《母校》滬教版第十冊教學設計
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教學目標:
1、通過研讀課文,理解迤邐、喜怒哀樂、千種情思等詞語的意思,感受作者觸景生情,瞭解本文的寫作特色情景交融。
2、有感情地朗讀課文,嘗試根據課文結構特點,概括課文主要內容。
3、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛,對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不捨之情。
教學重點、難點:
1、瞭解本文的表達特色,觸景生情、情景交融。
2、學會概括本文的主要內容。
教學過程:
一、啟發談話,激發情感。
1、師:最近新武寧建校5週年校慶,在座的同學是在學校成立的第一年入學的,轉眼5年過去了,想看看5年中自己的變化嗎?
2、(出示2張班級集體照)師:看看這兩張照片,找到自己了嗎?發現自己有什麼變化?
師:是啊!當初你們是充滿稚氣、好奇的頑童,如今你們已是一個朝氣蓬勃的少年了。
3、齊讀詞語:充滿稚氣朝氣蓬勃
4、請同學們注意,蓬(pénɡ)的字音:後鼻音;字形:上下結構。
5、再讀讀帶有這兩個詞語的句子。(齊讀)
我第一次邁進校門時,只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;
當我邁出校門,向您揮手告別時,已是一個朝氣蓬勃的少年了!
6、再過兩個月,你們即將離開生活、學習了五年的母校,升入中學,也許,十幾年後,同學們都已是風華正茂的青年了,在各行各業大顯身手。
二、導入揭題。
1、師:一位青年作者在離開母校十多年後,又重回母校,那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文母校。
2、板書課題:36 母校(齊讀)
三、整體感知,理清脈絡。
1、請同學們輕聲讀讀文章,課文中的寫了作者重返母校後經過的哪兩個地方?
2、交流板書:校門操場
3、作者幾次寫到了校門?(2次)補全板書:校門操場校門
4、指名生回答,並讀讀這兩個句子。
一次是在文章的開頭翠綠色的拱門,帶着濃濃的藝術氣質,在空中畫出一個優美的弧度,仍然是那樣熟悉。
另一次是在文章的結尾啊!母校,我即將遠行,讓我看看您,再看看您,拱門下的母校!
5、師:作者重返母校,自然而然從拱形的校門寫起,作者離開母校,又在校門口駐足回首,開頭結尾兩次寫到校門,這種寫法叫(生答:首尾呼應。)除了寫法上的首尾呼應,反覆寫到拱門還有深一層的原因,等會讓我們一起細細品味,先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!
四、深入學文,朗讀感悟。
(一)學習課文第一小節
1、整體出示第一小節,老師範讀
2、我熟悉(變色)的是什麼?
(加線:顏色、造型)這樣的顏色,這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門,而是(加線:帶着濃濃的藝術氣質,氣質一般擁在現在採用擬人化的手法寫校門,正是作者情感的流露。)
3、加上了仍然,起到強調作用,強調熟悉的僅僅是這些嗎?
我似乎又嚐到了和小夥伴們手拉手歡呼着跑入拱門的喜悦,似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香,似乎心中又湧起最後一次邁出校門時的留戀之情。
師:三個似乎告訴我們拱門勾起了作者對過去的回憶,因為是親身經歷過的景象,板書:景,所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子,男生讀回憶起的情形。
4、還是因為熟悉,所以作者情不自禁地説我久久的望着,啊,沒變,沒變!
(沒變放大)
啊,闊別十多年的母校,我回來了!
(1)師:沒變的是拱門的樣子,讀!沒變的還有記憶中那歡呼聲,那油漆香,那留戀情,讀!
(2)回覆沒字,那變的又是什麼?(自己、夥伴、心情)
師:因為畢竟闊別母校已有十多年了。讀讀這兩句,抓住句子中的感歎號。能從中感受到了怎樣的情感?板書:情
(3)師點評:隨機板書:驚喜、激動
5、小結:一看到拱門就激起了作者的'驚喜、激動之情,把情和景交織在一塊兒寫,就是情景交融。(貼出)
讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動之情。齊讀第一節。
(二)學習課文2、3小節。
1、師:作者走進大門,讀讀第二小節,聯繫上下文看看這是一個什麼小節?
2、生答:過渡節
3、這是從大門到操場的過渡,這過渡節篇幅很短,但作者卻是一步一景寫得很細緻。引讀:甬道是石砌的,花園是秋菊傲放、松柏長青的,石階寬寬的,操場是寬闊的。
4、小結:因為作者飽含深情,所以看得是如此用心。
5、學習課文第3小節。
(1)來到寬闊的操場,自己讀讀這一節,看到哪些景,又激起了作者怎樣的情懷呢?
