浙教版第十冊《練習7》教學設計

作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的浙教版第十冊《練習7》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

浙教版第十冊《練習7》教學設計1

教學目的：

1、積累關於“感受”“幻想”“質疑”“發現”“驗證”的名人名言。

2、在鍛鍊孩子們口語交際的同時，使孩子們真正學會辯論，培養正確的人生觀。

3、利用創設的想象情景，寫想象作文，培養學生大膽想象能力。

教學重難點：掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。

教學具準備：相關的名人名言或名人故事、口語交際、寫作方面的材料。

教學過程：

第一課時

1、學習名人名言

師：課前老師佈置了蒐集有關“感受”“幻想”“質疑”“發現”“驗證”方面的名人名言作業，這節課大家交流一下。

生交流自己積累的名人名言，在交流時暢談自己的感受。

師：今天我們再學習幾句名人名言，你收穫會更大。

師出示書上的名人名言，引導學生讀。

讓學生暢談自己讀名言後的感受和收穫，也可以試着用一兩句富有哲理的話總結自己的感悟。

師朗讀。

師指導學生讀出自己的理解，讀出感情。

（設計意圖：在交流中讀、感悟，反覆這樣，激發學生用心感悟自然，熱愛自然，感恩自然，欣賞自然。）

2、進行“口語交際”——我心目中的美好。

（1）教師介紹口語交際的活動方式。

學生圍繞書上的口語交際內容進行整理，交流，説出自己的觀點。

（2）師生總結。

（設計意圖：通過相互交流，不僅鍛鍊學生的口語表達能力，而且還使學生受到熱愛周圍環境的教育。）

第二課時 我的小筆頭

設計理念：

“珍視個人的獨特感受”，“要求學生説真話、實話、心裏話，不説假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創意的表達”，是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯繫生活和思想的實際，抒發本單元中《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂鬱》讀後感，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。

作前準備：

熟讀選擇的其中的課文內容。

教學目標：

1、選第一單元《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂鬱》中一篇文章寫讀後感。

2、能結合書上的感觸最深的地方，清楚表達自己的感想。

教學重點：、能結合書上的感觸最深的地方，清楚表達自己的感想。

教學難點：怎樣圍繞課文重點寫出自己的讀後感。

教學時間：2課時

教具準備：範文

教學過程：

第一課時

一、課堂導語

引導回憶：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看後有什麼感受嗎？（抽幾名同學談）

點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，寫一寫讀後感好嗎？什麼是讀後感呢？（自由發言，教師總結。）

二．讀習作提示，明確習作要求

１．本單元圍繞回歸自然的內容讓我們欣賞了五篇課文，再者五篇課文中有兩篇課文你讀後一定會有很多感受，那就是《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂鬱》，本次作文就是把對這兩篇課文中的其中一篇寫出自己的感受，要聯繫生活實際和思想實際，寫自己的真實感受，也可以對其中某些內容談談自己看法。

２．讀一讀例文，想一想，小作者是怎樣寫讀後感的？（注意分清哪些句子是複述，哪些句子是寫感想）

３.題目可以用“《＊＊＊＊》讀後感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據寫的內容擬定題目。

三．習作指導

1、緊扣原文抓住重點。

必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發表議論。

2、聯繫實際，情感真實。

這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫並結合切身體會，體會才真切，文章才具有説服力。

3、讀感結合有側重。

正確處理好“讀”“感”的關係。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協調。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側重於寫自己的感受。

當然交代所讀文章的名稱和主要內容是必寫的。

4、引導探究，總結寫法：

夾敍夾議，敍中有感，感應中有敍。

四、學生選材，互説。

五、打稿。

第二課時

一、朗讀習作，評議修改。

學生完成習作草稿後，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。

二、文後指導。

1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。

2、範讀兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。

一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。

三、修改作文。

四、謄寫作文

板書設計：

讀後感“讀”“感”

浙教版第十冊《練習7》教學設計2

教學內容：

練習與應用的第5～7題，“探索與實踐”的題目。

教學目標：

1、通過練習，提高學生列方程解決問題的意識和能力。

2、讓學生通過實踐，在解決問題的過程中培養學生髮現問題、解決問題的能力。

教學重、難點：

學生列方程解決問題的意識和能力的培養。

教學過程：

一、探索與實踐

出示第8題題目。

指導學生理解題目：“連續的3個自然數”是什麼意思？舉個例子説説。

學生獨立思考這3個問題，在本子上適當記錄。

小組內交流，把困惑、疑點、不同意見的地方記錄下來。

（1）a＋b＋c的和等於3b。

（2）3X=99 X=33

（3）5n=55 n=11

很多學生在做這道題時會感到比較困難，要讓有能力的學生多發表自己的見解，教師還要結合實際情況多舉例來説明它們之間的關係。

補充：依此類推，9個連續自然數的和是99，你能用方程算出中間的一

個數是多少嗎？

解：設中間一個數n。

9n=99

n=99÷9

n=11

第9題

學生讀懂題目意思獨立思考，解決問題。

和同座位同學交流自己的思考過程。

全班交流：

（1）從第一個天平可看出，一個梨子的質量相當於3個蘋果的質量。

（2）從第二個天平可看出，三個蘋果的質量相當於6個桃的質量。

（3）因此，一個李子的重量相當於6個桃子的質量。

二、評價與反思

組織學生先進行自我評價，小組交流後全班交流。

三、課堂作業

練習與應用的第5～7題。

浙教版第十冊《練習7》教學設計3

教學目標 ：

1.複習鞏固字的筆順規則，歸類掌握字的4種間架結構，提高識字、寫字能力。

2.複習鞏固學過的字，積累詞語，大部分會用。

3.進一步建立句子概念，提高聽、記句子的能力。

4.初步培養表述親身感受和參與活動的説話能力。

5.通過逐項對照自己的行為及老師、同學對自己的評議，初步養成言行一致、尊敬國旗、尊敬長輩、熱愛老師、幫助同學、上學不遲到、專心聽講、按時回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行為習慣。

