

４、有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

【信息資料】

師生查閲有關錢塘江的資料，包括文字、圖片、錄像帶等。

【教學時數】

２課時。

【教學設計】

〖教學目的〗

１、感悟課文內容，瞭解錢塘江大潮是天下奇觀，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

２、領悟詞語，理解並積累運用課文中描寫潮水的句子。

３、能流利、有感情的朗讀課文，背誦３、４自然段。

〖教學流程〗

一、回顧課文，直觀感受

１、引導回憶：

通過上節課的學習我們都知道了什麼？

２、想不想看看畫面，聽聽聲音，感受一下這“天下奇觀”？

放教學錄像。

師生共議：聽到聲音了嗎？大潮來了嗎？在哪兒？指一指。

３、你的感受怎樣？

二、以讀代講，感悟語言

１、這樣的畫面，課文裏也有，找一找在那個自然段（３、４自然段）。自己讀讀，你覺得那些描寫潮水的語句精彩，就努力讀得精彩些，待會兒讀給我們聽。

２、剛才讀時順序打亂了，其實文章的描寫是很有順序的。下面請大家合上書，老師讀３、４段，大家把描寫順序的詞語記下來，再投影反饋。

作者是按什麼順序描寫潮水的？

──按由遠及近的順序，隨位置的改變及時間的推移來描寫的。

再讀這段話，體會一下。

三、積累語言，運用語言

１、３、４段詞彙豐富，增強了文章的感染力。想不想積累下來？

⑴ 師説意思，生説詞語，如：

“人聲鼎沸、風平浪靜、水天相接、齊頭並進、天崩地裂、浩浩蕩蕩”等。

⑵ 請學生當小老師，領讀這些詞語。

２、想一想、用一用：

出示一段不完整的話，請生用課文裏的語句把這段話説得完整清楚一些。小組準備，時間１分半鐘。

“今天，我去海寧觀潮，潮來之前，江面上（ ），可潮來時。卻一浪一浪（ ），潮水聲猶如（ ），漸漸消失在（ ）。”

⑴ 生彙報，集體訂正。

⑵ 還有不同的填法嗎？

四、抓重點詞句理解最後一段

指導朗讀。

五、有感情地朗讀全文

六、課堂練習

１、在括號裏填上合適的詞語。

（ ）的.薄霧 （ ）的人羣

（ ）的潮水 （ ）的錢塘江大潮

２、按課文內容填空：

浪潮越來越近，猶如—浩浩蕩蕩地＿＿＿＿＿＿＿＿；那聲音如同＿＿＿＿＿＿＿＿＿，好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

〖板書設計〗

觀潮

潮來前 雄偉壯觀

潮來時

潮過後 有聲有色

〖教學反思〗

小語第７冊第１課《觀潮》，是一篇精讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來過後的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

作者觀察用心，敍述有序，從聲音、氣勢形態幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數之多，熱情之高間接地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。

這節課我是這樣設計的：第一步，初步談話，理解課題；第二步，檢查預習，反饋交流；第三步，觀看錄象，感受情景；第四步，突破重點，指導朗讀；第五步，創設情境，積累語言；第六步，按課文內容填空；第七步，按潮來順序整理句序；第八步，豐富課文，拓展思維；第九步，激情結尾，整體感悟。

這節課的課堂教學中，我感到比較成功的地方有以下幾點：

１、直觀畫面的出現，大潮的錄象給學生以視覺的衝擊。讓學生在看畫面，聽聲音的過程中，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯美，奇特的景象。

２、在學生充分朗讀的基礎上，激勵學生將課文中四個字組成的詞語積累起來。並且將這些詞語分類，有表示形狀的，有表示聲音的，同時請學生擔任小老師帶着大家把詞語讀一讀。這樣使學生當堂熟讀詞語，積累語言。

