《十幾減幾》教學反思

身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的《十幾減幾》教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《十幾減幾》教學反思1

上學期，有幸聆聽了局小周志華老師上的十幾減9教結構與十幾減8用結構的教學，很有收穫。本學期進行教學時，在一定程度上對周老師的課進行了模仿，不過由於學生的差異，我依舊採取情景導入的方法引出算式，進而讓學生進行方法的探索。在學生出現一種方法時，便針對一種方法進行教學，儘量讓每個學生掌握這種方法，及時的進行講解，教學，但第一課只來得及教了一種方法，而且是一種較難理解計算方法，而後只能再利用一節課進行補，把其他方法展開教學，讓學生在三種方法中至少學會一種。很明顯，局小的孩子，在出現一種方法時，便能很快的吸收掌握，在出現第二種方法時也能及時消化，但我卻高估了我們的孩子，在一開始的教學中，沒把最通用的方法作為重點教學。

十幾減9的教學中，我讓學生討論了三種方法：先減再加、減了又減、相加做減。而後讓學生選擇一種自己最適應的方法計算。在教學中，我嘗試着讓學生記錄下計算過程，這對我班的孩子很有挑戰性，因此第一節課主要在引導和模仿上。在教學十幾減8、7時，學生已經能用減9的方法進行遷移，但還是用了兩節課，一節專門教減8，一節教減7和練習，總沒能按教材的安排一課時完成。在教學減8時，學生逐漸能學會記錄方法，並能進行簡單的闡述，此時，我依舊把三種方法都放在了同等重要的位置。可班級的一部分後進生掌握方法起來很苦難，方法一多，就更加亂了，於是，我便逐漸強化了較好理解的先減後加的方法，把大數拆成10和幾，先用10來減，再加個位上的數，在後面的聯繫中，雖然也是三種方法都教學，但是先減再加的方法作為了每個人必須掌握的方法，如果有能力，再在此基礎上用其他方法。

教材中逐漸把“相加算減”的方法成為優化，但是，學生對於加法都不能很熟練的應用，要能根據一道減法想加法，難度就更大了，因此我們對學生不做這種優化的要求，水平達不到。在後面的十幾減6、5、4、3、2時，三種方法學生基本上都至少掌握了一種，能很順利的進行遷移，於是再在計算中探求找“好朋友”的方法。再從教學十幾減9開始，我都做了一件事，就是把所有的算式按照一定的順序排列，然後尋找計算的規律，讓學生能根據規律來提高計算速度。找規律時，學生往往會只看表面的現象，要引導學生觀察內在規律，橫着看，結果和什麼有關係，為什麼結果比十幾的個位多1等，不光要找到規律，還要理解為什麼有這規律。

整個單元的教學，大部分學生對計算已經沒困難了，就是速度要加快。滲透在裏面的解決問題，也是一個重點內容，讓學生在一題一題中理解：用總數去掉其中的一部分就是另一部分。根據題目要求，看清條件和問題，要求哪部分，就用總數去減另一部分，但學生似乎還是有些困難，還要多加練習和個別指導。

《十幾減幾》教學反思2

本節課在前面學習十幾減9的基礎上繼續探索十幾減8、7、6的計算方法。

通過一節課的教學，受舊知正遷移影響，學生對於“破十法”和“想加算減”這兩種計算方法都掌握得不錯，比上節課更能表達清楚。但在練習中卻發現學生計算的正確率很低，而且口算得相當慢，不如十幾減9的計算掌握得好。就此，我根據學生的練習情況進行了深刻的反思，找出了兩個原因：

一、這節課的內容是教學十幾減8、7、6，教學內容相對前面更復雜，不像前面學習十幾減9那樣內容專項單一，所以效果不怎麼好；

二、有些學生對於10的組成及有關8、7、6的進位加法掌握得不太好，所以導致計算慢及正確率低。對此，接下來，我打算首先加強10的組成及8、7、6的進位加法的複習，提高學生的計算速度；同時先進行十幾減8、減7、減6的專項練習，讓學生找規律，然後進行十幾減9、8、7、6的計算混合練習，希望這樣能使孩子們的計算能力和水平均有所提高。