教學重點：

複習鞏固7種筆順規則和4種問架結構;看圖説話;複習10項行為規範要求並進行檢查評議。

教學難點 ：

10項行為規範檢查評議，操作上有一定的難度，學生評議的結果真實性程度較難把握。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標 ;

1.掌握學過的7種筆順規則;複習5種基本筆畫名稱，鞏固學過的字，掌握漢字的4種結構，提高識字能力。

2.複習鞏固學過的詞語，積累詞語，擴大詞彙量。

3.進一步建立句子概念，提高聽、記。寫句子的能力。

教學過程 ：

一、談話引人，明確學習任務。

1、看書交代學習任務。(第1至5題)

2、回憶已學的識字方法，説明今天要進行集中複習、鞏固。

二、有機結合，綜合練習

　1、複習筆順規則，練習第一題。

①示：十、人、點、你、同、小、國，讀一讀。

②指名7個學生在黑板上按筆順規則寫一寫，其餘學生各自練寫兩個。同時想一想，你是先寫什麼，後寫什麼?

③反饋：a.指名説一説：先寫什麼，後寫什麼?b.找一找，還有哪些字也是這樣寫的?

④小結：筆畫筆順不僅是識字的一種重要工具，也是寫好字的重要條件。

2、複習筆畫名稱，練習第2題。

①讀題，想想題目要求我們做什麼?

②示：(5種基本筆畫)，指名説説這5種筆畫的名稱。也可同步用媒體演示這5種筆畫，注意這4種筆畫的區別。

③讓學生照例用直線把字與筆畫連起來。

④反饋小結：a.用實物投影儀示一學生的練習或用其他手段出示，進行反饋矯正。並讓學生説一説，如：船的第8畫是橫折彎。b.掌握漢字的筆畫名稱也是識字的一種基本方法。

　3、複習間架結構，練習第2題。

①由第2題引人：誰能説説船、課、過、奶各是什麼結構?(指名説)

②讀題目3，想想：題目要求我們做什麼?

③出示：冷、過、雪、國、病校、園、星、起、座，説説這些字的間架結構。

④以這幾個字有幾種結構開頭，用有有還有句式進行説話練習。先自由説再指名説。

⑤根據結構分類把這些字寫下來。

⑥反饋。是否能正確區分，可根據學生做的情況，每個結構補充説幾個。

⑦小結：間架結構也是識字的一種重要工具，有了結構，識記字形就不需要一筆一筆地記(獨體字除外)，可以一部分一部分地記，這樣識字更快更好。

　4、小結：筆畫筆順、筆畫名稱。問架結構是識字寫字的基本方法，我們要學會，更要會用。

5、複習詞句，練習第4、5題。

①讀第4題，説説題目要我們做什麼?怎麼做?

A.讀詞語。(自由讀、同桌互讀、指名讀，注意正音)

B.説説回家、新年等詞語的意思。

②讀第5題，想想要我們做什麼?怎麼做?

A.指導：聽寫句子首先要聽清老師講什麼，然後要記住，才能寫出來。

B.練聽。老師説一句，學生複述一句。內容是：誰怎麼樣或誰幹什麼句式的短句。

C.聽寫句子。(先聽，自己複述一下，再寫下來，然後讀一讀是否對，同時注意標點。這裏的讀、複述當然是不出聲的)

③抄寫第4題中的詞語，每個兩遍。

三、課堂總結

浙教版第十冊《練習7》教學設計4

教學目標：

1、學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。

2、通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。

3、寫好鋼筆字，注意整體佈局。學習寫毛筆字。

4、有條理的介紹自己最喜歡的電視欄目。

教學重點

通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。寫好鋼筆、毛筆字，注意整體佈局。指導評説喜歡影視欄目的原因及印象深刻的內容。

教學難點：

學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。評説影視欄目時能發表自己的看法，恰當地表達自己感受。

