《十幾減九》的教學反思

引導語：身為一名人民教師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編精心整理的《十幾減九》的教學反思，歡迎閲讀與收藏。

《十幾減九》的教學反思 篇1

這節課我教學的是《十幾減九》。讓學生先看圖，根據情境提出數學問題並解答，初步學會十幾減九的計算方法（想加算減）。通過一節課的教學我有以下幾點反思：

首先，從自身反思：

1、在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業的教學術語，比較羅嗦。一個問題學生説完後，我又接着重複一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩。總的來説語言表達能力比較差。

2、不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。

3、在教學過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學激情，所以沒有調動起學生的學習興趣，以至學生在課堂中死氣沉沉。

其次，從學生方面反思：由於剛開學才兩三週，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應；再加上第二單元的內容和第一單元的內容沒有聯繫。上學期學過解決問題，也只是讓學生試着提一提，也沒有當成重點問題進行學習；本節課又是第二單元的第一課時，所以導致學生不知道什麼是問題，也就不會提問題。另一方面，由於學生知識面窄，語言貧乏，尤其數學語言更難以正確表達。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等於一，一加五等於六。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。

第三方面，我從教學設計上進行了反思：

1、導入新課不新穎，練習題設計比較單調。

2、在備課過程中我過高估計了學生。

3、我深刻的感悟到在課堂教學中教師的引導起着關鍵的作用。只有老師正確的引導，學生才能跟着老師的思維走進教學內容中；如果老師有一步引導出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。本節課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會引導，以至學生走投無路，無話可説。

今後打算：

1、逐步培養學生的口頭表達能力，讓學生有敢説的勇氣；讓學生把話説清楚、説完整，同時也逐步培養自己的表達能力。

2、多研究教材，認真備課，精心設計教學過程。

3、虛心向老教師學習，逐步學會引導的技能。

4、講授新課時保持學習興趣。

我準備這樣做：

（1）重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中。

（2）營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關係，使學生在輕鬆愉快的環境中學習。

（3）創設良好的教學情境，通過富有啟發性的問題，組織學生相互交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。

《十幾減九》的教學反思 篇2

1、每個學生的生活背景和思考角度都是不同的，所以使用的方法一定是多樣性的，教師應該鼓勵學生獨立思考，培養學生計算方法的多樣化”。

十幾減九是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關係的基礎上進行的。

2、教師通過讓學生從生活情境中提出數學問題，在列式計算。創設相應的.情境：

一是調動學生的學習興趣，使他們感受到數學與生活的密切聯繫。

二是初步培養學生提出問題、解決問題的能力，同時也順利地引入新課。

3、要讓學生理解十幾減九的計算方法，必須要學生在實際操作中親自去體驗、去發現。在探究十幾減九的算式的規律時，教師可以運用小組合作的方法。

學生熱烈地討論、質疑、交流，真正投入到了學習中，在合作中領悟、發現規律。在學習中，學生的積極情感得到了發展，合作交流能力得到了培養，主體地位得到了體現。

《十幾減九》的教學反思 篇3

《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在於學習“十幾減9”的計算方法。

我採取了讓學生同桌合作，擺小棒，全班交流的方式，在教學中我組織學生探究15-9=？你是怎麼想的，再動手擺一擺小棒，讓同桌兩人説説自己的想法，有的説我是想9+（）=15，因為9+6=15所以是6，還有學生説是數出來的，有的學生説是10-9=1，1+5=6，我教給學生這種方法叫“破十法”，我看已經有學生説出來了“破十法”，也沒再讓學生再多擺幾次小棒，多説説用“破十法”計算的過程，就忙着開始做練習題了，做題時我讓學生説計算過程，有的學生説得根本不對，有的學生是用想加算減的方法做的，對於本節課剛教的“破十法”學生真正掌握的不多，我反思了一下自己的教法，我只注重了計算方法的多樣化，沒有及時引導學生比較各種算法的合理性，也忽視了培養學生的優化意識，我明白了，在教學中，當學生探索出多種方法時，教師的作用應是引導學生對多種算法進行整理，引導學生選出最優的計算方法，培養學生的優化意識，從而提高計算的準確性。