《上學一路歌》教學設計範文

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《上學一路歌》教學設計範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《上學一路歌》教學設計1

第一課時

教學目標：

1.學會11個生字，認讀3個字。ABC

2.能區別指定的四組形近字，並組成詞語。ABC

3.結合生活實際理解詞語：“黑炭條、以免”。

4.正確朗讀課文，瞭解課文內容。ABC，

5.讀書質疑，進行二次預習。AB

教學重點：

1.“溪、教、互、免”的字形。

2.理解詞語“黑炭條、以免”。

3.正確朗讀課文。

教學難點：

生字“溪”的書寫和記憶；讀書質疑，進行二次預習。

教學過程：

一、談話激趣導入：（3分鐘）

同學們，你們上學路上都做什麼？有哪些開心的事情？

板書課題：上學一路歌

齊讀課題，讀了這個課題，你有什麼問題？

（學生可能會問：小作者上學一路上都做了什麼？“一路歌”唱的是什麼歌呢？……）

二、檢查讀書學習生字新詞。（22分鐘）

（一）檢查讀書，隨機學習生字（完成教學目標1）

1.讀課文，初步感知。

2.結合預習本，説説你學會了哪些生字？隨機指導。

（1）字形記憶：溪。

兒歌記憶：三點水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水都往大海里流。

（2）確定偏旁。

“互”查一橫。

“免”是刀字頭。

“或”是“戈”字旁。

（3）引導學生歸類學習。

熟字加偏旁的字。

弟——梯孝——教骨——滑

亡——忙更——便才——閉

熟字去偏旁的字：惑——或兔——免

熟字換偏旁的字：到——室

教師：檢查自己的預習，對錯誤及時改正。

3.練習：（完成教學目標2）

（1）比一比，再組成詞語。

梯（ ）或（ ）免（ ）閉（ ）

第（ ）惑（ ）兔（ ）才（ ）

便（ ）教（ ）室（ ）滑（ ）

更（ ）孝（ ）到（ ）骨（ ）

（2）選擇字義。

滑：A光溜，不粗澀。B在光溜的物體表面上溜動。C狡詐，不誠實。

光滑（ ）滑頭（ ）滑梯（ ）

（二）學習詞語（完成教學目標3）

1.理解重點詞語。

黑碳條：看圖理解

以免：為了避免，害怕發生某事的意思

“蒲公英、二月蘭”看圖理解

2.象聲詞：叮咚叮咚嗒嗒嗒你能説幾個象聲詞嗎？

嗒嗒嗒（ ）（ ）（ ）

叮咚叮咚（ ）（ ）（ ）

（三）考考你

聽寫詞語：溪水教室滑梯或者幫忙方便關閉互相以免

三、再讀課文，瞭解段意。（7分鐘）（完成教學目標4）

1.自由讀課文，想一想每個自然段講什麼？同桌説一説。

2.彙報交流。

3.整篇課文講了什麼？

四、讀書質疑。（7分鐘）（完成教學目標5）

1.自己讀課文，提出不明白的問題。

2.交流問題，梳理問題。

3.讀了這篇課文，你最想知道什麼？

預設：説説題目中的“歌”是什麼意思嗎？（唱歌，歡歌）

引出問題：你從哪些地方能感受到“我們”上學路上很快樂？

五、分層作業：（1分鐘）

A、B、C：1.正確流利地讀課文；2.學會生字並聽寫；完成課後2題。

A、B進行二次預習：你從哪些地方能感受到“我們”上學路上很快樂？標畫在書上。

第二課時

教學目標：

1.瞭解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。（ABC）

2.有感情的朗讀課文。（ABC）

3.知道課文是按照春夏秋冬一年四季的寫作順序寫的。（ABC）