教具準備：

多媒體

課前先學：

觀看影視劇，瞭解劇情。

教學時間：

2課時。

第一課時

一、教學第一題（語文與生活）

1、 教學第一部分。

創設情景：

（1）學生讀這段文字。思考：為什麼都向一個方向傾斜？

（2）學生幫小芳回答這個問題。

二、教學第二部分學生讀這些詞語，思考他們的區別。

（1）學生讀句子試填適當的風。

（2）給出恰當的答案，讓學生説出理由。

三、教學第三部分。

學生誦讀大風歌。

（1）教師引導學生根據生活實際直觀地認識、瞭解風速。

（2）拓展：要求學生在日常生活裏用這種方法來推測風速，並跟氣象報。

四、教學第二題。（誦讀與欣賞）

1、誦讀

（1）討論：同學們現在已經是秋天了，你們能用最簡潔的語言來描述一下秋天嗎？學生回答。

（2）出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準子音，讀準節奏。

（3）指名讀，教師指導。

（4）學生練習有感情地朗讀

（5）學生練習朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。

2、 欣賞

（1）指名説小詩寫的是什麼欣賞

（2）學生談談讀後的感想。

第二課時

一、教學第三題

1、指導

（1）讓學生讀這兩段話，指出選自哪裏？

（2）引導學生讀帖。通過觀察讓學生説出書寫的格式。通過觀察，讓學

生説出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

2、練習

（1）學生練習描紅，教師巡視指導

（2）教師及時小結，再讓學生仿寫

3、反饋

（1）展示寫得好的字，並請學生説説好在哪裏。糾正寫得不夠好的字。

（2）教師範寫。

（3）學生再次描紅臨寫。

二、教學第五題。學寫毛筆字

1、審題，明確本次學寫的字

2、指導

（1）學生細心觀察着兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。

（2）教師邊示範邊講解方法。

（3）學生初練，教師及時指導。

3、練習，反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪裏。

（2）指出不足進一步糾正。

第三課時

教學第四題（口語交際）

1、審題

（1）指名讀本次口語交際的要求。

（2）教師進一步明確要求：

A、你最喜歡的電視欄目是什麼？

B、為什麼喜歡？

C、這個欄目中你印象最深的是什麼？

2、指導

（1）學生思考問題，準備説話內容。

（2）學生根據自己選定的欄目做準備。（教師巡視指導）

（3）分組練習各自的話題。（學生互相評議）

（4）小組推薦代表上台演講，師生評議。

3、反饋

（1）指名上台進行口語交際。

（2）評議小結。

板書設計：

練習5

口語交際：我最喜歡的電視欄目

最喜歡的電視欄目

原因

浙教版第十冊《練習7》教學設計5

教材分析：

本次練習安排了四個欄目，有處處留心寫好鋼筆字讀讀背背以及口語交際。

學習目標：

1．養成處處留心的好習慣，學習在生活中學語文；認識幾種野生動物；學習修改一段話。

2．寫好字右邊帶有撇和捺的鋼筆字，掌握小訣竅。

3．讀背成語和詩歌，豐富語言積累。

4．口語交際：學會感謝。

5．學寫毛筆字。

教學重點、難點：

修改一段話，成語的識記，口語交際。

教學準備：

卡片，小黑板

教學課時：

三課時

教學過程：

第一課時

學習目標：

1．懂得生活中處處要留心。

2．學會一些修改的方法。修改一段話。

教學過程：

處處留心

一、指導學生自由讀這段話，説説小芳學到了什麼？

小結：語文無處不在，只要你留心，生活中處處有語文。

練習實際談談體會。

二、認識動物標牌。

1． 生自己認一認。

2．抽生讀。

3． 説説對幾種動物的認識。

三、修改作文

1． 自讀小芳寫的日記，看看有哪些地方要修改？

2． 小組討論。

3． 集體交流。

4． 共同修改。

第二課時

學習目標：

1．寫好漢字右邊帶有撇和捺的鋼筆字

2．熟記8個成語與李嶠的古詩《風》

教學過程：

一、寫好鋼筆字。

1． 觀察所寫的三個字，有什麼相同點？

2． 讀小提示。

3． 練習書寫。

二、讀讀背背

1． 自讀成語。

2． 抽讀。

3． 理解成語的意思。

4． 背誦。

5． 讀《風》這首詩。

6． 體會詩中的意境。

7． 背誦。

第三課時

學習目標：

能説説曾得過誰的幫助，應怎樣向她表示感謝。

教學過程：

一、創設情景。

剛才有個同學悄悄地在我的桌子上放了一個蘋果，老師要感謝感謝他，誰來替老師對他表示感謝？

採訪被感謝的同學：你的心裏是什麼樣的感覺？

一個小小的感謝會讓我們感到甜蜜和温暖，讓我們學會感謝吧！

二、設置不同場景練習。/article/

1．父母踏着晨鐘送你上學；

2．同學為你解決了學習疑難；

浙教版第十冊《練習7》教學設計6

教學目標：

通過練習，進一步理解和掌握十幾減9的口算方法，提高計算能力。

教具準備：

口算卡片

教學過程：

一、複習:

（1）9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=15

13-（ ）=9 16-9=（ ） 15-9=（ ）

9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=17

18-9=（ ） 14-（ ）=9 17-（ ）=9

（2）12-9=（ ） 11-9=（ ） 27-9=（ ）

（3）聽算練習

（4）看圖列式

請生上黑板板演，做完後口述計算過程。

二、練習:

1、觀察圖先説一説在完成練習二第1題。

2、完成第3題。

每人自己寫一張十幾減9的算式，然後作投遞員放到答案正確的箱子裏。

可以交換幾次紙條活動幾次，擴大練習量。

3、第5題：

（1）從11-9開始，先按順時針方向指定學生説出得數。再按逆時針方向，指定學生讀算式並計算。

（2）不按順序，任意指題，指定學生説出得數。還可以指定兩個學生搶答，看誰説得又對又快。

（3）讓學生按順時針的方向把算式寫在本子上，再計算。

4、學生獨立完成6——8

三．小結:

