《種子》教學設計

作為一名教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《種子》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《種子》教學設計1

教學目標：

1、引導學生從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩兒做事認真的美好品德和作者讚美小女孩兒的思想感情。

2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細緻描寫，表現人物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、認識“槐、摻、澀、俊”等5個生字，會寫“略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語，並聯繫上下文和生活實際理解詞義。

教學重點：體會小女孩是怎樣交樹種的，她交的樹種是什麼樣的，她是怎樣撿樹種的，學習小女孩兒做事認真的好品質。

教學難點：學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細緻描寫，表現人物特點的寫作方法。

教學過程：

一、審題導入，設疑激趣。

1、學生齊讀課題。

2、學生各自説出自己的疑問：

文章寫的是什麼植物的種子？

這種子是怎樣的？

有多少種子？

文章為什麼要寫這些種子？

這種子從哪裏來的？

……………………

3、學生自由讀課文。

二、初讀課文，學習生字。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，然後同桌交流一下是怎麼記生字和新詞的？

2、小組合作學習生字。

（1）先讓學生自由讀屏幕的生字。

（2）同桌互讀，糾正讀音。

（3）分組開火車讀，去掉拼音讀，全班讀。

3、交流識記生字方法。

（1）要求學生用自己熟悉的方法來記住生字。

（2）讓學生説説哪些字容易寫錯，要指出提醒大家注意的地方。

4、學生練習寫生字。

三、再讀課文，整體感知。

1、自由再讀課文，完成下面問題：

（1）課文主要寫的是什麼事？

（2）説説同學們撿的種子是怎樣的？小女孩撿的又有什麼不同？

（3）找找課文中哪些地方給你留下了深刻地印象？

2、學生自主讀文，尋找答案。

3、小組交流。

4、小組派代表彙報。

四、學習第1自然段。

1、指名讀第一自然段。

要求學生用“——”劃出描寫同學們撿來的種子的句子。

2、説説從這句話的描寫中你體會到什麼？

3、指導説話。

4、教師歸結：同學們撿到的樹種不飽滿，不成熟，雜質多。雖然數量多，但是質量不夠好，不會或不容易茁壯成長。

五、小結。

個別學生談談自己的學習收穫。

要求學生説説：

這一節課學到了什麼？

六、佈置作業。

1、完成填空。

（ ）的臉頰 （ ）的神情

（ ）的大傘 （ ）的短髮

（ ）的黑豆 （ ）的光澤

（ ）的童心 （ ）的女孩

2、抄寫課後的生字詞。

3、熟讀課文，預習課文第2-9自然段內容。

出示作業。

《種子》教學設計2

設計理念：

本課設計“以生為本，以讀為主”，以多種形式的朗讀和有效合作學習，使學生了解種子的成長過程，感受種子對美好、光明世界的嚮往，感受生命的偉大力量。同時，適時引導學生談談這粒種子出土後的所見所聞，體會種子看到光明世界的激動與興奮。

教材分析：

《一粒種子》是一篇説明科學知識的童話故事，以擬人的手法寫在春風吹拂下，地裏的種子甦醒過來，又寫了種子與蚯蚓的關於泥土外面世界的談話，最後寫種子終於勇敢地衝破土層，躍出地面，歡快地迎接光明世界。文中表現了種子生命的偉大和對光明的追求，同時也説明了種子發芽的條件：合適的温度，土壤，水分，空氣。

學情分析：

1.這篇課文篇幅較長，學生讀起來較困難。教師要調動學生積極性，充分使用所有識字方法識字，多采用集體讀的方式，讓學生儘快熟悉課文，然後在採用自讀、同桌和小組合作讀的方式讀準、讀通課文。

2.課文重難點突破：讓學生通過讀文知道種子生長髮育的過程和條件是重點，結合課後問題來牽引，通過讀書、探究、找關鍵詞句的方法突破。感受種子對美好、光明世界的嚮往之情為本課教學的難點，可以讓學生多讀、多思考、多感悟來突破，教師注意恰當地引導。

教學目標：

1.鞏固本課的詞語。

2.瞭解種子發芽的過程，培養學生有感情地朗讀課文，感悟種子對美好、光明世界的嚮往之情。

3.能用自己的話説説種子鑽出地面的所見所聞，發展學生的觀察力、想象力、表達能力。

重點：

1. 有感情地朗讀課文。

2. 感受種子對美好、光明世界的嚮往，感受生命的偉大力量，瞭解種子發芽的過程。

難點： 感受種子對美好、光明世界的嚮往，感受生命的偉大力量，瞭解種子發芽的過程。

教學準備： 課件 手作教具（種子的頭飾、蚯蚓的頭飾）

第二課時

教學過程：

一、 複習鞏固、引入新知

1. 同學們唱的《春天在哪裏》真好聽，我想：種子也一定很想聽一聽。這節課我們繼續來學習《一粒種子》。大家和老師一起寫課題好嗎？師板書，生書空。

2.老師今天給大家請來了詞語寶寶，一起看大屏幕。

⑴點名讀⑵開火車讀⑶引導學生區別渴、喝

⑷教師對學生的回答及時評價。

二、 精讀理解、感悟主旨

1. 出示問題及學習要求

種子是怎樣看到外面的世界的？

要求： （1）認真讀問題。

（2）帶着問題輕聲讀課文，邊讀邊思考。

（3）最後可以和同桌交流

教師點名回答。

2. 引導學生找一找課文中種子挺了幾次才破土而出？

指導學生讀“挺一挺”的句子。出示句子。

一粒種子睡在泥土裏。它醒過來，覺得很暖和，

就把身子挺一挺。

師：要讀好這句話，就要抓住關鍵詞語來讀好，就能把句子讀好。不信，你試試。

師：出示第二句話，引導學生讀好紅色的詞語。

它有點渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子

挺一挺。

種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高聲

喊道：“啊，好一個光明的世界！”

