《種子的傳播》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編整理的《種子的傳播》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《種子的傳播》教學設計 篇1

教學背景分析：

植物開花以後，經過傳粉、受精形成了果實和種子。果實和種子成熟以後，必須散佈到各處才能擴大後代植株生長的領域，以使物種繁衍。每種植物的果實和種子都有一定的結構，果實和種子的結構特徵是與它的傳播方式相適應的。在研究植物的種子傳播時，課前要讓學生多采集一些花草或樹木的果實和種子。上課前，教師也要準備幾套靠風傳播、水傳播、動物傳播和彈射傳播的果實和種子。

教學目標：

知識與技能

1.植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散佈得更廣，有利於繁殖後代。

2.種子和果實的外部形態、結構與種子傳播方式之間是有聯繫的。

過程與方法

1.在觀察的基礎上進行合理的假設。

2.利用測量、實驗等方式尋找證據驗證推測的過程。

情感態度與價值觀

1.有探究植物種子傳播方式的慾望。

2.培養親近大自然、熱愛大自然的意識，產生對周圍事物的好奇心。

教學重點：

觀察種子傳播的方式。

教學難點：

種子和果實的外部形態、結構與種子傳播方式之間的聯繫。

教學準備：

演示：椰果，水槽，視頻：植物各式各樣的播種方式；椰子樹的生長及多種用途。

分組：油菜、鬼針草、蒲公英、番茄的果實和種子

板書設計：

種子的傳播

水流傳播

彈射傳播

風力傳播

動物傳播

教學過程設計：

一、引入

1.在種植鳳仙花的過程中，你發現鳳仙花果實成熟後，種子怎樣傳播出去的？

板書課題：種子的傳播

二、探究過程

1.觀察油菜散播種子的'方式（分組觀察）

（1）觀察成熟的油菜果莢。外殼有什麼特點？

（2）輕捏油菜果莢，你發現了什麼？與鳳仙花比較，推測一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠處的？

（3）油菜種子的結構特點：質量輕。

（4）油菜果莢的結構特點：乾裂。

2.其他植物散播種子的方式

（1）鬼針草種子的傳播。回憶：上山時褲腳經常會粘上什麼？結構上有什麼特點？

（2）番茄種子的傳播。

a發放番茄觀察。

b推測傳播方法。

c討論交流。

d類似的植物。

（3）觀察隨風飛行的蒲公英種子

a用放大鏡仔細觀察蒲公英的種子：你有什麼發現？

b推測一下蒲公英是怎麼散播種子的？

c設計實驗驗證你的推測。

d分組設計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。

e彙報測量結果，得出結論。

f還有哪些植物果實和種子的散播方式和蒲公英相似？

（4）教師演示：在水中漂浮的椰果。（也可播放視頻：椰子樹的生長及多種用途前半部分）

3.你還知道哪些植物散播種子的方式？

4.閲讀教材。

三、總結、組織學生觀看種子傳播的錄像（視頻：植物各式各樣的播種方式）

（板書：水流傳播、彈射傳播、風力傳播、動物傳播）

四、質疑討論。

種子成熟後，不散播到遠處，都掉落在植物近旁，會產生怎樣的情況？

五、佈置課外活動作業

收集有關植物散播種子的資料。

《種子的傳播》教學設計 篇2

活動目標：

1、瞭解種子的不同傳播方式，並根據不同傳播方式進行分類。

2、 能與同伴共同探究，用適當的方式和語言表達自己的認識。

3、培養幼兒喜愛大自然的感情，產生繼續探索大自然的興趣

4、激發幼兒對科學活動的興趣。

5、體驗解決問題的成就感。

活動準備：

1、知識準備：我請家長和幼兒一起蒐集關於種子的各種圖片和資料帶領幼兒到野外實地觀察體驗，收集種子，豐富幼兒的前期經驗。

2、實物準備：蒲公英，蒼耳，蓮蓬等各種種子，幼兒形象直觀的瞭解探究的對象、展板。為下面的分類活動做好準備。

3、課件準備：網上搜集到了《種子的傳播》。

活動過程：

1、通過觀察，引發幼兒對種子外部形態及傳播方式的興趣。

（1）導入談話。

教師：你們見過植物的種子嗎？今天老師和小朋友帶來了一些種子和關於種子的資料。我們一會去看一看，這些種子是長什麼樣的，你還能發現哪些關於種子的祕密呢？可以和好朋友講一講。