今天我們練習是內容，主要還是十幾減9，怎樣才能做到又對又快？（讓學生説一説自己的算法）

浙教版第十冊《練習7》教學設計7

一、 談話導入新課，明確要求。

1． 從六一兒童節談話揭示話題。

2． 板書話題：學做節目主持人。

3． 指名讀本詞説話要求。

4． 師小結歸納要求：

① 要了解當節目主持人的注意事項。

② 想想擔任班級慶“六一”聯歡會的主持人該怎麼説。

③ 當眾演一演。

二、 指導。

1． 聯繫生活經驗，想想電視節目主持人的表情、動作、語言。談談你認為當主持人要注意些什麼。

2． 指名讀。

3． 師小結，板書：一要有表情地説普通話；

4． 討論主持人的常用語。

5． 指名説。

6． 師小結，板書：節目開始前要用敬語；節目之間要有銜接語；節目結束要説祝賀的話。

三、 練習。

1． 根據書上的節目單，分組討論如果你擔任這次聯歡會的主持人，你會怎麼説。教師巡迴指導。

2． 指名上台表演。

3． 學生評價，指出不足。

4． 針對不足，再次表演。

5． 小結：鼓勵學生今後積極爭當班隊主持人。

浙教版第十冊《練習7》教學設計8

教學目標：

1、能按提供的音節，寫出同偏旁的字。

2、初步學會修飾語和中心詞的搭配、常用量詞的運用，以及常用反義詞的尋找。

3、加深理解學過的課文內容，會默讀指定的短文，讀後能回答有關短文的簡單問題。

4、能看圖回答問題，再寫幾句話。

教學重點：初步學會修飾語和中心詞的搭配、常用量詞的運用，以及常用反義詞的尋找。能看圖回答問題，再寫幾句話。

教學難點：加深理解學過的課文內容，會默寫指定的短文，讀後能回答有關短文的簡單問題。

教學時間：2課時。

第一課時

教學目標：

1、能按提供的音節，寫出同偏旁的字。

2、初步學會修飾語和中心詞的搭配、常用量詞的運用，以及常用反義詞的尋找。

3、加深理解學過的課文內容，能把句子寫完整。

教學過程：

一、提出本節課學習要求。

二、教學第一題。

1、指名讀題，審題，明確要求。

2、獨立嘗試作業。指名兩人上黑板填寫。

3、共同評議、糾正，揭示偏旁表義的構字規律。

4、答案：

蟲：蝌、蚪、蠶、蛾月：脱、胖、腦、肚

石：確、碰、碧、破提手旁：指、披、掃、換

三、教學第二題。

1、獨立審題，嘗試練習。

2、用指名讀的方式進行檢查、評議。

3、訂正。

4、答案：一粒種子一條鯉魚

一隻青蛙一面紅旗

一件衣服一束鮮花

一位老大娘一張請假條

[補充：一（）米一（）事情一（）老師一（）紅領巾一（）鏡子]

四、教學第三題。

1、讀題，審題。明確題目要求。

2、嘗試寫“長”的反義詞。先指名説，再評議、糾正，最後寫下來。

3、其餘幾個字可參照上述方法進行聯繫。

4、答案：長--短吞--吐

新--舊黑--白

穿--脱瘦--胖

五、教學第四題。

1、明確題目要求。左邊一排的4個詞語都是表示一樣東西名稱的詞，右邊一排的4個詞語是説明這些東西“怎麼樣”。

2、照樣子，把左右兩邊的詞語恰當地連起來。啟發學生從物品的形狀、味道等方面進行思考。

3、用指名讀的方式進行檢查、評議。

4、訂正。

六、教學第五題。

可按課文內容填空。

1、（太陽）、（北極星）、（大樹）是大自然天然的指南針。（鼓勵學生有不同的答案）[鼓勵學生有不同的答案]

2、（青蛙）是小蝌蚪的媽媽。

3、（繭子）是蠶姑娘漂亮的新房。

（如果學生有難度，可以引導學生讀蠶姑娘的第6段。）

七、完成課堂作業本上的相應作業。

第二課時

教學目標：

1、會默讀指定的短文，讀後能回答有關短文的簡單問題。

2、能看圖回答問題，再寫幾句話。

教學過程：

一、提出本節課教學目標。

二、教學第五題。

1、讀題，明確題目要求。

2、第1次默讀：要求讀準帶拼音的字，讀通課文。反饋，指名讀短文。

3、第2次默讀：要求對照短文後面的兩個問題，邊讀邊想邊劃，並藉助插圖。

4、指名回答短文後面的問題，師生共同評議、糾正。

5、答案：全文共3段。黃氣球是小夥伴們放的。他們怕小勇寂寞，更希望小勇的病快些好，所以放黃氣球來探望小勇，陪伴小勇。

三、教學第七題。

1、讀題，明確題目要求。

2、帶着第1個問題仔細看圖。反饋：先指名回答，再評議、糾正，最後按問題的要求把話説正確、完整、通順。

3、討論第2個問題，讓學生互相交流、互相補充。

從這兩方面思考：⑴、怎樣對待青蛙？説説理由。

4、按問題2的要求，把話説正確、完整、通順。

5、把1、2兩題的答案連起來説幾句話。

6、獨立完成寫話練習。

[參考答案：青蛙在稻田裏捉害蟲。青蛙是捉害蟲的能手，我們應該保護它。（鼓勵學生多説幾句，多寫幾句。）]