過渡語：同學們讀句子很厲害，老師有一個難題要考考大家，請看要求。

3．小組合作完成表格。

要求：1.組長分配任務。

2.組員有序完成任務，記錄員作好記錄。

3.全組完成表格。

一

粒

種

子

原因

挺一挺

我的感受

⑴ 學生小組合作學習，教師巡視。

⑵ 小組彙報。

學生以小組為單位彙報時，教師適時引導：

①種子為什麼一次又一次的問？説明了什麼?

②外面有多熱鬧，你從哪兒知道的？

⑶指導學生在讀種子第三次、第四次“挺一挺”的句子，感悟種子對外面世界的強烈嚮往。

⑷通過學習文中“挺一挺”的句子，你知道種子發芽都需要那些條件？

學生積極回答。

師總結： 種子的成長需要泥土、適宜的温度、水分、鬆土、空氣。這粒種子就是這樣挺出地面看到外面的世界的。

過渡語:接下來就讓我們演一演這粒快樂的可愛的種子吧！

3. 邀請同學分角色朗讀，其他同學做動作。

全班感受種子成長的過程，體會種子對光明世界的嚮往。

（ 一位女生扮演種子，一位男生扮演蚯蚓，另一位學生扮演旁白者）

三、 拓展延伸 能力提升

過渡語：學生表演完，師隨機採訪“小種子”：

師出示：我會説

你破土而出，看到了些什麼？想説些什麼呢？

其他的“小種子們”你們又看到了些什麼？想説些什麼？

師出示：我會寫

假如這粒種子在校園的花壇裏破土而出，它看到_____________,説：“____________________________。”

假如這粒種子在城市的的花壇裏破土而出，它看到_____________,説：“____________________________。”

假如這粒種子在高山上破土而出，它看到_____________,説：“____________________________。”

《種子》教學設計3

《植物在成長》是四年級下冊的第三單元，屬於“綜合過程能力訓練單元”。用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。

本課首先帶領學生運用觀察法，小組合作進行探究認識植物的種子，瞭解植物生長的過程。進而引導學生探究種子發芽需要什麼條件，進行大膽的猜想，設計對比實驗，利用多媒體課件驗證學生的猜想。把發芽的種子種到花盆裏繼續觀察，放在課外，進行中期觀察，讓學生將課堂探究繼續進行下去。

學情分析

學生對自然科學有濃厚的興趣,不少學生對種子的發芽有感性認識，好奇心強，大膽、好動，無意注意佔明顯優勢。本節課通過觀察、討論設計探究實驗方案等活動，強化學生的注意力，滿足學生的求知慾、好奇心，發展學生的潛能。同時，這個階段的學生形象思維發達而邏輯思維欠缺，在教學中應多采取觀察思考、材料分析，從而達到教學目標。並通過設計實驗方案，發展學生的邏輯思維能力。讓學生通過單一變量去考慮，進而引導學生設計對比實驗，探究種子發芽所需要的外界條件。

學習目標

1.能進行種子發芽的對比實驗；能設計簡單的二維圖表記錄實驗現象和結果；用自己喜歡的方式表述研究成果，能對自己所觀察到的現象做出合理的解釋。

2.在探究過程中能大膽猜想，養成認真細緻、尊重證據的科學態度；願意合作交流，體驗到合作交流的樂趣；課下能參與中長期的科學探究活動。

3.知道種子萌發需要水、空氣、營養等條件。瞭解影響種子萌發的主要因素。

教學重難點

重點：研究影響種子發芽的條件。

難點：設計實驗方案，學習運用對比的實驗方法探究。

評價任務

1.認識各種植物的種子。

2.會設計實驗驗證植物種子萌發的條件。

教學準備

放大鏡、鑷子、大豆、玉米、花生等植物的種子；教學課件等。

教學過程

一、情景導入

師：（多媒體出示春天農民伯伯播種的情景及農作物成長的情景）仔細觀察，農民伯伯種下了什麼？長出了什麼？

生：在土壤裏播下種子，種子發芽了，長出了莊稼。

師：是的，種子種在土壤子，有了合適的環境它就會發芽生長，這節課我們就一起研究新的課題：種子發芽了（板書課題）。

（播種、種莊稼是學生非常熟悉的場景，以此引入新課的學習，貼近學生已有的經驗，讓學生感受到：科學來源與生活，處處留心皆學問，只要留心觀察，生活中藴含着很多科學知識。）

