《兩隻鳥蛋》第二課時教學設計範文（通用4篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的《兩隻鳥蛋》第二課時教學設計範文（通用4篇），歡迎大家分享。

《兩隻鳥蛋》第二課時教學設計1

【教學目標】

1、認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發學生喜歡朗讀詩歌的興趣。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【教學重難點】

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

【教學準備】

生字卡片，鳥蛋實物。

【教學過程】

一、以各種方式複習生字

1、小組複習。

(小組長負責組織)

2、師生共同複習：

注意要求讀準字音。

二、朗讀課文，理解感悟

1、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。

2、 根據小組喜歡的段落來彙報學習，並用多種方式結合練習朗讀：

⑴ 學習第一小節：

你們組用什麼方式讀課文的?

(學法小結)

如果你的手裏拿着鳥蛋，你的心裏會怎麼想呢?

(讓孩子拿着鳥蛋實物説説想法)

朗讀課文，體會“真好玩”。

出示短語：

“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發現了什麼?

(引導學生髮現這類詞語的特點：語序不同，但表達的意思相同。)

除了涼涼的鳥蛋還有什麼是涼涼的?你還能説幾個像這樣的短語嗎?

鼓勵學生動腦筋，體現自己的創意。

⑵ 學習第二小節：

① 啟發想象：

鳥媽媽焦急不安是什麼樣的?你能表演一下嗎?

表演後試着把媽媽的語氣讀出來。

② 你在什麼時候也會焦急不安?你還能用焦急不安説句話嗎?看説説鍀和別人不一樣?

⑶ 學習第三小節：

自由讀，讀後請畫出描寫我的神情動作的詞語，表演我送鳥蛋時小心翼翼的樣子。

⑷ 學習第四小節：

① 默讀課文，全班討論：我為什麼把目光投向高遠的藍天?

(看課文插圖理解“投向”)

② 假如你是文中的小主人公，當你抬頭仰望藍天的時會看見什麼?聽到什麼?想些什麼呢?

體會着讀讀這小節。

(激發愛鳥的意識和情感)

③ “彷彿”一詞你是怎麼理解的?

(可以和“好象”互換)

你能用它説句話嗎?如：

鳥兒彷彿( )，( )彷彿( )。

三、練習朗讀背誦課文

1、教師範讀：

老師也想讀讀這首美麗的兒童詩，我該怎麼讀呢?誰來給我提提建議?

2、小組有自己喜歡的方式練習朗讀背誦課文。

(根據不同程度的學生提不同的要求)

3、配樂有感情的朗讀全詩。

四、指導書寫

1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發現了什麼?

2、教師重點指導口字旁和走字旁的書寫，學生練習。

3、展示學生優秀的作業。

五、資料收集

鳥蛋怎麼又是小鳥呢?鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的?

(鼓勵學生觀察自家的鳥窩或通過看電視，看圖書來了解)

【板書設計】

9、兩隻鳥蛋

取下

小心地 捧

連 忙 走

輕輕地 送還

【教學反思】

1、教學設計時我想讓學生隨着課文的`逐漸深入在教學活動中自然的產生愛鳥的意識和情感，使學生通過學習自我感悟，但我還是在過程中急於説明意圖了。

2、這節課上學生對鳥蛋的實物產生了極大的興趣，課堂氣氛活躍。

3、根據農村孩子的生活環境，我設計了資料收集這個環節，讓孩子們自己觀察鳥巢中鳥的繁衍以及鳥的生活習性，使語文學習更貼近農村兒童的生活，活動收到良好的 效果。

《兩隻鳥蛋》第二課時教學設計2

教學要求：

1、學會本課生字12個，並會寫6個生字，認識走之底。

2、藉助拼音把課文讀正確、讀流利，並能背誦課文。

3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

重難點、關鍵：

1、學會生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，瞭解課文的內容。

教具準備：

CAI.課件、小黑板一張、生字卡片若干。

課時劃分： 兩課時

教學目的:

1、圖文結合理解課文內容。

2、繼續練習正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

教學過程：

一、激趣導入

師：孩子們，你們聽(出示CAI.課件：鳥叫的音樂)誰願意告訴老師，你聽到了什麼?好像看到了什麼？

師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？

師：咱們今天繼續學習第九課《兩隻鳥蛋》(教師板書課題)

二、複習鞏固

師：孩子們，告訴大家一個好消息，上節課我們認識的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認識它們嗎？它們可還認識你們呢！

師：哪咱們一起來玩一個“做朋友”的遊戲吧！

(學生遊戲)

師：孩子們，咱們已經和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認出它們。

師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫(簡筆畫)你們看，上面畫了什麼？這兩隻鳥蛋會發生什麼故事呢？今天咱們繼續學的這篇課文就是講這兩隻鳥蛋的故事。不信，快打開書看看吧！

師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？

師：其實對於你們一年級的孩子來説，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。

師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現在開始讀吧！

師：誰願意把這篇課文讀給大家聽？其餘的小朋友來噹噹小評委。

師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什麼？

師：看到小朋友這麼能幹，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節有幾節？並做上自己喜歡的符號。老師還要評選一位最佳小聽眾。

(配樂朗讀)

三、細讀課文，促進感悟

師：(拿出鳥蛋)孩子們，你們看，這是什麼？

師：你們每個小組都有一個，用小手摸摸，感覺怎樣？

師：小哥哥拿了鳥蛋，他會怎樣做呢？他可能----也可能---

師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節寫了小小的鳥蛋？

師：誰願意把第一小節讀給大家聽？

師：他讀的怎樣？

（出示卡片：小小的涼涼的真好玩）

師：把第一小節讀給同桌的小夥伴聽。

師：喜歡第一節的同學，可以站起來有感情的朗讀。

師：這一節裏有這樣一個短語，它們還能變樣呢！

師：自己讀讀，看看它們的意思有什麼不同？

師：那我們一起來讀讀吧！

師：你們學得真認真！現在我們一起來做一段肢體操，放鬆一下。

(在優美的樂曲中孩子們做老師自編的體操)

師：孩子們，快看(CAI.課件：鳥兒出殼)，你們看到什麼?