《十幾減幾》教學反思3

《十幾減7、6》是在學完《十幾減9、8》的基礎上進行學習的，本來以為將學《十幾減9、8》的破十法、連減和想加算減法用到《十幾減7、6》，同學們會掌握的挺好，但是實際效果並不如此。如果給一年級學生寫出算式，讓孩子們視算，可能還會算，但如果讓學生口算20以內的退位減法，並讓他在腦中想着算式，説出計算過程，對於孩子們來説有點難，這一點我忽略了。另外，在學《十幾減9、8》的計算方法時，基礎打的不好，有些孩子不理解破十、連減或想加算減，以至於不能熟練説出計算過程，導致計算十幾減7、6算式的不熟練，有的出現方法混淆的現象。

另外，在自主探究13-7=？時，可以捨棄用小棒擺一擺的環節，直接讓孩子在練習本上寫出某種方法的計算過程，這樣一方面節省時間，另一方面能充分進行自主探究，以免有為了形式增加環節的嫌疑，而為了節約時間，又倉促結束，讓人感覺沒力度，還不如直接去掉。

本節課做練習的時間也很少，知識不練就得不到鞏固，在以後的教學中要加強練習，注意當堂檢驗學習效果。

《十幾減幾》教學反思4

今天教學的內容是《十幾減8、7》。由於有了前一課的基礎，學生已經能把十幾減9得計算方法學得較好，能把方法遷移到新知的學習中，因此學習十幾減8，7比較輕鬆。本課練習中通過多種活動形式，將枯燥的計算寓於學生喜歡的活動中，將計算技能的訓練落到實處，。在教學的過程中重視學法指導，發展學生的學習能力。在提倡算法多樣化的同時，鼓勵學生選擇適合自己的算法，使學生學得輕鬆，學得愉快。

在本節課的算法交流中，大多數人能用2種以上的方法來完成十幾減8、7的口算，而且一部分同學對不同的題目會選擇不同的方法進行計算，説明有一部分學生在做題的時候還是會根據題目來選擇相對簡單的或者更適合自己的方法來計算，當被減數小於15時，大多數學生用想加算減，因為他們對加法比較熟悉，而被減數大於15時，選擇的方法就有所不同。我覺得是適合自己的，就是最好的。在教學“試一試”15-7,13-7時，放手讓學生運用學習十幾減9的經驗，自主探索、合作交流，獨立學習十幾減7的計算方法，充分享受探索成功的喜悦，激發學習熱情。在學習過程中，重視學生的個體差異，鼓勵算法多樣化，對計算有困難的學生，指導他們通過擺小棒，探索計算方法，通過交流使學生進一步體會不同算法的優劣，選擇適合自己的算法，逐步培養學生髮表意見和表述思路的能力。

《十幾減幾》教學反思5

這節課的重點是讓學生學習十幾減幾的計算方法，雖然前面已經學過十幾減9，掌握了不同的計算方法，但在一節課上把十幾減幾的題目都學會，不容易。本節課我根據本班學生的特點，重點放在情景圖中培養學生提出問題、分析問題、解決問題上，激發了學生的學習興趣。在上一節教學十幾減9的計算方法的基礎上，學生利用簡單的遷移就很容易想到並掌握了十幾減幾的計算方法。

課上採用靈活自由的學習方式把學生的主動權還給學生。“想加算減”的方法簡便，但也有少數同學認為先用整十減完再加的方法也有它的優越性。教學中我讓學生討論説出具體的思路，同時並藉助身邊的實物進行操作，在探究計算方法時，提倡計算方法的多樣化，並給學生交流、展示的空間，讓學生交流哪一種方法好。學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法 ,使學生善學、樂學。