二、認識植物的種子

1.區分種子和果實。

師：種子到底是什麼樣的呢？（多媒體出示葵花籽、花生、綠豆、大米）它們都是種子嗎？請小組討論。

學生分小組討論。

教師總結果實和種子的區別。

（植物的種子呈現多樣化的狀態，尤其是果實中的瘦果和穎果極易被誤認為是“種子”，應特別注意，不要給學生錯誤的概念。教材第24頁呈現出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬於種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準確地説只是種子的一部分，因為穀子的果實是穎果，其果皮與種皮完全癒合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。）

2.觀察植物的種子。

聚焦種子，分小組比較它們的顏色、大小和形狀並記錄下來。

三、播種希望的種子

師：同學們請看，這是老師精心挑選的健康完好的大豆種子。老師把它們放在講桌上，一天後能發芽嗎？三天、五天呢？一星期、一個月呢？…

生：不能。

師：為什麼不能？還需要哪些條件？

生交流師隨機板書：可能與土壤、水、温度、空氣、陽光有關。

師：有這些條件就行了嗎？怎樣控制這些條件才能讓種子生長的更好呢？

學生討論，交流自己的猜想。

師：（出示實驗提示）我們可以用控制變量法做一個對比試驗驗證我們的猜想，記得要堅持記錄觀察結果，你會怎樣設計實驗記錄表呢？

學生分組討論設計。

教師出示實驗記錄表範例供學生參考。

（種植種子，教材上給出的只是一種實驗設計，允許學生把温度、空氣、水分等作為其中的一個變量進行不同的實驗設計。初春的北方天氣乍暖還寒，不是適宜的播種時節，對播下的種子要注意保温。選用生長髮育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區要因地制宜，通過這一單元的學習，給學生一個清晰的“植物的一生”的概念。）

四、整理與交流

交流：種子是怎樣發芽的？能簡單描述一下種子發芽的經過嗎？

（這是對種植種子過程的交流。重點應放在“種子是怎樣發芽的”上，並學會用簡單的語言描述其變化過程。）

五、課外作業

課下繼續觀察發芽的種子，把它的生長情況和你遇到的問題記錄下來，與同學們進行交流。

教學反思

《種子發芽了》用1課時完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課餘時間。為此，建議：

1.課堂上重點認識種子，講授種植過程。種植種子留給學生在課餘時間完成。在時間允許時，可以在課堂上做一個演示。

2.及早種植。在上一個單元的教學時，佈置課外活動：種植種子，並講清楚種植種子的步驟。

《種子》教學設計4

【教學目標】

科學概念：

1、植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時種子就會萌發，新的生命就會開始生長。

2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

3、種子的各個部分在種子的萌發過程中起着不同的作用。

過程與方法：

1、進行對比實驗並做記錄。

2、運用感官和工具研究種子的內部結構。

情感、態度、價值觀：

培養探究種子奧妙的興趣，養成認真細緻、堅持觀察的科學態度。

【教學重點】觀察蠶豆種子的構造與各部分的作用。

【教學難點】認識子葉在蠶豆發芽過程中的作用。

【教學準備】

演示：課件

分組：培養皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發芽階段的蠶豆種子

【教學過程】

一、引入

複習：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處？

討論：種子在怎樣的環境下可以萌發呢？

板書課題：種子的萌發

二、探究過程

1、觀察種子的內部構造

（1）種子萌發的過程中究竟發生了什麼變化？我們首先要了解種子的內部構造。

（2）介紹實驗材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。

（3）演示解剖方法。示範用鑷子剝蠶豆皮的方法，強調要領：a．不要着急；b．把剝了皮的蠶豆從開口的那邊小心掰開，放在培養皿中。

（4）分組研究。研究重點：種子可以分成幾部分？注意比較三種種子的異同。

（5）彙報交流。

（6）認識種子的各部分（畫圖）。雙子葉與單子葉的例舉。推測：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什麼作用？

2、觀察發芽天數不同的蠶豆種子

（1）種子萌發的過程中種子的各部分發生了什麼變化呢？

（2）發放不同發芽階段的蠶豆種子。

（3）觀察不同發芽階段的蠶豆種子外形。

（4）解剖不同發芽階段的蠶豆種子。

（5）彙報交流研究發現。

（6）子葉在蠶豆發芽過程中的作用？

三、小結

種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。

種子的各個部分在種子的萌發過程中起着不同的作用。

四、質疑

雙子葉植物與單子葉植物在種子結構上不同，花和受精過程也不同嗎

五、佈置課外活動作業

持續觀察蠶豆種子發芽的變化過程並做好記錄。

六、板書設計

種子的萌發

種皮 胚（胚根、胚芽和子葉）

↓ ↓ ↓

根莖和葉養分

《種子》教學設計5

活動目標

1.感受本、靜、安的態度與種子的關係,享受自主閲讀和集體閲讀的樂趣。

2.能細緻地觀察畫面中本、靜、安的狀態，並流暢地説出其內容，提高觀察力及語言表達能力。

3.結合本、靜、安對待種子的態度，瞭解種子成長需要的條件。

活動準備

知識準備：提前瞭解和尚的生活狀態。

物質準備：《安的種子》18本、PPT、圖片。

活動重點

細緻地觀察畫面中本、靜、安的狀態，瞭解種子成長需要的條件。

活動難點

完整、流暢地説出畫面中本、靜的狀態。

活動過程

一、出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題

師：這是什麼地方?(寺廟)寺廟裏有誰?