師：兩隻鳥蛋就是兩個生命啊！可是此時---(板書：取下鳥蛋)如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會怎樣呢？

師：感歎句要讀出強烈的語氣。誰願意把這句話讀讀？

師：孩子們。你們有着急的時候嗎？着急的時候説話的速度怎樣？誰能做出焦急不安的動作？

師：哪個小朋友願意給我們大家讀讀這一小節？

師：看到大家讀得這麼好，何老師也想和你們一起讀這一小節。(教師引讀)

師：請女同學帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。

師：是啊！何老師也明白這個道理，兩隻鳥蛋就是兩個小生命。我小心的捧着鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。看看，課文哪一小節寫了小哥哥送鳥蛋。

師：現在我們請一小組的同學讀讀第三小節。(生評)

師：現在我也想聽聽第二小組的同學讀的怎樣？

師：現在請三、四小組的同學也來讀讀吧！

師：大家讀得真好！請同學們用表演的形式來讀讀第三小節。會背的邊背邊表演，不會背的就邊讀邊表演。

師：小哥哥送回鳥蛋時，他可能對鳥蛋説些什麼？

師：現在我們一起來表演一個節目吧！同桌之間一個演鳥媽媽，一個演小哥哥。看看他們會説什麼？

師：看到鳥媽媽和它的孩子團圓了，我們應該感謝那位愛鳥的小男孩。

(板書：愛鳥)

師：現在我們一起來看看書上的插圖吧！

師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍天，你好像看到了什麼？

師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰啊？為什麼？

師：現在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！

師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，要到我們班上來了。你們快看(CAI.課件：形態各異的鳥兒，在優美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)

師：多麼可愛的小鳥啊！因為有了它們，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！

(學生畫畫，教師巡視)

四、總結全文。

師：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那麼我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什麼嗎？

師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。

五、拓展練習

1、繼續收集鳥兒的圖片，瞭解一些鳥兒的生活習性。

2、背誦課文。

《兩隻鳥蛋》第二課時教學設計3

【教學目標】

１、認讀“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

２、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發學生喜歡朗讀詩歌的興趣。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【教學重難點】

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

【教學準備】

生字卡片，鳥蛋實物。

【教學過程】

一、以各種方式複習生字

１、小組複習。（小組長負責組織）

２、師生共同複習。（注意要求讀準字音）

二 朗讀課文，理解感悟

１、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。

２、 根據小組喜歡的段落來彙報學習，並用多種方式結合練習朗讀。

⑴ 學習第一小節：

你們組用什麼方式讀課文的？（學法小結）

如果你的手裏拿着鳥蛋，你的心裏會怎麼想呢？（讓孩子拿着鳥蛋實物説説想法）朗讀課文，體會“真好玩”。

出示短語“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什麼？（引導學生髮現這類詞語的特點：語序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什麼是涼涼的？你還能説幾個像這樣的短語嗎？鼓勵學生動腦筋，體現自己的創意。

⑵ 學習第二小節：

① 啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什麼樣的？你能表演一下嗎？表演後試着把媽媽的語氣讀出來。

② 你在什麼時候也會焦急不安？你還能用焦急不安説句話嗎？看説説鍀和別人不一樣？

⑶ 學習第三小節：

自由讀，讀後請畫出描寫我的神情動作的詞語，表演我送鳥蛋時小心翼翼的樣子。

⑷ 學習第四小節：

① 默讀課文，全班討論：我為什麼把目光投向高遠的藍天？（看課文插圖理解“投向”）

② 假如你是文中的小主人公，當你抬頭仰望藍天的時會看見什麼？聽到什麼？想些什麼呢？體會着讀讀這小節。（激發愛鳥的意識和情感）

③ 彷彿一詞你是怎麼理解的？（可以和“好象”互換）你能用它説句話嗎？

如：鳥兒彷彿（ ），（ ）彷彿（ ）。

《兩隻鳥蛋》第二課時教學設計4

一、鞏固字詞

抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

二、細讀課文，促進感悟

1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什麼。

2、全班交流，分小節學習課文。

(一)教學第一小節。

1、指名讀課文。

2、説説這一節寫了什麼?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什麼感受?把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿着鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

(二)教學第二小節。

1、指名讀。説説學懂了什麼。(如：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。)

討論：為什麼兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)

2、指導朗讀。

(1)此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎麼樣?(讀詞語：焦急不安)

(2)啟發想象：假如你就是鳥媽媽，你會怎麼做?

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

(三)教學第三小節。

學生朗讀理解後，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，並加以指導或引導(教師範讀)，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

(四)教學第四小節。

1、學生讀理解後，質疑。(如：為什麼“我”把目光投向高遠的藍天?)

啟發想象：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什麼?

2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議

三、藉助想象，昇華感情

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什麼?

2、喜歡讀這篇課文嗎?為什麼?再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

(1)寫好口字旁——“聽、唱”。

(2)寫好“走之”。

(3)寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。

五、實踐活動

小調查：保護鳥類。

為了瞭解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關於鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然後在班內交流。