為提高學生對“想加算減”的理解。在深化“想加算減‘時，充分利用書上的做一做，讓他們通過上下兩道加減相反的題目自己總結出這種算法的簡便性，提高他們方法優化的意識。

不足之處：語言不夠精煉，有時啟發的不到位，在組織教學方面還缺少經驗。

《十幾減幾》教學反思6

《十幾減9》這一節課是“十幾減一個數”、“20以內退位減法”的第一節課，所以要上好，為後面的其他幾節課鋪墊準備。主要是讓學生通過自己的實踐操作、自己動手，一起探究十幾減9的方法。我先用一個猴子買桃子的情境引入新課。因為一年級學生的注意力很容易分散，所以，每節課創設一個情境是很有必要的。再讓學生提出一個數學問題，然後再列式，接下來最重要的任務就是思考計算的方法。我讓學生用準備的小棒自己擺一擺，然後再與同桌討論，想算法。但是發現很多學生都不知道從哪入手，後來就我帶着學生一起動手擺一擺，講過程，再總結出方法，這裏花的時間太多，導致後面在練習的時候學生沒有很多時間去説一説算法。

總結3種方法：1、想加算減，這種應該是學生用到最多的方法；2、一次減9：從10減去9等於1，再和十幾的個位上的數合起來，就是答案。3、慢慢減：十幾先減個位上的數，再去減後面的。再通過後面的練習，讓學生去鞏固複習那3種解答方法。整節課的時間安排上有點問題，新課中讓學生操作的時間過長，應該做適當的調整，重點放在讓學生複述3種計算方法。通過指名説一説，小組討論説一説，同桌説一説，每個同學至少要熟練掌握一種方法，最好是3種都掌握，看自己的接受能力。多讓學生説一説。

《十幾減幾》教學反思7

教學目標:

1、使學生在掌握十幾減9的基礎上自主探索十幾減8、7的方法。

2、使學生初步學會利

用加減法的關係計算十幾減8、7，進一步理解和掌握做減法的思考方法。

3、培養學生合作交流自主觀察探索的能力。

教學重點:

能夠比較熟練的計算十幾減8、7，理解計算過程。

教學難點:

理解十幾減8、7的計算方法。

教學反思：

本節課我教學時從複習8加幾的口算入手，通過搶答激起學生的興趣，提取學生頭腦中的已有知識，再出示口算題卡讓學生開火車口算十幾減9，並選取兩道題讓學生説説計算方法，為教學新知識打下基礎。然後引導學生結合具體情境自學例題。在學生遇到困難時後我讓每位學生動腦思考、有困難的可以動手操作，在自己的實踐活動中發現15-8的計算方法，在探索過程中使每個學生有較明確的目的，主動參與到課堂學習活動中。給了學生充分的思考時間後再為學生提供充分交流的機會，學生在交流的過程中儘量給學生鼓勵肯定合理的計算方法，充分調動了全班同學的學習積極性。由於在教學十幾減9中，學生已經偏向用“破十法”和“想加算減”計算，所以在交流算法中也只出現了這兩種算法，我也並沒有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來計算，我認為學生已經自己選擇了算法的優化。

《十幾減幾》教學反思8

這節課，學生吸收知識的過程不是被動地接受，而是主動地獲取。課程標準明確指出：“讓學生在生動具體地情境中學習數學。”本節課我根據學生的年齡特點，恰當地設置童話情境，把計算數學藴含在實際情境中作為一個問題提出，一方面能有效激發學生計算的慾望，另一方面又使學生體驗到了學習計算的實際意義，孩子們初步學會了從數學角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的願望。

課程標準明確指出：“有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流使學生學習數學的主要途徑。”本節課可以採取獨立探究和小組合作相結合的學習方式把學習的主動權還給了學生，實現了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。

由於學生生活背景與思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。本節課，我採用算法多樣化和算法選擇的恰當結合，充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，提倡計算方法的多樣化，同時又引導學生在眾多的算法中選擇適合於自己的方法，使學生善學、樂學。

《十幾減幾》教學反思9

十幾減5、4、3、2是在學生經歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習基礎上，這時學生的計算技能基本形成，計算方法基本熟練。與前面的十幾減9、8、7相比，在今天的學習過程中學生學得相對輕鬆，絕大多數學生能將“破十法”自主遷移到本課的學習中。教學中有讓學生説計算過程時，關注平日裏不太會表達、思維較慢的幾個學生，雖然在回答中還有些不自信，但也清楚地表達自己的想法，對學生自己來説是一種肯定，對我來説更是高興。