學生交流
(2)小結:作者寫景採用依次描寫的方法,先寫操場地面,再寫操場四周,最後寫操場邊幾幢教學大樓,接着繼續採用情景交融的手法,寫道:
指名讀句子:我漫步在操場上,欣賞這花木,撫摸着幼苗,傾聽着教室裏傳出的琅琅書聲,五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動着雙翼,從記憶深處翩翩飛來。
(3)什麼情呀?板書:五年的喜怒哀樂
(4)放新武寧的一組鏡頭,配合音樂,你的腦海中出現了你呢,你呢
(5)眼前掠過的一幕幕,讓作者記憶的閘門一觸即開,就像作者一樣,齊讀上句。那操場是特別的,那花木是美麗的,那教學大樓或許和當年有了少許變化,在燦爛的秋陽下展示着它們的新姿,可以説,母校的一草一木都撥動着作者的心絃。
(三)學習課文58小節。
過渡:正當作者沉浸在美好的回憶之中時,一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場上他看到了什麼景象?又勾起了作者的什麼回憶?(指名一人回答)
1、指名讀第5小節,看到;第7小節,回憶到
師:作者看到此情感覺到什麼?
2、(出示第8小節)生齊讀。
3、感受眼前的情景與我們當年的情景有何相似呢?再讀讀57小節,找一找。
小結:相似之處體育比賽;場上比賽的人們差不多;都在為集體努力、奮鬥。
4、師:看到眼前的這一幕我不由得笑了,笑什麼呢?(學習第6小節)聯繫文章感受笑的含義。(被絆住的男孩笑他的稚氣與可愛;從他們身上找到了自己當年的影子,是如此的親切。)
5、師小結:操場上看到跳長繩的一幕,使作者聯想起了自己在四年級時的那次拔河比賽。那是留給作者深刻印象的一段回憶,所以作者抓住重點寫得寫得尤為具體。
6、這相似的何止是眼前的一幕,正如作者前面所提到的,回讀:五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動着雙翼,從記憶深處翩翩飛來。
(四)學習課文911小節。
1、並且這些情感在再一次回到拱門時達到了高潮,踏着遍地落葉,看着迤邐的陽光拖成長長的身影,緩緩回首,千種情思湧上心頭。板書:千種情思
2、引讀:
他讚美母校母校,我成長的搖籃!
他感激母校在您的懷抱,我度過了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進校門時,只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;當我邁出校門,向您揮手告別時,已是一個朝氣蓬勃的少年了!
更留戀母校啊!母校,我即將遠行,讓我看看您,再看看您,拱門下的母校!
3、你體會到了千種情思了嗎?跟着音樂自己讀讀。請男女生各一名讀。
4、千種情思凝聚到一點,讚美母校、感激母校、留戀母校,那都是因為
母校,我成長的搖籃,在母校的懷抱中。我度過了五年甜蜜的歲月
師:搖籃、懷抱、讓我們想到了母親,母校猶如母親那樣的親切,那樣的温暖,當年的喜也好、怒也好、還有哀與樂,如今都化為了一個詞,那就是出示卡片:甜蜜(貼在課題旁)。
5、因為難忘那甜蜜的歲月,所以一看到拱門
因為擁有那甜蜜的日子,所以漫步在操場
因為留戀那甜蜜的時光,所以再次來到拱形校門下
6、(出示首尾小節)師:拱門是母校的化身,是作者最熟悉,最留戀的地方,作者初見拱門,觸景生情;回到拱門,情感迸發,配樂朗讀第1、11小節。
五、學習概括課文主要內容
1、這篇文章沒有連貫的故事情節,作者採用了情景交融的寫法,將自己在校門和操場上看到的,回憶到的和自己的感受融合在一起,向我們介紹了自己的母校,能否根據板書,來概括一下課文的主要內容。板書:看到回憶到
(貼板書:主要內容)
2、學生交流。
六、情感昇華
師:作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久,我們也將告別母校,再來看看我們的母校,(看照片)此情此景,喚起了你們哪些美好記憶呢?課後也來模仿本文的寫作方法,用我們的筆將自己對母校的情感抒發出來。寫一篇《我的母校》。
板書:
36、母校(甜蜜)
(景) (情)
校門 驚喜、激動
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