當然，還有一些不足之處：

１、讀得不夠。

２、課外資料使用的問題。

３、導語較生硬。

４、練習過多，目的不夠明確。

今後，我將加強自身素質的提高，不斷學習新的教學理念，充實提高自己，使自己的教學水平有較大的提高。

《觀潮》第二課時教學設計3

【教學重點】

理解課文中有關“潮來之時”的記敍，學習作者有順序的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

【設計特色】

以讀為本，感悟文章的語言魅力。

【教學要求】

1、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

3、學會本課13個生字。掌握“籠罩、昂首、顫動、盼着、屹立、恢復、若隱若現、天水相接、山崩地裂、風號浪吼”等詞語。

4、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

【信息資料】

師生查閲有關錢塘江的資料，包括文字、圖片、錄像帶等。

【教學時數】

2課時。

【教學設計】

〖教學目的

1、感悟課文內容，瞭解錢塘江大潮是天下奇觀，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

2、領悟詞語，理解並積累運用課文中描寫潮水的句子。

3、能流利、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。

〖教學流程

一、回顧課文，直觀感受

1、引導回憶：

通過上節課的學習我們都知道了什麼

2、想不想看看畫面，聽聽聲音，感受一下這“天下奇觀”

放教學錄像。

師生共議：聽到聲音了嗎大潮來了嗎在哪兒指一指。

3、你的感受怎樣

二、以讀代講，感悟語言

1、這樣的畫面，課文裏也有，找一找在那個自然段(3、4自然段)。自己讀讀，你覺得那些描寫潮水的語句精彩，就努力讀得精彩些，待會兒讀給我們聽。

2、剛才讀時順序打亂了，其實文章的描寫是很有順序的。下面請大家合上書，老師讀3、4段，大家把描寫順序的詞語記下來，再投影反饋。

作者是按什麼順序描寫潮水的

──按由遠及近的順序，隨位置的改變及時間的推移來描寫的。

再讀這段話，體會一下。

三、積累語言，運用語言

1、3、4段詞彙豐富，增強了文章的感染力。想不想積累下來

⑴ 師説意思，生説詞語，如：

“人聲鼎沸、風平浪靜、水天相接、齊頭並進、天崩地裂、浩浩蕩蕩”等。

⑵ 請學生當小老師，領讀這些詞語。

2、想一想、用一用：

出示一段不完整的話，請生用課文裏的語句把這段話説得完整清楚一些。小組準備，時間1分半鐘。

“今天，我去海寧觀潮，潮來之前，江面上( )，可潮來時。卻一浪一浪( )，潮水聲猶如( )，漸漸消失在( )。”

⑴ 生彙報，集體訂正。

⑵ 還有不同的填法嗎

四、抓重點詞句理解最後一段

指導朗讀。

五、有感情地朗讀全文

六、課堂練習

1、在括號裏填上合適的詞語。

( )的薄霧 ( )的人羣

( )的潮水 ( )的錢塘江大潮

2、按課文內容填空：

浪潮越來越近，猶如—浩浩蕩蕩地________;那聲音如同_________，好像_____________。

〖板書設計

觀潮

潮來前 雄偉壯觀

潮來時

潮過後 有聲有色

〖教學反思

小語第7冊第1課《觀潮》，是一篇精讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來過後的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

作者觀察用心，敍述有序，從聲音、氣勢形態幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數之多，熱情之高間接地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。

這節課我是這樣設計的：第一步，初步談話，理解課題;第二步，檢查預習，反饋交流;第三步，觀看錄象，感受情景;第四步，突破重點，指導朗讀;第五步，創設情境，積累語言;第六步，按課文內容填空;第七步，按潮來順序整理句序;第八步，豐富課文，拓展思維;第九步，激情結尾，整體感悟。

這節課的課堂教學中，我感到比較成功的地方有以下幾點：

1、直觀畫面的出現，大潮的錄象給學生以視覺的衝擊。讓學生在看畫面，聽聲音的過程中，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯美，奇特的景象。

2、在學生充分朗讀的基礎上，激勵學生將課文中四個字組成的詞語積累起來。並且將這些詞語分類，有表示形狀的，有表示聲音的，同時請學生擔任小老師帶着大家把詞語讀一讀。這樣使學生當堂熟讀詞語，積累語言。

當然，還有一些不足之處：

1、讀得不夠。

2、課外資料使用的問題。

3、導語較生硬。

4、練習過多，目的不夠明確。

今後，我將加強自身素質的提高，不斷學習新的教學理念，充實提高自己，使自己的教學水平有較大的提高。