這堂課我首先讓學生用已經掌握的方法自己先試着去算12-3=12-4=12-5=通過學生試做，再讓孩子們同桌互相説説他是怎麼算出來的？最後，我讓孩子們在班上説出來。接着我讓孩子獨立完成11-5=11-4=11-3=8，看誰最快完成。

通過問題：你有什麼發現？發展了學生的思維，學生會發現被減數沒變，減數越小，結果就越大；減數越大，結果就越小。得到了課堂的生成。

課堂不足，發現孩子掌握破十法以後，在計算的過程中不怎麼會用其他的如：看加想減，遞減法等等。從作業的反饋來看，有些學生能正確計算，但不能靈活計算，特別是學生相對喜歡用“想加算減”來計算，面對一個算式時，當他想不到相應的加法就會束手無策，因此在今後的教學中還應進一步鼓勵學生用多種方法去思考與解決問題。

《十幾減幾》教學反思10

滿意之處：

這節課的重點是能利用加減法關係計算十幾減7、6，進一步理解和掌握“想加算減”的思考方法。在教學例3前出示一副點子圖，讓學生根據這幅圖寫出一個加法算式和兩個減法算式，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎。讓學生通過觀察比較“破十法”和“想加算減法”，感受“想加算減法”的簡捷性。

不足之處：

1. 這節課的重點並非算法的多樣性，但仍然通過視頻播放了4種算法，沒有對“想加算減法”進一步展開，交流計算方法。雖然有適時點播，但導致部分孩子難以分清重點。

2. 對於“破十法”和“想加算減法”的比較，由於很多孩子習慣用“破十法”來解決問題，這節雖有引導孩子對二者進行觀察與比較，但是時間關係，沒有連麥引導孩子説發現。

3. 顧慮連麥有延時，孩子説不對，時間較短等，與孩子連麥次數較少，僅讓家長將孩子的答案打到對話框裏。

4. 上午半個小時播放視頻加適時點播，將練習題放到下午再鞏固提高這一做法有待反思和改進。

改進措施：

1. 認真備課，對資源進行篩選、整理，有針對性地展開教學。

2. 切記“貪多嚼不爛”，精講精練。

3. 給學生充分展示自己的機會，多與孩子連麥，特別是總結髮現提升之類的問題，多讓孩子説説想法，讓孩子自己去明確體驗。

4. 開展組內教研，及時調整下一步的教學方式。

《十幾減幾》教學反思11

《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在於學習“十幾減 9”的計算方法。

我採取了讓學生同桌合作，擺小棒，全班交流的方式，在教學中我組織學生探究15-9=？你是怎麼想的，再動手擺一擺小棒，讓同桌兩人説説自己的想法，有的説我是想9+（）=15，因為9+6=15所以是6，還有學生説是數出來的，有的學生説是10-9=1，1+5=6，我教給學生這種方法叫“破十法”，我看已經有學生説出來了“破十法”，也沒再讓學生再多擺幾次小棒，多説説用“破十法”計算的過程，就忙着開始做練習題了，做題時我讓學生説計算過程，有的學生説得根本不對，有的學生是用想加算減的方法做的，對於本節課剛教的“破十法”學生真正掌握的不多，我反思了一下自己的教法，我只注重了計算方法的`多樣化，沒有及時引導學生比較各種算法的合理性，也忽視了培養學生的優化意識，我明白了，在教學中，當學生探索出多種方法時，教師的作用應是引導學生對多種算法進行整理，引導學生選出最優的計算方法，培養學生的優化意識，從而提高計算的準確性。

《十幾減幾》教學反思12

《十幾減幾》是在學生學習了十幾減9的基礎上進行的。在學生已有的知識水平和經驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線把計算教學的內容有機地融為一體，讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程，發展學生的個性思維。

本課的教學容量大，學生接受起來也有一定的難度，雖然用遷移類推的方法使學生在十幾減9的基礎上很快掌握了計算方法，但學生計算起來並不輕鬆。

課堂上採用靈活自由的學習方式把學習的主動權還給學生。“想加算減”的方法簡便，但也有少數同學認為先用整十減完再加的方法也有它的優越性。教學中我讓學生討論説出具體的思路，同時並藉助小棒來進行操作，在探究計算方法時，提倡計算方法的多樣化，並給學生交流、展示的空間，讓學生交流哪一種方法好。學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法。