四、完成其餘課堂作業。

浙教版第十冊《練習7》教學設計9

教學重點：

第4、5、6題。

教學難點 ：

第4題，要確切地理解詞語的意思，並能分辨出差別，恰當運用。第6題，改變句式的練習，要理解改變後的句式，強調的對象不同了。

教學課時：

2課時

第1課時

教學目標 ：

1．能用部首查字。

2．能熟練第拼讀音節，正確地書寫生字。

3．學會正確搭配詞語。

教學過程 ：

1．學習第1題。

指名説説用部首查字法的方法步驟。

分三組各查一個帶點的字，按要求填寫。

交流、討論，糾正錯誤。

指名中等生説説詞語“寧靜”“題詞”的意思。

2．學習第2題。

自由拼讀，作好答題的準備。

指名拼讀音節，並組成詞語説説。

指名在小黑板上正確填寫相應的字。

封鎖繼續波濤平衡安危歡騰集體改錯。

3．學習第3題。

讀題，明確題目的要求。

自學準備，想想兩大組詞語怎樣搭配才恰當。

指名搭配詞語並説説為什麼。集體訂正。

指名説兩大組左邊的詞語還可以跟哪些詞搭配。

完成作業 。

第2課時

教學目標 ：

1．能恰當地選擇近義詞。

2．能把三句話合成一句話，懂得怎樣把句子寫得簡潔、明白；能照樣子把“把”字句改成“被”字句。

教學過程 ：

1．學習第4題。

辨析詞義，指名説説。

指名説説選詞填空的情況。

指名説説“堅定、堅強、堅決”的情況，並説為什麼選這幾個詞語填寫。

2．學習第5題。

讀題，明確題目的要求。

出示小黑板，提問：第（1）句中有幾個句子？都是講誰？講了幾個動作？這些動作是否可以連起來？

指名把三句話合成一句話説説。

自學準備第（2）句。

3．學習第6題。

讀例句，明確練習要求。

指名讀例句，説説句子的意思。

比較上下兩個句子寫法上有什麼不同。

指名改寫第（1）句。先説説“羅盛教把崔瑩救出來了”這個句子，強調的對象是誰。再説説如果把強調的對象改成“崔瑩”該怎樣改寫。（被字句）

指名中等生改寫第（2）句。

完成練習。

4．自學短文《為鄧爺爺表演》。短文中注音的是生字，用的方法理解意思。

讀全文，瞭解短文的主要意思。

填空：（）月（）日，我（在什麼地方）為鄧爺爺表演（什麼），鄧爺爺看了我的表演（怎麼樣）

按照“表演前--表演時--表演後”的順序分段，説説各段的段意。

第1段（1、2）：主要寫“我”來到工業展覽館為鄧爺爺做電子計算機演示，心情十分激動。當看到鄧爺爺和藹可親的樣子，心情漸漸平靜下來。

第2段（3、4）：主要寫“我”沉着地為鄧爺爺做電子計算機演示，，鄧爺爺鼓勵我。

第3段（5）：主要寫“我”興奮地走在回家的路上。

默讀全文，在文中劃出鄧爺爺和藹可親的句子和鄧爺爺説的話；把劃出來的句子，有感情地讀一讀。

浙教版第十冊《練習7》教學設計10

一、 教材分析

本次練習共有6道題。1、2題是詞語的訓練，目的在於訓練學生通過把成語補充完整，理解成語的意思，從而積累成語；給兩個表示色彩的詞後面上三個表示事物名稱的詞組成詞組，從增加詞語的積累。3、4題是句的訓練，目的在於訓練學生通過填表格把感歎句的意思補充得具體明白；在理解前後分名意義聯繫的基礎上，選取有關關聯詞填空，畫龍點睛確地表情達意。第5、6題是閲讀訓練，目的在於訓練學生按日出的過程給文分層，列背誦提綱，並在熟讀的基礎上，按提綱背誦，給短文分段、寫段意，概括全文內容。

二、 教學目標

1、會把指定的成語補充完整，並理解它的`意思；會給“金燦燦”一表地色彩的詞後面填上合適的詞組成詞語。

2、能把感歎句意思補充具體明白，能選擇關聯詞語填空。

3、能給短文列出提綱，在熟讀短文以後能根據提綱背誦。

4、能給短文劃分段意，寫出段落大意，概括短文主要內容。

三、 教學重點與難點

教學重點：能給短文列提綱，在熟讀短文後能根據提綱背誦。

教學難點：用段意歸併的方法，概括短文主要內容。

四、 教學準備

小卡片、成語詞組。

五、 教學時間：2課時。

第1課時。

（一） 教學目標

指導並完成第1—4題。

（二） 教學過程

1、指導練習第1題。

（1） 讀題、審題。明確題目（答題步驟）：①填上合適的字，把成語補充完整；②解所填字的意思③説説整句成語的意思。

（2） 完成作業。這些成語來自課文，是學生比較熟悉的，難點在於解釋點字及整個成語的意思，學生有困難可查成語詞庫。

（3） 交流。幫助作業中有錯誤的學生改正錯誤，重點是所填字的意思，出示答案。瀾：大波浪鳥語：鳥的叫聲樂：愉快危：高千：形容數量多。

2、指導練習第2題。

（1） 讀題、審題、明確題目已知條件是表示色彩的詞；要填的詞是表示事的名稱的詞語（什麼）。

（2） 完成作業。先讓學生想想哪些事物是金燦燦的，紅彤彤然後做書面作業。

（3） 交流。小黑板出示答案：

金燦燦的穀子紅彤彤 晚霞。

桔子太陽。

油菜花 爐火。

3、 指導練習第3題。

（1） 説説要求。這道題是要把句子寫得具體。明確要求後，可讓學生讀讀《桂林山水》一文，想想如何寫得具體的方法。（有的補充“程度”有的補充打個比方）

（2） 獨立作業，糾正

4、 指導練習第4題。

（1） 讀題、審題。明確完成作業的關鍵前後兩個分句意義上的關係，然後選用相應的關聯詞語填入空格。

（2） 嘗試練習（1）題，讀題後辨明前後句意義上的關係：灕江的水很靜“因為你感覺不到它在流動，是果，應選“因為”“所以”。

（3） 完成作業，交流出示答題：（1）（因為）（所以）（2）（不是）（而是）（3）（雖然）（但是）（4）（一）（就）（5）（不但）（而且）（6）（只有）（才）。

第2課時

（一） 教學目標

指導並完成第5、6題。

（二） 教學過程

1、 指導練習第5題。

（1） 讀《日出》看看有幾句話。

（2） 想一想這四句話分幾層意思。

（三層：第1句/第2句、3句/第4句）

（3） 討論：為三層意思列提綱。（提出一個問題，幫助思考：太陽麼樣了？）

① 太陽露出小半邊臉。

② 太陽使勁向上升，跳出海面。

③ 太陽放出奪目的光彩。

（4） 進行背誦：學生試背。

2、 指導練習

（1） 細細地自由讀課文。同桌間可以輕聲議論。然後完成作業第1題。教師指導作業有困難的學生。

正確答案是：①B ②A ③A

（2） 再讀課文，完成練習（2）。教師巡視時，重點指導第三段大意的語言組織。有一次富爾去做什麼？發生了什麼情況？受到了什麼詔發？

第2題答案：

第一段落（第1自然段）：富爾頓是美國工程師、發明家。

第二段落（第2自然段）：富爾頓小時只愛畫畫，不愛讀書。

第三段落（第3、4自然段）有一次富爾頓去釣魚，小船遇到大風，他從實踐中領悟到要學好科學知識。

第四段（第5自然段）：富樂爾頓奮發讀書，後來發明了世界上第一艘蒸汽機船廠。

第3題答案：富爾頓是美國的工程師、發明家。他小時候愛畫畫，不愛讀書。一次去釣魚，小船遇上大風，從實踐中領司到要學好科學知識，從此奮發讀書，後來發現世界上第一艘蒸汽機船。

