13減幾教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的13減幾教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

13減幾教學設計1

教學目標：

1、結合具體的情景，使學生體會13減幾的退位減法的意義。

2、使學生能借助已有的經驗自主探索13減幾的計算方法，能正確地進行13減幾的計算，並感受到計算方法的普遍適用性。

3、進一步體會算法多樣化，能獲得一些初步的解決數學問題的方法。

教具準備：教師準備多媒體課件、口算卡片，13減幾的口算卡片。

教學過程：

一、複習引入

教師：我們在前面學習了12減幾的知識，同學們能用這些知識解決生活中的數學問題嗎？

學生：能。多媒體課件出示做修改的例1情景圖。（把圖中的“樹上原有13只猴子”改為“樹上原有12只猴子”，並出示問題：樹上還有多少隻猴子？其餘不做改動）

教師：要解決這個問題，應該怎樣列式計算？

學生：12-4=8

教師：為什麼這樣列式？

學生思考後回答：因為樹上原有12只猴子，下來了4只，就是從12只中去掉4只，所以，要知道剩下多少隻就要用12-4才能得到。

教師：誰能説説你是怎樣算12-4=8的？

學生根據不同的算法進行彙報，教師隨學生的彙報板書算法，如：倒着數；想加法算減法；把12分成10和2，10-4=66+2=8。

教師：下面我們來解決這樣一個新問題，（課件出示例1情景圖）你能提出什麼數學問題？

學生觀察圖後回答：樹上原有13只猴子，下來了4只，樹上還剩多少隻？

教師：這個問題和剛才的問題比，哪些變了？哪些沒有變？

引導學生髮現：樹上原有的猴子數由12只變成了13只，下來的猴子數沒有變，問題也沒有變。

教師：解決這個問題又應該怎樣列式？

學生：13-4=

教師：13-4又怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的13減幾。板書課題。

二、進行新課

教學例1

教師：我們能不能用12減幾的方法來計算13減幾呢？

學生：應該可以吧，因為它們都是十幾減幾的減法。

教師：好，同學們可以用這些方法試着算一算13-4。

學生獨立計算，然後組織彙報。

教師：用第1種方法（倒着數）計算的請舉手。

學生舉手，抽1個代表彙報。

教師：用第2種方法（想加法算減法）計算的呢？

仍然抽1個學生代表彙報。

教師：用第3種方法（把13分成10和3，10-4=6，6+3=9）計算的呢？

學生舉手並彙報。

教師：還有不同的計算方法嗎？

可能有學生説：因為12-4=8，13-4和12-4比總數多了一個，而減去的數是同樣多的，所以13-4的結果要比12-4的結果多1，就是9。

如果沒有學生髮現教師不作要求。

教師：剛才我們用不同的方法計算出13-4=9，通過計算你發現了什麼？

引導學生髮現：12減幾的計算方法在13減幾中同樣可以用。

教師：大家這個發現不錯。老師還想對用想加法算減法這種方法計算的同學再提一個問題，其餘的同學當小裁判，看他們説得是否正確。這個問題就是：想4+9=13除了能計算13-4=9以外，還能計算什麼減法算式？