師：猜猜他們在幹什麼?看看他們的表情是什麼樣的?

師：老和尚的手裏是什麼?他們之間會説什麼?

二、觀察本種蓮子的過程

師：拿到種子後本是什麼樣的?他要去幹什麼?他是怎麼想的?又是怎麼做的?請大家找一找書中的本，説一説他種出蓮花了嗎?為什麼?

小結：本是個急躁的小和尚，只是一心想着“我要第一個種出來”，他沒有考慮種子發芽生長所需要的季節、環境等條件，在冬天的雪地裏就着急地種下種子，最終本因等不來種子的發芽而氣急敗壞。原來蓮花種子需要合適的季節、適宜的環境才能發芽。

三、觀察靜種蓮子的過程

師：再來看看靜是怎麼種的呢?靜拿到種子是怎麼想的?又是怎麼做的?最後靜種出來了嗎?為什麼?

小結：靜是個細緻的小和尚，他想要種出最好的蓮花。於是他認真查書籍，忙着挑選花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，對種子呵護備至。但是正是由於靜的過分呵護，致使種子得不到生長所需要的陽光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來蓮花種子的成長還需要陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣才能發芽。

四、觀察安種蓮子的過程

五、瞭解種子生長的自然規律，明白生命生長應順其自然

師：我們閲讀了本和靜種蓮花的過程，種子發芽需要合適的季節、適宜的環境、陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣，這些條件缺一不可!因此，種蓮花不能着急，急於求成就會適得其反，順應自然就會讓蓮花盛開。

活動延伸：

1.嘗試複述故事。

2.嘗試用表格記錄三個小和尚種植蓮子的過程。

活動反思：

問題一：關注單一，閲讀故事缺乏連貫性

《安的種子》屬於故事類型的圖畫書，這類圖畫書的故事有明顯的線索，情節涉及很多方面，內容十分廣泛。在整個集體教學活動中不難發現大部分幼兒能大致説出故事畫面的大概，但是對細節的關注有些卻缺乏，活動中教師運用提問策略引導幼兒對畫面進行細節的觀察。在教師的引導下幼兒能觀察到畫面上的細節部分，包括人物的服飾、表情動作變化、四周景物的變化等等，但是這些變化代表了什麼，對下面的情節有什麼影響或者暗示，他們還不能主動去挖掘。

策略:運用提問策略和預測策略，引導幼兒探索頁與頁之間的關聯。

活動中運用提問和預測的方法進行指導。先用提問的方式引導幼兒觀察畫面，再讓幼兒根據畫面傳遞的信息預測故事內容的發展，接着展示下一頁正是幼兒的預測，並繼續觀察故事的發展。通過這樣的方式，故事的連貫性加強了，幼兒不僅注意到畫面的細節而且還注意到了頁與頁之間的關係。

問題二：對故事內容不熟悉，不能深入瞭解三個和尚的心理變化。

由於第一次集體教學活動中大部分幼兒對圖畫書中的內容有了大致的瞭解，介於對圖畫書的細節閲讀及聯想頁面間的聯繫還不是那麼細緻的基礎上，嘗試運用不同的閲讀方式讓幼兒理解故事內容。

策略：情景遊戲、情境表演促進幼兒閲讀的發展。

在閲讀中，加入情景遊戲和情境表演，它可以較好地讓幼兒理解圖畫書所表達的內容。從再次進行集體教學活動的時候，通過讓幼兒模仿三個小和尚的動作，創設當時的情景，讓幼兒設身處地地瞭解當時的情景及小和尚的心理變化。

問題三：能看懂故事情節，但不瞭解故事涵義。

根據圖畫書的對幼兒的發展，不僅培養幼兒觀察能力、言語能力、閲讀習慣，《安的種子》還關注到了幼兒的理解力和情感體驗活動目標中提出 “結合本、靜、安對待種子的態度，瞭解種子成長需要的條件。”這就要求幼兒不僅要看懂故事情節，更要領會故事的涵義。但是在實踐教學中，我們發現，第一課時結束後，幼兒對故事情節已經有了大致的印象，但是對故事的複述和種子與三個小和尚的關係卻沒有非常熟悉。

措施：進行第二次集體教學，利用分線索閲讀和表格記錄的策略，提升幼兒的理解能力。

活動依然根據三個和尚為線索進行線索閲讀根據目標和故事內容將故事的重點部分分為三段，逐一閲讀。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園語言教學應培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。”“利用圖書繪畫和其它多種方式，引發幼兒對書籍、閲讀和書寫的興趣，培養前閲讀和前書寫技能。”表格記錄則是從書本中提取主要人物、種植條件、種植方法、結果如何放入同一表格中。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時間、條件、人物、事件關係，使幼兒逐步建立起故事的結構。兩種方式結合，便能使幼兒更好地理解故事的進展，層次間的關係