教學重點：

瞭解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

教學難點：

想象一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。

教學流程：

一、課題導入，體會心情。

這節課我們繼續學習第2課，你從哪裏能感受到上學的路上多麼愉快呢？輕聲讀課文，邊讀邊思考。

（邊讀邊做批註）

二、品味語言，集體交流：（目標1、2）

你從哪裏能感受到上學的路上是多麼愉快呢？

1.第一小節。

（1）引發學生想象：除了這些，還有什麼花？

（2）根據學生的回答，隨機出示課件圖片，視覺感受花的種類多、顏色多，嗅覺感受花香味濃。幫助體會春暖花開、花多（種類、顏色）花香。

（3）把你體會到的情感讀出來。

（4）師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，説説：發現了什麼？

（5）誰能把春天在上學路上的歡樂情景讀出來？

（學生有感情地讀第一節。）

2.第二小節。

誰還從不同的地方感受到上學路上我們是那麼愉快呢？

（1）你們蹚過水嗎？説一説你們蹚水時的心情怎麼樣？帶着你的感受讀。

（2）再讀：除了溪水的叮咚叮咚聲，你還聽到了什麼聲音？（“歌聲、笑聲”）

（3）簡直就是一片歡樂的海洋，伴隨着叮咚叮咚的水聲我們來到了學校，結果，教室的地上滿是濕鞋印，這是為什麼呢？把你的感受讀出來。

（4）師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，説説：發現了什麼？

（5）學生有感情地讀第二節：看誰能把夏天在上學路上的歡樂情景讀出來。

3.第三節。

（1）你還從哪裏感受到上學路上“我們”是多麼愉快？

出示①：我們吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭條，洗也洗不掉。

這是一個什麼句？把什麼比成了什麼？生活中你有沒有過這樣的經歷？吃到自己親手砸的核桃心情怎麼樣？把你的感受讀出來。

出示②：今天不紅，明天就紅了。

從這句話中你體會到了什麼？（孩子們心中充滿了希望）

（2）學生用自己體會到的情感讀。

（3）師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，説説：發現了什麼？

（4）學生有感情地讀第三節；誰能把秋天在上學路上的歡樂情景讀出來？

4.引導學習課文第四節。

還有誰從不同地方感受到上學路上的歡樂？

（1）重點提示：結合生活實際説説滑梯什麼樣？（有什麼特點？）

（2）為什麼説小溪變成了長長的大滑梯？想象：坐在這樣一個長長的大滑梯上，會是什麼感覺？我們一起來讀讀作者的感受？

（3）同學們是怎樣滑冰的？讀一讀。如果去掉“一路嗒嗒嗒！嗒嗒嗒！睜開眼睛，好像坐汽車；閉上眼睛，好像坐飛機。”好不好？為什麼？

（4）出示：我們或者站，或者坐，往冰上一衝，要麼讓小夥伴一推，便從自己家門口一直滑到了學校。

這一段描寫了孩子們的什麼？把描寫動作的詞語畫出來。有感情朗讀相關的句子。

（5）再讀這段，你有什麼不明白的嗎？

處理：“跑進校門，大夥又都怪學校太近太近……”

①為什麼會有這種感覺，讀書，聯繫上文解決。

②看看這句話後面用了什麼標點符號？省略號省去了什麼？把它補充完整，試着用陳述句或者感歎句來説一説。為什麼大夥都怪學校太近太近？（可引導：玩滑梯給你留下什麼印象？什麼時候你會覺得時間過得特別快？）