請幼兒在小組內交流自己帶來的種子或關於種子的資料。

（2）觀察後談話。

教師：剛才我們看了種子和關於種子的資料。你看到了什麼種子？它是什麼樣子的？關於種子，你還知道它們的哪些事情？

教師小結：這些種子大小不同，顏色不同，形狀也不同，有的是帶毛的，有的是帶鈎的，還有長刺的呢。種子有什麼用呢？

教師：種子除了可以食用，還可以用來種植，傳播，長出新的植物來。那野地裏的植物，沒有人去種植，它們的種子是怎樣來傳播的呢？

（收集種子的過程為幼兒做好了課前知識準備。而觀察法是科學活動中最常見的方法，在第一環節中老師讓幼兒從感知中激發興趣，從而投入到探索活動中去。幼兒通過觀察瞭解一些種子的特徵，為下一環節中瞭解種子的外部形態與傳播方式之間的關係作好了鋪墊。）

2、觀看錄像，瞭解幾種常見的種子傳播方式。

（1）教師播放錄像，幫助幼兒瞭解幾種種子傳播的方式：①風力傳播（蒲公英）；②人和動物的傳播（蒼耳、野葡萄）；③水力傳播（蓮蓬）；④彈力傳播（鳳仙花）。觀看時教師可以讓幼兒學説一些種子的名稱。

（2）教師通過提問，出示相應的種子圖片和傳播方式字卡，並讓幼兒學做動作。開始的風力傳播可以跟老師做，水力、動物和彈力傳播可以讓幼兒自己創作動作。

教師：剛才你看到了什麼種子？它是靠什麼來傳播的？

教師：我們一起來學一學蒲公英種子傳播的樣子。風來啦，小種子快飛起來吧……（其他種子同上。）

師幼小結：植物的種子一共有幾種傳播方式呢？我們一起來説一説。

（3）瞭解種子形態和傳播方式之間的關係。

教師：為什麼蒲公英的種子會隨着風兒去旅行呢？（因為它的種子長得很輕，並且有絨毛，像一把降落傘，可以藉助風力傳播。）

教師：為什麼蒼耳的種子能靠動物來旅行呢？

教師：為什麼蓮子的種子能靠水來旅行呢？

教師小結：原來種子的傳播方式和它長的樣子有很大關係呢。

（種子的傳播是一個動態的過程。為了讓幼兒更直觀地瞭解傳播的含義，我從網上下載了現成的錄像。幼兒觀看了種子的四種傳播方式之後提問，根據幼兒回答，教師逐一出示傳播方式圖卡，並進一步追問：為什麼它會用這種方式來旅行呢？從而初步解決了形態與方式之間的關係問題。這是本活動的重點難點所在。在瞭解種子的四種傳播方式時，教師藉助動作幫助幼兒記憶，又起到了動靜交替的作用。）

3、拓展知識，瞭解更多種子的傳播方式。

（1）幼兒討論。説説生活中見過的傳播現象。

教師：除了錄像中看到的，生活中你還認識哪些植物的種子？它們靠什麼來傳播的？

（2）拓展介紹。出示幾種典型傳播方式的種子圖片（噴瓜、椰子、無花果種子等）。

教師：你們知道它們的傳播方式嗎？老師進行適當講解。

（《綱要》指出：“科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”老師在此環節中提出發散性的問題來聯繫生活：你還知道種子的其他旅行方式嗎？讓幼兒回憶生活經驗，通過討論交流、幼幼互動，説出更多種子的傳播方式。為了拓展幼兒知識面，教師還準備了一些比較奇特的種子傳播方式圖片，來激發幼兒對種子傳播現象的興趣。）

4、 根據種子的外形特徵進行種子傳播方式的分類。（老師先讓幼兒認識展板上簡筆畫的傳播方式標記圖。）

教師：老師在每一組的桌子上都放了一些圖片，請你看看這些圖片上的種子是怎樣傳播的？可以和好朋友説一説，然後按照它的傳播方式貼到展板上。你不知道的可以和好朋友商量商量。

教師引導幼兒根據種子的傳播方式，將小圖片在展板上按標記圖分類粘貼，最後師幼共同進行講評糾錯。

（老師在這一環節運用了操作法，讓幼兒與材料互動，讓幼兒拿着圖片説一説、分一分、貼一貼，通過動手動腦加深對所學知識的印象。）

5、延伸活動。

教師：如果你還想知道更多種子的傳播方式，可以回去問問爸爸媽媽，還可以和你們的爸爸媽媽一起去大自然中找一找，好嗎？

（最後的提問：你們知道種子為什麼要去旅行嗎？引導幼兒懂得種子的旅行是為了繁殖後代，同時讓幼兒知道很多種子是依靠人類來傳播的，通過這個問題和活動延伸自然銜接，激發幼兒對周圍事物的好奇及觀察。）

教學反思：

幼兒對此活動很感興趣，尤其喜歡擺弄實物，這樣可以更直觀地來認識這些實物，來親手觸摸、觀察、發現。孩子們興趣大增，有的孩子在活動後還想了解有關這方面的知識，達到了教學目標。