解決問題的辦法：根據以上發現的問題及尋找的策略，對大部分幼兒實施第二次集體教學，目的放在幼兒對故事的深入理解及關注到頁與頁之間的關聯。

《種子》教學設計6

一、創設情境，複習導入

師：老師這裏有一段很優美的文字，想請大家來聽一聽，並且告訴老師這段文字描寫的是哪一個季節的景色。

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。(春天)

師：同學們春天是一個萬物復甦、充滿生機勃勃的季節。地裏的種子在春風的吹拂之下，慢慢地甦醒過來了。你想知道種子是怎麼樣發芽的嗎?(想)

師：今天咱們繼續學習《一粒種子》，齊讀課題兩遍。

師：在學習課文之前，老師想檢查下同學們昨天學的生字，是否還記得。

暖和、舒服、種子、聲音、蚯蚓、高興

唱歌、熱鬧、連忙、光明、世界、忽然

二、初讀課文，瞭解內容

1、大家剛才讀的很認真，如果能把這股子認真勁用在對課文的學習上，我相信種子一定會非常樂意和你們成為好朋友的。我們把這些生字放到課文中再來讀一讀，注意讀準字音，將課文讀流利，不添字，不漏字。

2、剛才我聽到有幾位同學讀得又準確又流利。我想請他們來説説課文主要講了種子在誰的幫助下，怎麼樣了?

種子在( )的幫助下，( )。

三、結合字詞，品讀感悟

師：那麼接下來我們來看看種子是如何在蚯蚓的幫助下，從土裏鑽出來的?課文裏幾次寫到種子“挺一挺”?用線劃出來。

全班交流：

1、第一次“挺一挺”(學習課文第1段)

(1)種子在什麼情況下挺一挺(暖和)，暖和是什麼意思呢(温度高)，我們剛才講了現在是什麼時候?所以比較暖和(春天)，誰能用暖和説一句話(春天來了，天氣很暖和)?暖和就是很舒服，那誰來舒舒服服的讀讀第一自然段。

(2)做動作，演一演，誰來表演種子睡醒了挺一挺，當個小小表演家。

2、第二次“挺一挺”(學習課文第2段)

(1)種子在什麼情況下挺一挺(喝水後很舒服)，水哪裏來的(春天雨水多，大地解凍)，誰能用舒服説一句話，很渴心情怎麼樣(難受)，那誰來剛開始難受，喝水後舒舒服服的讀讀第二自然段。

(2)做動作，演一演，誰來表演種子很渴，喝水，挺一挺的動作。

(3)種子覺得很舒服，會説些什麼?(我想活動活動)

3、第三次“挺一挺”(學習課文第3到7段)

(1)默讀3—7自然段：這幾節寫誰和誰的對話?(蚯蚓)

(2)介紹“蚯蚓”：你聽説過蚯蚓嗎?請同學們看到20頁的插圖，蚯蚓長什麼樣，它有什麼特點?(鑽來鑽去)

(3)我們來聽聽種子和蚯蚓在説什麼話?種子沒有出去過，它有很多問題想問蚯蚓。問了幾個問題，我們一個個來看一看?

“外面是什麼聲音?”(問號表示疑問)

“那是春風。春風在叫我們到外面去呢!”(高興時也可以用感歎號)

“外面是什麼樣兒?也這麼黑嗎?”(裏面黑黑的，關燈，害怕，又想知道外面是什麼樣的，看圖觀察種子的表情，疑問好奇的語氣)

“不，外面亮得很。”種子很害怕，這時好朋友蚯蚓幫了什麼忙。(鬆土，空氣)

“我先把土鬆一鬆，你好鑽出去。”(既然是幫忙，那種子一定很熱情，誰來用熱情的語氣讀讀這一句話，誰能比剛才這位同學更熱情?)

(4)分角色朗讀。老師旁白，一二組種子，三四組蚯蚓。

師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎麼樣。(高興)誰能用高興説句話?

師：誰來高興高興地朗讀下這句話。

師：要是能加上表情，動作，就很生動，誰來試試。

4、第四次“挺一挺”(學習課文第8、9段)

(1)師：小朋友，這時候種子離地面很近很近了，它已經聽到地面上有很多歌聲了。誰在唱歌呀?

春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

師：誰能在這一段找一個詞來形容：春風、泉水、小鳥、小朋友唱歌的場面。

熱鬧。誰能用熱鬧説一句話。

師：是呀，春風泉水小鳥小朋友在唱歌。

師：大家想一想春風招呼種子到外邊去，它會唱什麼歌呢?春風的`聲音什麼樣?

春風唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。

師：泉水怎麼唱的?

泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪裏去。

師：對了，春天來了，冰雪融化，泉水要流到小溪裏去了。

師：小鳥怎麼唱的?小鳥一定唱得更好聽了。我們來聽一聽。

(唱起《春天在哪裏》的歌曲，唱到最後一節小黃鸝的歌聲時，老師引導全體學生齊聲合唱“的哩哩……”)

師：小鳥的歌聲真好聽呀!我們小朋友也在唱歌。

師：春風、泉水、小鳥真的會唱歌嗎?不會，我們把春風、泉水、小鳥當成人來寫，像這樣的寫法，我們叫擬人。

(2)種子聽到外面這麼熱鬧，他怎麼説?