學生：13-9=4。

教師：這也是我們前面知道的想1個加法算式可以計算2個減法算式。下面我們再來看看這幅圖，現在又起了什麼變化？多媒體課件出示。（下來的猴子變成了6個）

學生：樹下的猴子變成6個。

教師：下來6只，樹上還有多少隻猴子？

教師：誰還能像老師這樣改變猴子下樹的只數，給大家出個題目。

學生可能説：下來5只，還剩多少隻？下來7只，還剩多少隻？……

教師根據學生提出的問題，配合多媒體課件演示，為後面的算一算做好鋪墊。

試一試

（1）出示課件算式：13-9=13-6=

（2）學生獨立思考，完成計算式的計算。

（3）抽學生回答算法，引導學生回答成對算式的計算方法，理解1個加法算式和2個減法算式的計算方法，初步感受加法和減法的內在聯繫。

教學例2

出示課件

（1）找學生説説圖片中的信息（9只小猴在拔河，4只小猴在跳繩）。

（2）讓學生自己填一下書上的方框。

（3）公佈答案。

三、練習鞏固

1、對口令

和你的同桌合作一起完成，一個小朋友講出兩個數的加法算式，同桌則講出相應的兩個減法算式，算式的被減數是同桌説出的加法算式的和。

2、口算卡片

老師拿出12減幾和13減幾的口算卡片，請學生回答。

四、課堂總結

教師：今天學習了什麼知識？你解決了哪些問題？有什麼收穫？

引導學生總結本節課的重點：

1、知道了用12減幾的計算方法來計算13減幾的減法。

2、發現了13減幾中的一些規律，並能用這些規律幫助我們又對又快地口算。

13減幾教學設計2

教學內容：

教材16-17頁

教材分析：

本課內容是在學生已有11減幾、12減幾的基礎上進行教學的，學生基本上掌握了這種式題的.多種算法。這節課進一步理解和把握13減幾、14減幾的多種算法，並讓學生親身感受知識的形成過程。

教學目標：

1、掌握13、14減幾的計算方法，並正確計算。

2、讓學生經歷13、14減幾的計算方法的探索過程。

3、培養學生良好的學習習慣。

教學準備：

教學課件或掛圖

教學過程：

環節

學生活動

教師活動

設計意圖

情境創設

學生自己觀察、交流、彙報。

請大家仔細觀察，課件演示：（或掛圖出示）一個飛機場上有13架飛機，有5架要同時起飛了去執行任務，機場上還剩下7架飛機。可以演示幾次 引導學生髮現信息，説出圖意。

根據你發現的信息（一個飛機場上有12架飛機，有5架要同時起飛了去執行任務，）你能提出什麼問題？怎樣解答？

創設一個動態的情景，讓學生直觀感受這個過程，使學生更加理解減法的含義，激發學生的興趣。

探究與體驗

學生自由提出問題、討論，在組內彙報交流。

如果出示掛圖學生可能會提出：

1、機場上還停着8架飛機，天空中飛着5架飛機，一共有多少架飛機

2、機場上有13架飛機，飛走了5架，還剩幾架？

13-5＝

3、機場上原來有13架飛機飛走了一些去執行任務還剩8架，飛走了幾架？

13-8＝

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學生以小組為單位，彙報交流自己的思維過程並傾聽評價別人的思考過程，互相進行研討。

學生可能出現的想法如下：

10-5＝55+3＝8

10-8＝22+3＝5

5+8＝13所以13-5＝813-8＝5

8+5＝13 所以13-5＝813-8＝5

只要學生能把自己的思路説清楚掌握一種方法或思路就可以。

引導學生反饋彙報交流

教師根據學生的彙報板書

8+5＝13

13-5＝

13-8＝

這兩道減法題你會算嗎？你是怎樣想的把你的想法在小組內討論交流，只要學生説得有道理就可以。

引導學生彙報交流歸納計算方法。

13-5＝8 和13-8＝5這道題大家都會計算了，

通過我們對剛才圖片的理解，我們列出了一個加法算式和兩個減法算式。你再想一想，還有可能幾架飛機去執行任務？機場上還可能剩下幾架？可以列出哪些算式？怎樣計算？

給學生充足的時間進行小組討論交流反饋。然後全班交流彙報。只要學生思路準確説得有道理就可以。類似這樣的題13減幾還有哪些？把算式寫在自主小天地裏。

那14-8＝和14-5＝又該怎樣算？

14還可以減幾呢？以小組為單位，把自己的想法互相説一説並且計算出來，最後把第16頁試一試天在書上。

最後反饋交流，教師可以根據學生的彙報，板書出所有的13、14減幾的內容。

讓學生在原有掌握知識的基礎上，自己經歷探索13、14減幾計算方法的過程。允許學生用自己喜歡的方法進行計算。

設計一個開放性的問題讓學生去研究和探討，發揮自己的積極主動性，參與13減幾和14減幾的算式的整理過程，讓學生在新學知識的基礎上，自己參與知識的整理，有利於學生系統的掌握知識，提高學生的口算能力和水平。

實踐與應用。

學生説出圖意，列式計算。

學生在教師的組織指導下進行活動。

學生獨立完成。

完成練一練

1、完成第1題，讓學生自己先看懂圖，説清圖意，然後再列式計算。

2、完成第2題，先引導學生看懂題目要求，弄懂圖意，再進行計算。可以變換成遊戲的形式進行。教師提供算式卡片，學生計算然後從小到大排隊。

3、完成第3題。

4、完成自主小天地，編題計算。

通過多種形式的練習，培養學生計算水平和能力，提高計算的準確性。