（3）三讀課文，把各段大意歸併起來，完成練習（3），概括短文的主要內容。把各段大意歸併成主要內容時，既要做到表達的完整，又要注意文字的簡練。如段意中每段都要提富爾頓這個名字，在連接主要內容時只要提一個，有時可用代詞“他”替代，有時可省略。

（4）交流反饋，糾正錯誤。

浙教版第十冊《練習7》教學設計11

【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》第八冊小數的大小比較的練習內容。

　【教學目標】

1、在新授課學習的基礎上，通過遊戲進一步鞏固和掌握小數大小比較的方法。

2、在獨立自主、合作交流的活動中，培養學生的合作交流能力和數學語言的表達能力。

3、進一步體會數學和生活的聯繫，滲透具體問題要具體分析的思想。通過多樣化的探究材料，提高學生學習數學的興趣。

【教學準備】每生準備裝有不同數字的信封，寫有個位，小數點，十分位，百分位的數位表。

【教學過程】

一、遊戲：抽數卡，擺小數，比大小

1、上一節課我們已經學習了小數大小比較的方法，你還記得嗎？誰能説説？（請幾名學生説）現在我們一起玩個遊戲，在遊戲中回想小數大小比較的方法。

2、遊戲要求：同桌的同學一起玩，從信封裏抽出三個數字擺在數位表裏，誰擺的數大就為贏，並且把擺的數記錄在數位表下面，用大於號連起來。每人分別擺三個數，3盤2勝。（教師巡視，瞭解學生抽取數、比較大小的情況。）