比較句子：我要出去!

啊，我要趕快出去!(更想出去，更迫切)最後一次挺一挺。

師：(打開日光燈)

“啊，好一個光明的世界!”(高聲喊道，激動的心情)看種子和蚯蚓的表情

四、讀寫結合 ，拓展練習

師：種子鑽出地面以後，在光明的世界裏都看到什麼呢?加上動作，説一説，寫一寫。

小結：種子發芽需要暖和、水、空氣、鬆土、想出去這些條件。

五、板書

挺一挺

1 暖和

2 水

3 空氣、鬆土

4 想出去

《種子》教學設計7

朗讀：讓兒童用真情去觸摸課文； 感悟：讓兒童用心靈去體認世界；

對話：讓兒童用情感去描摹詩意； 共享：讓兒童用智慧去享受語文。

案例背景：

1、 教材簡析

《一粒種子》是一篇常識性童話，採用擬人的手法，描繪了種子發芽出土的條件和過程。課文的語言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童喜愛，學生自讀課文不會有多大的困難。但如何引領學生感悟課文生動的語言，天真的童趣，讓學生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會種子對春天的嚮往是教學難點。

2、 設計理念

“新課程”指出語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，語文教學過程必須是學生自主的語文實踐活動過程。教師要營造民主、快樂的學習氛圍，創設開放、活潑、多樣的語言實踐活動的情境，保證學生自讀、自悟、自創的時間，讓學生通過讀書實踐“感受語言特點”和“閲讀的樂趣”。讓學生在接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語言學習的規律，打下紮實的語文基礎。

3、 課前準備

課前讓學生去做種子發芽的實驗，觀察並做好記錄；多媒體課件

教學實踐

一、 創設情境，激發興趣

課件演示：一粒種子發芽動作（無聲）

師聲情並茂地講述，導入課題：一粒種子

［用課件導入，讓學生身臨其境。通過直觀形象的多媒體動畫畫面，創設與課文相符的情境。激發了學生學習的興趣，為學生自主學習，主動探究新知創設了一定的條件。］

二、 自主學習，讀中識字

1、 用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己説説應該做到什麼？[學生自己提出讀書要求，有利於學生今後發展。]

2、 抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認讀。

3、 認讀“生字寶寶”給同桌聽，互相幫助識記生字方法

4、 全班交流識記生字方法，讓學生當小老師：你會帶領大家學習哪個生字？

［識字是低年級教學的重點。在教學中，放手讓學生自己去想、記、寫，給他們自由發展的空間，讓他們掌握一定的識字方法。鼓勵學生自主識字，最後再轉換角色，讓學生當小老師，不僅避免了每一個字的同一種記法，還可以迸發創新的火花，真正體現學生的自主學習。］

三、 再讀課文，瞭解種子發芽所需的條件

四、 讀讀演演，感悟內化

師：現在我們還要當一回配音演員，給無聲動畫配音。要做一名好的配音演員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來。你願意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內容，根據學習需要分成3塊1－2節、3－7節、8－9節順序不固定，根據學生選擇可任意調換。）學生一個個興奮地拍起手來，找到自己喜歡的部分搖頭晃腦地讀起來，

［把握兒童的心理，激發學生的學習積極性和主動性，充分尊重學生，不以老師的喜好確定學習內容，讓學生自主選擇。］

1、 指名讀1、2兩節，師生共同評議――自由練讀――齊讀。

2、 多媒體出示3－7節（蚯蚓和種子的對話）。

師：要讀好這段對話可不容易，我們先來過這一關。出示：

①括號裏該填 什麼？你為什麼這樣填？

A、 種子（）地問蚯蚓：“外面是什麼聲音？”B、 蚯蚓（）地説：“那是春風。春風招呼我們到外面去。”C、 種子（）地問：“外面什麼樣兒？也這麼黑嗎？”

指導學生個性化的填寫，不求統一答案，允許閲讀有自己的獨特感悟。

A句：生：種子奇怪地問

師：為什麼，能説説理由嗎？

生：因為他從來沒聽過，深得很奇怪。

生：種子好奇地問

生：種子小聲地問

師：為什麼？能説説理由嗎？

生：因為他不知道是什麼，覺得不好意思，他怕蚯蚓笑他。

生：種子不好意思地説，因為他覺得自己太沒見識了

師：你説得真棒，老師為你鼓掌……

B句：生：蚯蚓是高興地説。因為他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很高興

生：蚯蚓是自豪地説。因為種子不知道那是什麼聲音，而他卻知道。……

［不以老師的分析來代替學生的閲讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有着各自不同的體驗，而此步正是課程標準 “尊重學生閲讀時的獨特體驗”的最好詮釋。］

②根據你的理解試着讀讀看――評議――師生對讀――男女生對讀。

③師小結：是呀，同一段對話，不同的人有不同的理解，讀起來也可以有自己的感覺。只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。