（6）指導朗讀：把你剛才感受到的讀出來！

5.教師：同樣，你們在上學路上也有許多快樂的事情（這一問題第一課時導入已經作為談話內容，所以此處省略掉）

（1）誰願意講給大家聽？

（2）是呀，上學路上的快樂就像一首唱不完的歌。孩子們上學一路歌，唱出了我們的心聲，唱出了我們的歡樂，讓我們把課文連起來讀一讀！課文是按照什麼順序寫的？（目標3）

三、小結、分層作業。

1.小結。

2.分層作業。

A、B、C：正確、流利、有感情地讀課文；

A、B：選擇自己喜歡的小節練習背誦；

A：動手寫一寫你的《上學一路歌》（一個片段即可）

《上學一路歌》教學設計2

教學目標

★瞭解山區孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

★聯繫自己的生活經驗，想象一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景，理解課文內容。

★有感情的朗讀課文。

教學重點

瞭解山區孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

　教學難點

想象一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。

教學方法

1、想象，以讀代講。

2、抓重點詞句進行理解。

一、創設情景，導入新課

1、出示圖片，學生説名稱

談話：同學們，上節課我們跟隨山村的孩子們一起去看了他們在上學路上的青皮核桃、酸棗等等，老師相信大家在課下也充分讀了書，瞭解了孩子們在上學路上的情景。這節課就請同學們扮演山村的孩子們，帶領老師這個城裏人一起去看看在你們的上學路上看到了什麼，分享你們的樂趣，行嗎?有信心完成任務嗎?

二、初讀課文，整體感知

輕聲讀課文，回答下面的問題，把答案用直線畫在書上。

你們一共描述了哪幾個季節上學時的情景?這幾個季節的上學路上你們分別都做了些什麼?

春天上學，走一路，看一路野花。

夏天上學，走一路，蹚一路溪水。

秋天上學，走一路，吃一路野果。

冬天上學，走一路，滑一路冰。

過渡：你們充滿快樂的上學路上真讓老師向望啊!快帶老師去看看吧!我們先去看看春天吧!

三、閲讀課文，深入理解

春夏秋冬的順序有學生來定。

1、第一段：春天

(1)請大家輕聲讀第一段，説説春天在上學路上有哪些樂趣?

板書：春天

理解：春天上學，走一路，看一路野花。

板書：看 野花

(2)提問：走一路，能看到一路野花，説明花怎麼樣?

預設：説明花多。

提問：都有哪些花啊?

預設：蒲公英、二月蘭 (課件演示蒲公英和二月蘭的圖片)

對比：黃的是蒲公英，紫的是二月蘭。

蒲公英是黃的，二月蘭是紫的。

這樣寫突出了顏色，一大片一大片的黃色和紫色，花可真多啊!

(3)過渡：我們置身於花海之中，一邊走，一邊看，弄得“滿身香”。

師：想想你有沒有“弄得滿身香”的時候?

預答：有，噴香水的時候……

(結合生活實際聯想滿身香的感覺)

師：那在這兒香味從哪來啊?

預答：從花中來，花散發出來香味薰的滿身香。

(4)師：閉上眼睛想象你就走在佈滿鮮花的上學路上，五顏六色的鮮花，競相開放，散發出陣陣清香，那種感覺該有多好啊!

設想如果你走在這樣的上學路上，你會有什麼樣的感受?

(發揮想象，談出自己的`感受，體會孩子們上學時開心、高興的心情)

把這種喜悦的心情讀出來吧。

學生練習讀課文。

2、第二段：夏天

(1)春天花多，那麼夏天又有什麼特點呢?

師：趕快去看看，默讀課文，帶老師看看夏天上學路上你們有哪些快樂?

板書：夏天

生：夏天上學，走一路，趟一路溪水。

板書：趟 溪水

(2)師：什麼叫“趟”啊?請大家站起來示範一下。

(3)夏天很熱，老師每天坐車上班都汗流浹背的，還覺得很沒意思，但是你們卻能趟着溪水，你們覺得怎麼樣?

預設：又好玩，又涼爽。

(4)師：請學生個別讀，讀出高興的感覺，其他同學評價，能不能感受到他內心快樂的心情?(2～3個人)

師：同學們感受到他快樂的心情了嗎?誰能讓大家真切的感受到你快樂的心情，勇敢的舉起你的小手，與大家一起分享你的快樂!

3、第三段：秋天

(1)師：春天走一路，看滿眼野花，夏天走一路，聽泉水叮咚，那麼秋天怎麼樣?請你們快帶我看看你們秋天上學的路吧!秋天上學的路有趣嗎?

板書：秋天

生：有趣，能吃野果。

板書：吃 野果

(2)吃野果怎麼有趣了?

預設：因為我們剝核桃會把手指弄得像黑炭條一樣。

師：為什麼剝核桃手指就變黑了?