存在的問題及改進策略：

1、在學習例題第一道問題算式的計算方法的時候，對學生放手太早，應該先引導一下，這樣效果會更好。

2、在講授計算方法的時候，應該多注重一些小結語言的收與放，做到更完美。

3、學生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取，必須讓學生在生動具體的情境中學習數學。我以後會採取有效的途徑，充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，使學生善於學習。

《十幾減幾》教學反思13

本課在已有的”10以內的加減法”和“20以內的進位加法”的基礎上繼續學習“十幾減9”。

先進行簡單的10以內的加減法和20以內的進位加法的口算複習，為學習新課進行鋪墊。本課通過“賣氣球圖”通過小朋友與賣氣球小丑對話，一個出條件和問題。組織學生圍繞“15個氣球，賣了9個，還剩幾個？”這個問題展開思考，發表自己的看法。接着組織學生用學具圓片擺一擺，和小組內互相交流。學生彙報：“把15分成10和5，先算10-9=1，再計算1+5=6”“因為9+6=15，所以15-9=6”“9分成5和4，先算15-5=10，再算 10-4=6”學生的思維非常活躍，提出了很多解題方法。接着自己總結板書兩種方法：破十法，先算10-9=1，再計算1+5=6；想加算減法，因為 9+6=15，所以15-9=6。本節課重點學習這兩種方法。再佈置課本第10頁做一做第1，2題。

這節課通過引導學生擺圓片來探索十幾減9的計算方法，鼓勵學生進行個性化的學習，提倡算法的多樣化。課堂氣氛活躍，學生思維活躍，想出了非常多的計算方法。今後要多通過引導孩子自己探索解題方法，讓孩子更加深刻的理解與應用解題方法。

《十幾減幾》教學反思14

1、每個學生的生活背景和思考角度都是不同的，所以使用的方法一定是多樣性的，教師應該鼓勵學生獨立思考，培養學生計算方法的多樣化”。

十幾減九是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關係的基礎上進行的。

2、教師通過讓學生從生活情境中提出數學問題，在列式計算。創設相應的情境：

一是調動學生的學習興趣，使他們感受到數學與生活的密切聯繫。

二是初步培養學生提出問題、解決問題的能力，同時也順利地引入新課。

3、要讓學生理解十幾減九的計算方法，必須要學生在實際操作中親自去體驗、去發現。在探究十幾減九的算式的規律時，教師可以運用小組合作的方法。

學生熱烈地討論、質疑、交流，真正投入到了學習中，在合作中領悟、發現規律。在學習中，學生的積極情感得到了發展，合作交流能力得到了培養，主體地位得到了體現。

《十幾減幾》教學反思15

教學目標：

1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。

2、體驗數學與生活的密切聯繫和探索學習的樂趣。

教學重點：

掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。

教學難點：

能夠運用多種方法進行口算並且正確率高。

教學反思：

這節課教學時從複習8加幾的口算入手，通過搶答激起學生的興趣，提取學生頭腦中的已有知識，再出示口算題卡讓學生開火車口算十幾減9，並選取兩道題讓學生説説計算方法，為教學新知識打下基礎。然後引導學生結合具體情境自學例題。在學生遇到困難時後我讓每位學生動腦思考、有困難的可以動手操作，在自己的實踐活動中發現15—8的計算方法，在探索過程中使每個學生有較明確的目的，主動參與到課堂學習活動中。給了學生充分的思考時間後再為學生提供充分交流的機會，學生在交流的過程中儘量給學生鼓勵肯定合理的計算方法，充分調動了全班同學的學習積極性。由於在教學十幾減9中，學生已經偏向用“破十法”和“想加算減”計算，所以在交流算法中也只出現了這兩種算法，我也並沒有提出用“平十法”即15—5=10，10—3=7來計算，我認為學生已經自己選擇了算法的優化。