3、 媒體出示：8－9節課文和文中第三幅插圖。

①指名讀這兩段。

②看圖，想像，重點感受“熱鬧”。

春風怎樣只聽唱歌的？（大家輕聲呼一呼）

泉水怎樣唱歌的？（試着唱一唱）

小鳥怎樣唱歌的？（叫一叫）

小朋友會唱什麼歌？（唱一唱，感受春光的美）

③表演“合唱”，理解“熱鬧”。

④外面既然這麼熱鬧，泥土裏的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀。

⑤再看圖。種子又抒身子挺一挺，它終於鑽出了地面。它看到了怎樣的一個光明世界？看圖説説。

⑥指名讀最後一段――評議――齊讀。

［充分挖掘教材可以利用的部分，在觀察、想象、説話、表演的基礎上理解“熱鬧”，同時教給學生聯繫上下文、通過想像，在具體的語言環境中理解詞義的方法，並在情景的體驗中得到人文的薰陶。］

五、 演讀課文，享受美文

多媒體放無聲動畫，要求二人一組分工合作，給無聲動畫配音（可以加上自己的語言和動作）

1、 二人一組自由練習。

2、 抽學生來配音演讀――師生評議。(學生一個個漲紅了小臉，興奮不已。)

3、 全班表演讀讀課文。

［在情境中引導學生繪聲繪色地演讀，學生讀得入情入境，彷彿自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學知識，感受到語言的優美。］

六、 給畫添話，創造想像

1、 種子從睡在泥土裏到發芽，肯定有不少心裏話吧！請你在每幅圖下寫幾句。

2、 交流欣賞。

［為學生創造地學提供一個空間，將課文內容延伸，並展開豐富的想像以寫促思，讓孩子的個性在寫寫和説説中得到充分的發揮。］

　實踐反思：

反思本課教學，課堂氛圍民主輕鬆，學生濱興味盎然，思維活躍，較好地體現了事先的教學設想，分析如下：

1、 營造開放的、浸潤性的積極互動的氛圍

英國哲學家約翰.密樂曾説過：天才只能在自由的空氣裏自由自大在呼吸。心理學研究表明：人在輕鬆和諧的環境裏，思維才表現得最活躍。相反在壓抑的思想環境裏，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的夥伴關係，才能進一步創設和諧、愉快、輕鬆的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如讓學生填寫種子和蚯蚓對話時，讓學生根據自己的獨特感受去填，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有着各自不同的體驗，而這正是課程標準 “尊重學生閲讀時的獨特體驗”的最好詮釋。

2、 喚發情感，提供充足的空間

情感是人們對客觀事物在心理上態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。如在對於熱鬧一詞的理解時，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導學生在觀察、想象、説話、表演的基礎上理解“熱鬧”，同時教給學生聯繫上下文、通過想像，在具體的語言環境中理解詞義的方法，並在情景的體驗中得到人文的薰陶。並創設情境，在情境中引導學生繪聲繪色地演讀，學生讀得入情入境，彷彿自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學知識，感受到語言的優美，並享受着自己獲取知識的成功喜悦。

《種子》教學設計8

第一課時

一、教學目標

1、瞭解課文內容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養學生對大自然的熱愛之情。

2、會認14個字。自主積累詞彙。

3、能夠有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1、識字。

2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。

三、教學難點

有感情地朗讀課文。

四、教學準備

識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。

五、教學過程

1、出示課題，引發質疑。

讀了課題之後你想知道什麼？

2、初讀課文，掌握生字讀音，瞭解課文內容，初步解疑。

(1)自由輕聲讀課文，想

想你知道了什麼。

(2)全班交流，相互解疑。

(3)檢查生字認讀情況。

出示生字卡片。重點注意蒲、莢這兩個字的讀音。

(4)同桌互讀課文，檢查讀音。

(5)自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有什麼不懂的問題提出來。

3、細讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，瞭解植物傳播種子的方法。

(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？

(2)在學生交流過程中，重點引導感悟。

第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。

第三、四自然段感受小傘兵放鬆的心情。

第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。

指名有感情地朗讀課文。

説説蒲公英是怎樣傳播種子的。

4、擴展延伸。

你還知道哪些植物傳播種子的方法。

板書設計

3、蒲公英的種子

吹上了天、害怕

小傘兵、飛呀飛、放鬆

躺在地上、高興

第二課時

一、教學目標

1、鞏固課文內容。

2、複習會認字。

3、學習會寫字。

二、教學重點

寫好每個字。

三、教學難點

掌握字形，把字寫美觀。

四、教學準備

字詞卡片，幻燈片。

五、教學過程

1、自主選擇喜歡地段落背誦。

2、複習會認字，自主記憶字形。

抽取卡片檢查。説説自己是如何記住這些字的。

口頭組詞。

讀“我的詞語庫”中的詞語。

3、學習會寫字。

鞏固認讀。

指導學生書寫。

讀帖觀察、總結規律、練習書寫。

練習書寫時強調一寫二看三對照。

4、在聽寫本上聽寫這8個生字

《種子》教學設計9

一、繪本內容簡介

《安的種子》以本、靜與安三個和尚為敍述線索，講述了一個有關大自然規律的寓言故事。該書文字精準而乾脆俐落，圖像簡純而突顯人物性格，像急躁的本、刻意經營的靜與泰然的安。此外， 文圖結合所展示的説故事魅力，更令人擊賞。前糊貼頁以肅穆的深秋始，並連安與小狗走過的足印，色調暗沉； 後糊貼頁則以榮華盛夏予以呼應， 綠意盎然。作者巧妙地以安在種出千年蓮花後仍泰然自若，挑水勞動作結， 使四時有序的寓意不言而喻。