預設：因為剝的多了。

師：看來你們在上學這一路一直在剝核桃吃，那你們知不知道剝皮的過程中會流水，這水流在手上就會變黑，洗也洗不掉?那你們為什麼還非要吃呢?

預設：因為核桃太好吃了!

師：這核桃可真好吃啊!老師都饞了!除了青皮核桃，我們還能摘酸棗吃。快告訴老師你們是怎樣摘酸棗的?

我們摘酸棗吃，哪棵樹上的紅，就摘哪棵樹上的。

提問：為什麼哪棵樹上的紅，我們就摘哪棵?

預設：因為紅的好吃。

提問：那青的怎麼辦?就扔了是嗎?

預設：等它紅了再吃，“今天不紅，明天就紅了。”

師：看來你們真不愧是山裏的孩子，特別瞭解大自然!而且你們有這麼多選擇餘地，證明你們山裏的棗樹真(多)啊!

4、 第四段：冬天

(1)師：山村的小朋友們，老師跟你們一起上學，春天看一路野花，真香!老師跟你們夏天一起上學，趟一路溪水，真爽!秋天我們吃一路野果，真好吃!那冬天呢?花謝了，葉枯了，野果也沒了。那冬天上學路還有趣嗎?

(學生互相讀，交流想法)

板書：冬天

師：誰願意與大家分享一下你的想法?

生：冬天上學可以滑着冰去，很好玩。

板書：來 滑冰

師：你們是為什麼可以滑冰?

預設：小溪變成了長長的大滑梯。

師：看來，在你們眼裏小溪成了長長的大滑梯。那我們是怎樣滑的?

預設：我們或者站、或者坐，往冰上一衝，要麼讓小夥伴幫忙一推，便從自己家門口一直滑到了學校。

師：還有其他的滑冰方式嗎?

預設：躺着劃，兩個人一人站一人蹲，拉着滑……

師：你們滑冰的方式可真多啊!看看誰能通過自己的朗讀來讓老師體會到滑冰的方式特別多?

指名讀，學生評價。

師：還有哪很有趣?

預設：睜開眼睛，好像坐汽車;閉上眼睛，好像坐飛機。

師：為什麼“睜開眼睛，好像坐汽車;閉上眼睛，好像坐飛機”?

預設：兩邊的景物飛快地向後移動，好像坐在汽車上一樣;閉上眼睛看不見景物，聽見耳畔嗖嗖的風聲，感到速度特別快，就像坐飛機。

(2)師：山裏的孩子們，你們滑冰真有趣啊!為什麼你們到了學校為什麼又都怪學校太近太近”?(同桌討論)

(因為路上的景色太迷人了，同學們太開心了，不知不覺中快樂的時光就過去，好像一眨眼學校就到了，有些戀戀不捨。願意在這麼有意思的上學路上多停留一會兒，表達他們喜悦的心情。 )

四、總結寫法，進行仿寫

1、過渡：山裏的孩子們，你們帶着老師走過了春夏秋冬的上學路，這一路走下來，老師覺得你們的上學路真有趣呀!就像一首(歌)一樣!讓我們在回顧一下這首歌，看看每個自然段的第一句話，你發現了什麼?

展示課文的每自然段的首句，讓學生找出特點。預設：句式相同。

師：那每個自然段的第一句話與下面的語句又有什麼關係?

都是先概括説這個季節的特點，然後圍繞這句話具體地來寫。這種寫法叫做先概括後具體，這句話叫概括句。

2、這四個概括句是按照春夏秋冬山村中的不同特點來寫的，那麼，誰能夠仿照這個句式，寫一寫我們身邊春夏秋冬的上學路?

出示：春天上學，走一路，( )。

四、總結拓展

山區的孩子們，跟你們走過春夏秋冬這一路，老師真開心呀!感謝你們細緻又耐心地帶領和講解，你們真是最聰明的孩子!

板書設計

2、上學一路歌

春天 看 野花

夏天 趟 溪水

秋天 吃 野果

冬天 來 滑冰