3、展示學生擺的數。（抽取有代表的三組數）

（1）8.63﹥7.51 （2）9.72﹥9.64 （3）7.55﹥7.53

看第一組數：你怎樣比較？指名答。（先比較整數部分，8﹥7，所以8.63﹥7.51。）

第二組數呢？（整數部分相同，就比較小數部分的十分位，十分位上的7﹥6，所以9.72﹥9.64。）

第三組數呢？（整數部分相同，就比較小數部分的十分位，如果十分位也相同，就比較百分位，百分位上的5﹥3，所以7.55﹥7.53。）

4、同桌看着自己剛才抽到的三組數，互説比較的方法。（讓學生用剛才總結的方法，説説自己的擺的數是怎樣比較大小的。）

5、小結小數大小比較的方法。（板書）

二、闖關練習

同學們已經把小數的大小比較的方法掌握了，現在我們再來玩個闖關遊戲，看誰能成功通關。

1、第一關：考考你的判斷力。

（1）10.8 ＞1.08 （ ）

（2）2.31和2.299比大小，因為2.299的位數多，所以

2.31＜2.299。（ ）

（3）514.5米 ＞5.451米 （ ）

（4）7.15＜7.□6，方框裏只可以填2～9。（ ）

先獨立思考，再指名學生回答，説説理由。

2、第二關：考考你的眼力

出示北京和廣州的美麗圖片，通過兩個城市的介紹抽出兩個城市的面積、人口、氣温進行大小比較。看誰的眼力最好。

廣州市北京市

總面積 (平方千米)7434.416808

總人口 (萬人)725.191213.3

全年平均氣温 (攝氏度)約 21.8約 12

總面積 7434.4○ 16808

總人口 725.19○1213.3

平均氣温 21.8○12

3、第三關：考考你的應用力

大潤發和華潤萬家搞“五一”促銷活動，到哪個商場買比較便宜些？小組交流，得出結果。（小組彙報，説出比較的方法）

商品

大潤發

華潤萬家

書包

58.80元

59.90元

鉛筆盒

12.30元

12.50元

火龍果

4.98元

5.18元

4、第四關：考考你的反應力

把下面的小數從小到大排列起來．

0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087

重點指導學生説一説比較的方法．

5、第五關：考考你的想象力

（1）在□裏可以填上哪些數。

43.□6＞43.45 3.□2﹤3.82

（2）用數字卡片0、2、3和小數點，能夠組成多少個不同的小數？能按一定的順序排列嗎？

三、拓展深化

1、呈現60米賽跑成績記錄單。

小軍：9.89秒 小明：10.08秒 小紅：10.1秒 小強：9.88秒

2、能給他們從快到慢排排名次嗎？把你的理由寫出來。

3、選擇，展示。提問：為什麼數字小的反而是第一名了呢？

4、結合賽跑成績單，引出：看來具體的問題一定要具體分析，這樣的例子生活中還有嗎？

四、全課總結

我們過五關，斬六將，熟練地掌握了小數大小比較的方法，通過這節課的練習，你有什麼收穫？

浙教版第十冊《練習7》教學設計12

教學要求

1、按從左到右的筆順規則，照樣子練習寫字。

2、朗讀背誦兒歌。

3、拼拼讀讀、畫畫説説的綜合練習。

4、仔細觀察圖畫，展開想象，練習對話。

教學重點

1、寫字訓練。

2、讀背訓練。

3、學習字詞句。

4、口語交際訓練。

教學準備

投影片

教學時間

3課時

教學過程

第一課時

一、審題

1、學生藉助拼音自讀題目。

2、幫助學生弄清本題的要求。

二、指導

1、指導觀察

（1）出示掛圖或投影片。

圖上畫了什麼地方？誰在什麼地方幹什麼？幹得怎麼樣？

（2）認讀拼音詞。

（3）小結。

2、指導畫小手。

（1）出示掛圖。思考：圖上的小朋友是怎樣畫小手的？畫小手需要哪些東西？

（2）指名回答。

（3）小結。

3、指導説小手。

三、練習

第二課時

一、審題

1、指名讀題，老師講解題目要求。

2、指導。

3、練習

（1）集體書空練習。

（2）學生在書上的田字格中描紅、仿影。

（3）學生在田字格中臨寫。

二、教學第三題

1、指名讀第題目。

2、説説題目中有哪些要求。

3、學生藉助拼音練讀。

4、看圖理解兒歌的意思。

5、練習讀。

第三課時

一、審題

二、指導

1、指導學生逐幅看圖，説説每幅畫的意思。

2、指導説話。

（1）小猴是怎樣問熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣説，怎樣做的？

（2）小猴在幹什麼？小猴是怎樣還鉛筆的？熊貓是怎樣説的？

三、練習

1、指名回答圖旁的問題。

2、將兩幅圖的內容連起來説説。

四、反饋

1、同桌分角色表演。

2、指名上台分角色表演。

3、評議。

4、學生演練。

5、評價小結。

浙教版第十冊《練習7》教學設計13

教學目標：

1、 能正確補充特定構詞方式的成語。

2、 能通過補語的形式把句子補充完整；能用“惟一”和“一邊……一邊……”造句。

3、 能認真閲讀短文，在此基礎上明確句子前後關係，正確填寫關聯詞語；能正確理解多義詞，聯繫上下文寫出多義詞在不同句子中的不同解釋；在讀懂全文的前提下，寫下自己的真實感受。

4、 説自己童年的故事，瞭解自己和別人的童年故事，積累相關素材。

5、 能熟記三句名言。

6、 正確書寫書名號，認真抄寫兩句話。

教學重點和難點：

1、在讀懂全文的前提下，寫下自己的真實感受。

2、圍繞主題，流暢地介紹自己童年中的故事；並能認真傾聽別人的故事，瞭解別人的童年。

教學過程：

一、在括號內填字，這兩個字應是一組反義詞。

1、出示例題，指導審題。（反義詞、成語）

2、獨立完成練習。

3、交流

（1）指名交流詞語。

積（少）成（多） 轉（危）為（安） 名（副）其（實）

弄（巧）成（拙） 爭（先）恐（後） 口（是）心（非）

（小）題（大）做 （陽）奉（陰）違 （明）爭（暗）鬥

（2）選擇你瞭解的一個成語，説説意思並造句。

4、拓展：説説你知道的類似結構的成語。

説明：

這些成語應該都是耳熟能詳的，對於五年級的孩子填寫應該不難。教師可引導學生獨立審題，找尋規律，並適當補充類似結構的成語。在交流詞語時，可在理解的基礎上，適當運用。這些成語雖然常用，但一些學生對詞語確切的意思實則並不清楚，運用仍有困難，所以教師的指導評價很重要。

二、照樣子，把句子補充完整。

1、獨立審題，説説你“審”到了些什麼。

（1）出示題目和例句。

（2）理解補語。（要點：關注“得”的使用，體會補充部分的作用）

2、完成練習。

3、交流，評議。（要點：是否補充説明；恰當否）

如：

（1）嚴冬季節，屋子裏冷得像冰窖。

（2）家裏的鑰匙不見了，媽媽急得頭頭轉。

（3）經過一番苦戰，陳明獲得了乒乓比賽的單打冠軍，他高興得一蹦三尺高。

4、拓展：平時作文中你也一定用過這樣句式，你能否介紹一些自己滿意的句子。

（1）交流

（2）評議，體會恰當補語的使用在文章中的意義。

説明：

雖然小學語文教學中不講一些語法術語，但教師必須瞭然於胸。尤其是這樣的補語在作文中被經常運用。“得”的隨意書寫與這樣的句式結構不理解有着一定的關係。體會“補”的針對性，也是極有講究的。讓學生回顧曾經作文中用到的這樣的句式，一則引發學生的興趣，更多的則是將綜合練習與作文勾連起來，使得今後提筆寫到時，要有所思考。

三、讀下面的句子，用帶點的詞語造句。

1、理解句中帶點詞語的意思，體會用法。

出示例句1：華羅庚一邊在小店裏幹活，一邊刻苦地、頑強地向命運挑戰。

（1）體會“一邊……一邊”這個並列式關聯詞的作用。

（2）思考：什麼情況下可以用這樣的句式。（可伴隨動作或事件）

出示例句2：惟一能掙錢的方法是上山砍柴。

（1）理解“惟一”，以及在此句中的意義。

（2）思考：這個詞一般可與哪些詞語搭配

2、生交流造句，評議是否恰當。（完整、正確、不宜過長）

説明：

這兩句句子在運用中需關注的地方是不同的，前者作為並列式的關聯詞，更多的是需要提示學生這兩個分句間必須是可伴隨性的事件或動作；後則在關注搭配是否合適的同時，更要重視句子在加上此詞後語意上的差異和情感上的不同。在評價中，還要引導學生造句儘量不要採用過長的句式，表意要清楚，句子要完整。