二、教學目標

1．通過老師的講述，瞭解故事的主要內容。一邊看圖一邊質疑，在説話的過程中走進文本。

2．通過繪本閲讀激發閲讀興趣，讓孩子們喜愛繪本閲讀，培養閲讀習慣。

3．通過討論交流領悟故事隱藏的內涵，明白無論做什麼事都要按照事物的規律，要有耐心，要學會等待。

三、課前準備 課件

四、教學過程

（一）談話導入

1．同學們，如果你得到了一顆種子，這顆種子非常難得珍貴，

你會怎麼做？

2. 今天，老師給大家帶來一本繪本,就是關於種子的故事。這是一本值得我們驕傲、值得我們好好欣賞的中國原創的優秀圖畫書。這一本小小圖畫書，不僅僅風靡於中國，而且走向了世界。令無數人震撼、感動，這究竟是為什麼？ 讓我們仔細聆聽——《安的種子》。

（二）引導看封面，看前環襯，激發閲讀興趣 1.出示封面，齊讀課題。

2．出示封面：瞭解作者、出版社等信息，學生可猜一猜故事內容。

師：看圖畫書應該從封面開始看。因為往往故事就是從封面開始的。封面會暗藏着一些線索，引導你情不自禁進入故事。 大家看看封面，你看到了什麼或知道了什麼？

（1） 學生自由説。師引導學生質疑：你覺得有可能講的什麼

故事？

（2） 介紹作者和繪者 3. 出示前環襯，引導孩子看圖。

看完了封面不要急着讀故事，先看看前環襯，孩子們你們看到了什麼？很好，那，這究竟是誰的腳印呢？讓我們一起沿着這兩行腳印走進去.....

（三）教師講述故事，學生大膽猜測 1.播放背景音樂，教師聲情並茂講述故事。

2.教師講述故事的時候學生邊質疑，話題預設：安此時是怎樣的心情？為什麼安還不種下種子呢？ 3.教師繼續講故事。

4.小組討論交流：本和靜為什麼種不出蓮花？而安可以？説説你眼中的本、靜和安。

（1）師：故事講完了，你最想問的問題是什麼？為什麼本和靜種不出蓮花種子，而安可以呢？下面同學們就分小組討論這個問題，並説説你眼中的本、靜、安是個怎樣的孩子。 （2）小組討論交流

（3）全班交流。教師把描寫本、靜、安的句子梳理出來，讓學生邊品讀句子邊談感受。

※學生交流，教師邊引導，課件相機出示： ①學生交流本。

師小結：是的，本為了追求第一，卻不知道萬物有時，萬物有序。課件出示：萬物皆有時，生有時，長有時，衰有時，亡有時。 ②學生交流靜。師：靜對花的表現讓你想到了誰？

師小結：靜的小心翼翼，過分溺愛卻違背了蓮花種子的生長規律，結果事與願違！

課件出示：不以他本來的樣子愛他，而是以我要的方式愛他，足以害了他。

愛是需要真正的陽光的，愛是需要無盡的自由的。 ③重點走進安。他為什麼知道蓮花要在春天種下呢？導孩子們觀

察他去集市為寺院買東西這幅圖。

師小結：是的，安在發怒，靜在攀援，唯有安他從容淡定，耐心等待！

（本：急於求成，急躁，沒有耐心，但認真，執行力強，積極，果斷。

靜：耐心，細緻，愛鑽研，愛學習，但過於迷信書本，追求表面。

安：勤勞善良，安守本分，盡職盡責，淡定從容。） （四）深華主題，大膽表達

1.出示後環襯：同學們，故事是不是就這樣結束了呢？不是的，我們最後看看後環襯，對比前環襯你發現了什麼？

師小結：安在種出千年蓮花後仍泰然自若，挑水勞動. 他又回到普通的生活當中.給了故事一個美好的結局。

課件出示：（安告訴我們）要滿懷希望，有所追求，但一定要淡定，順其自然，學會等待。同時，享受生活的過程，享受那些平凡瑣碎的小事，享受等待。 2. 聯繫生活，大膽表達：

每一個讀這本書的人都可以從書中看到自己的影子。生活中你會是本?是靜?還是安呢?

假如你也得到了像“千年蓮花種子”這樣珍貴的東西，你會如何對待呢？請你聯繫生活實際談一談。 （五）推薦閲讀，總結。

1．結語：同學們，知道嗎？其實我們在座的每個孩子都是那顆珍貴的蓮花種子。只要耐心等待，就會看到屬於你們的千年蓮花，在某個盛夏的清晨絢爛的綻放！祝福你們！

2．榮獲豐子愷優秀兒童圖畫書獎：《青蛙與男孩》、《西西》