愛蓮説的優秀教學設計

作為一位傑出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的愛蓮説的優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

愛蓮説的優秀教學設計1

一、教學目標

1、積累文言詞句2、理解借物喻人3、瞭解對比烘托4、背誦本篇文言

二、課時安排

1、課時：一節課2、課型：讀説課

三、主導教學：

誦讀與品析

四、課堂導入：

教師先出示魯迅先生七律《蓮蓬人》中的四句詩“掃除膩粉呈風骨，褪卻紅衣學淡粧。好向濂溪稱淨植，莫隨殘葉墮寒塘。”並解釋大致意思，然後順勢啟發：濂溪先生是誰？蓮蓬人為什麼要向他表白自己的心志呢？從而導入新課。

五、課堂結構（四大板塊）

第一板塊：點讀課文，説字詞句段意思（10分鐘）

1、要求學生“點”着課文課文註解，逐字逐句地讀課文，讀通課文，讀懂意思。

2、以四人為一小組，互相討論，共同翻譯字詞句

第二板塊：誦讀課文，説句式語言特點（10分鐘）

1、學生聽課文錄音，要求重點聽語音語氣語調。

2、學生對照課文錄音，自由誦讀課文兩遍。

3、教師要求學生説句式語言特點。學生説的內容可能有以下幾點：①句式多樣，或駢句。或散句；或長句，或短句；或排比句，或獨詞句。②語氣多變。或陳述，或疑問，或感歎。③節奏和諧。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韻腳交錯分佈，出落有致。④表達方式多樣。百字短文融敍述、描寫、抒情、議論於一爐。一個“愛”字連綴全文，文筆簡練，情感豐富。

第三板塊：品讀課文，説課文運用手法（15分鐘）

（一）説借物喻人手法。

1、教師要求學生從課文中找出描寫蓮花的語句（予獨愛蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。）

2、教師要求學生説説這些句子從哪些方面來描寫蓮，讚美蓮的？

學生可能説品質、形態、儀表等方面。教師隨機點撥：這些語句對蓮花作了生動逼真，盡善盡美的描繪，揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強、清濂、莊重的特點，充分表現了作者對蓮花的傾慕之情。

3、教師啟發：聯繫下段中的“蓮，花之君子者也”、“蓮之愛，同予者何人”兩句，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮，讚美蓮嗎？當然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個分句句句寫花，又句句寫人，這種手法叫借物喻人。

4、教師要求學生用“‘───────’一句比喻君子的──────”句式具體説説借物喻人的用法。參考説法：“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環境中不為世俗所污；“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優越的環境中不媚於世；“中通外直”一句比喻君子內心通達，行為正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無邪；“香遠益清”比喻君子美德佈於四方，聲名遠揚；“亭亭淨植”一句比喻君子卓然挺立，堅守節操；“可遠觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴肅，被人敬仰。

（二）説對比烘托手法。

1、教師提示：文章的題目是“愛蓮説”，作者以蓮花為歌頌對象，卻幾次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什麼？

2、學生讀課文中有關菊花、牡丹的句子後説用意：①開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨愛蓮”的主旨。②作者以菊的隱逸，牡丹的富貴襯托蓮的高潔。③結尾由三種花寫到三種人：愛菊者少，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。以此感歎社會上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。

3、教師小結：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脱卓羣的品性，表現了作者守身如玉的生活態度。

第四板塊：背讀課文，説背誦文言技巧（5分鐘）

讓二至三名優秀學生當堂背誦，然後結合本篇課文，説説背誦文言文的技巧。學生可能説：根據語氣語調背；根據表達方式背；根據音韻節律背；根據鄰頭字句背等等。只要方法可行，教師就給予充分肯定，以總結背誦文言文的經驗方法。

愛蓮説的優秀教學設計2

一、教學目的

1、知識：誦讀全文；掌握重要的文言實詞；學習以蓮喻人的寫法。

2、能力：誦讀能力；表達能力。

3、德育：學習蓮花的`高貴品質。

4、重點目標：誦讀全文，掌握重要實詞。

5、目標難點：以花喻人的含義。

二、教學過程

（一）複習鞏固上一課字詞。

（二）由檢查預習導入新課。

讓學生讀自己查閲的關於讚美蓮花的文章或片斷（5分鐘）。教師。總結的基礎上導入新課。今天，我們學習周敦頤的《愛蓮説》（板書課題和作者），看他是怎樣抒發對蓮花的讚美之情的？

（三）作者簡介（見課文下注釋）。

（四）解題：“説”，是一種古代文體，用於闡述作者對問題的見解，很講究辭采，跟現代雜文或雜感相近。作者到底抒發了對蓮花的哪些喜愛之情呢？

（五）請聽課文朗讀的錄音，給生字注音。

（六）學生自讀課文，提出疑難字詞，理解文意。

“甚”“蕃”“獨”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益”“淨”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”

（七）學生讀一句原文，翻譯一句。

（八）分析課文。

1、課文第一部分寫的是什麼？“予獨愛蓮？

①“我”為什麼獨愛蓮？因為蓮的形象和品質。

蓮有怎樣的形象和品質？比喻了怎樣的人格和氣節？

7個短語

讓學生先翻譯這7個短語，再説比喻意。

教師歸納：文中對蓮的描寫包括7個短語，句句寫蓮，而又語語喻人。寫蓮的可愛形態，也就是寫君子的高尚氣節。

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——寫的是蓮花的潔身自好，不以妖豔取悦於人。比喻了人既不於世同流合污，又不孤芳自傲。

“中通外直，不蔓不枝”——是寫蓮莖挺直獨立，決不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落，豁達正直，不結黨營私。

“香遠益清”——寫蓮的芳香可以傳到很遠的地方，而越發清香撲鼻。喻人的美德可以流芳百世。

“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”——寫蓮亭亭玉立，纖塵不染，任人觀瞻，而有凜然不可侵犯的風姿。喻人的莊重儀態，高尚氣節，威武不屈，令人敬重。

這7個短語從七個方面寫蓮，合起來描寫蓮的整體形象。充分説明了“予獨愛蓮”的原因。同時也為下一部分抒發感慨作了有力的鋪墊。

②指導學生朗讀第一自然段（可聽一句朗讀錄音跟讀一句）

③再引導學生開展背誦競賽，3分鐘背下的加分。

2、學習第二部分：

①第二部分寫了什麼？蓮花的比喻意義。

②運用什麼手法來寫的？襯托手法。從菊的“隱逸”來旁襯；從牡丹的“富貴”來反襯。

③概括蓮花高尚品質的一句是什麼？

“蓮，花之君子者也。”

小結：本文采用以花喻人的寫法，以“花之君子”一語貫穿全文。表現了作者對追名逐利的世態的鄙棄和厭惡。對高尚情操的追求。表明了他潔身自好的生活態度。

（九）作業：192頁二、三；默寫全文。

三、目標形成性檢測內容，實施手段及方法

解釋下列加點的詞（投影）：可愛者甚蕃；濯漣清而不妖；不蔓不枝；香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。陶後鮮有聞；宜乎眾矣。

回答：用原文回答為什麼説“蓮，花之君子者也”？（7個短語）

蓮花的這些品質比喻了哪些人格？