四、閲讀短文，完成練習。

1、靜心讀文，瞭解大意。

（1）默讀短文，獨立完成練習。

（2）組內朗讀，交流練習結果。

2、指名朗讀，説説文章大意。

3、全班交流，重點解決最後一題。

（1） 在括號內填上適當的關聯詞語。（既……又……；一邊……一邊……；只要……就……）

（2）寫出句中帶點詞的意思。（等到；對待；整理；消滅）

（3）讀了這篇短文，你懂得了什麼？有什麼感受？先説一説再寫下來。

説明：

綜合訓練中的閲讀更注重學生的獨立思考。“讀”依然是前提，所以時間的保證是必須的。組內的交流是培養合作和傾聽所必須的，班級的交流是基於此，且應高於此的，這需要教師的培養。這部分的難點為最後一題，如何圍繞“惜時”“把握生命中的每一分鐘”等觀點結合課文內容或生活中的事例闡述清楚是關鍵。論點與論據之間的關係，語言表述的正確流暢與否非常重要。教師不能僅僅滿足學生的“説”，更要落筆寫，並指導修改。真正做到“實”處。

五、語言實踐活動

1、課前準備：回憶自己童中值得回憶的故事，可選擇有趣的、愉快的、有意義的；也可選擇令自己煩惱的、苦悶的的故事自己先説一説。

2、組內交流，並選出最佳故事。

3、班內交流，評議。

説明：

這是一次很好的相互學習的過程，傾聽十分重要。同時，這又是一次極好的作文材料的收集，歸類和整理的過程。教師可藉助這一活動，通過點評進行選材等相關作文知識地講解。建議可另設一教時，有條件的班級在交流後可作為一次練筆。

六、熟記名言

1、出示名言，自由讀。要求：讀準名言的字音，讀通句子。

2、説説這些名言都是圍繞什麼主題的？（愛讀書、有雄心壯志）

3、這些名言使你想到了誰，説説理由。

4、讀讀、背背。

説明：

這是每個綜合訓練都有的“常規項目”，僅僅背誦似乎還不夠。將名言和文章中的人物，身邊的榜樣聯繫起來，多方面，多角度的詮釋名言，理解名言。對提升綜合素養，及積累、運用名言都是極有益處的。

七、寫字

1、讀題，説説要求。

（1）書名號的用法

（2）書名號的寫法

2、獨立書寫。

3、實物投影儀展示學生作品，集體評議。

説明：

這部分可藉助寫字教學，複習書名號的用法。經過較長時間的寫字指導，教學中可去掉一些不必要的説教，通過欣賞點評等方式對這個年齡段的學生可能更有激勵和促進作用。

浙教版第十冊《練習7》教學設計14

教學要求：

1.認識表示天氣的幾種圖標，會看天氣預報。

2.照樣子，練寫鉛筆字。

3.熟記四條成語和古詩《長歌行》。

4.知道所收集標誌的意思。

5.會和生病的老師進行口語交際。

重點難點：

1.認識表示天氣的幾種圖標，會看天氣預報。

2.會和生病的老師進行口語交際。

教學時間：3課時

第一課時

一、教學第一題。

1.審題

2.指導

1） 討論書中圖標表示什麼天氣。

2） 把圖標與天氣相連。

3） 討論霜霧雷雪為什麼是雨字頭。

3.練習

1） 把雨字頭的字寫出來。

2） 動手畫圖標。

3） 收集有關天氣的圖標。

4.反饋。

二、教學第二題

1.審題

2.指導

1） 出示卡片，讓學生認讀莫 菜 算。

2） 引導歸納三個字的結構。

3） 指導書寫

4） 學生練習描紅。

3.練習。

教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

4.反饋。

教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，並進行糾正訓練。

第二課時

一、教學第三題

1.審題

2.指導

1） 出示標誌，學生説在什麼地方見過它，並説出它的意思。

2） 動手畫這些標誌。

3） 討論：見到這些標誌，我們應該怎麼做。

浙教版第十冊《練習7》教學設計15

教學要求

1 通過閲讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。

2 繼續學習把句子寫通順、意思表達清楚。

3 練習寫好鋼筆字。

4 熟記成語，積累詞彙。

5 口語訓練，説漫畫 教學重點、難點： 重點：詞句訓練、口語交際。 難點：口語交際 課前準備：卡片、掛圖 教學時間：三課時

第一課時

一：導入： 這節課，我們就學習練習4

二：教學第一題：

1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀） 處處留心就能發現“漢字的學問真不少”

2．練習： 讀短文思考：

1） 我和楊雨恬在預習過程課文時，對哪個漢字產生了疑惑？

2） 他們有什麼新的發現？

3） 閲讀短文思考：“醒”為什麼不用“目”而用“酉”？ “醒”為什麼不用目而用“酉”，師引導：酉是象形字，形如古代酒罈之類的器具，用以指代酒 用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關，“醒”原指醉酒後醒過來，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意義。

4） 説説在生活中處處留心你都學會了哪些生字？

5） 遇到類似的疑問，大家研究一下，可以通過什麼方法學習 （通過查找工具書，也可小組互動）

第二課時

教學第二題：

1 讀讀背背

2 下面請大家在小組長的帶領下自由認讀， 全對的請舉手。錯了的同學可要再接再厲啊。

3 指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個成語，讀準每個音。

4 來把你會讀的詞語帶着大家一起讀一讀？（指名讀）

5 開火車讀。齊讀。

6 同桌商量8個成語是什麼意思。

7 交流。 8 看誰背得最快。 指名背。齊背。同桌互背。

教學第三題：

1 寫好鋼筆字

2 教師範寫提醒：“口”在不同的位置，大小形狀也不同 3 筆筆誰的鋼筆字寫得最棒

第三課時

口語交際《説漫畫》 設計意圖： 課程標準中明確提出，“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。” 本次教學設計在遵守此原則的基礎上，力圖體現以下目標：

教學目標：

1、看懂漫畫，通過編故事和形式和同學交流，並通過練習使學生初步瞭解和感受漫畫的特點。

2、提出具體的要求，讓學生在説話的同時，訓練口頭表達能力，感受語言的魅力，培養學生想象能力和邏輯思維能力。

3、注意口語交際中學生的情感調動，努力在口語交際中培養學生對學習正確的觀點。