滬教版第一冊《寫字》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的滬教版第一冊《寫字》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

滬教版第一冊《寫字》教學設計1

[教學目標]

1、能在語言環境中讀準“讀、書、寫、字”四個生字的音；能認讀詞語“讀書、寫字”，認識筆畫“點”。會讀句子：上課了，我們讀書，我們寫字。

2、進一步鞏固書空的方法以及正確的握筆姿勢。學習仔細聽、認真記的學習習慣，學會正確的讀書、寫字的姿勢。

3、感受上課的快樂以及讀書、寫字的樂趣。

[教學時間]1.5課時。

[教學過程]

一、複習舊知。

1、遊戲：看誰反應快。（認讀：們、上、玩）

2、指名讀筆畫“橫”、“豎”並書空。

説明：

用遊戲的形式導入新課，有利於調動學生學習的積極性，對前一課所學習的知識也進行了鞏固。

遊戲——“看誰反應快”

遊戲步驟：

先師生對口訣，師：我點哪兒；生：我讀哪兒。

教師隨機點字，點到哪個字學生讀哪個字。可以個別指名學生進行遊戲，也可以全班一起做這個遊戲。

二、學習字、詞、句。

1、請2個學生上講台做動作（讀書、寫字），其餘學生猜一猜他們在幹什麼？

2、學習生字“讀”、“書”、“寫”。（板書：讀書、寫字）

（1）讀：師範讀、指名讀、開單軌火車讀。

（2）書：指名讀，開S火車讀、齊讀。讀詞語“讀書”、開橫列火車讀（從左到右）。

（3）寫：小老師領讀、開倒火車讀。

（4）字：小老師領讀、開單軌火車讀。讀詞語“寫字”、開橫列火車讀（從右到左）。

説明：

“猜一猜”的遊戲能使學生在愉快的氣氛中開始本課的學習。形式多樣的“開火車”，學生能始終處於變化的教學中，使原本較為枯燥的識字教學成為學生開心的遊戲活動。

3、讀句子：我們讀書，我們寫字。（指名讀，齊讀）

説明：

繼續複習指讀的方法：讀書準備——左按右指慢慢移。雖然前幾節課已經經過這方面的訓練，但教師在學生朗讀過程中仍舊要加以指導和巡視，幫助學生鞏固讀書的方法。

4、小結：我們在學校裏不僅要學會讀書，還要學習寫字，小朋友的本領課真大呀！

三、學習筆畫，鞏固書空的方法以及正確的握筆姿勢。

1、（出示書上圖片）認識筆畫“點”。（師範讀，指名讀，開火車讀）

2、（媒體演示：筆畫“點”的書寫）學生跟着媒體書空“點”。

3、指名書空，集體書空。

4、複習兒歌：握筆姿勢。

5、學生用鉛筆書空，師全班巡視指導握筆姿勢並及時糾正。

6、説説哪個字中有四個“點”，並且請學生上黑板指出“讀”中的四個“點”分別在哪裏。教師在黑板上將四個“點”描上紅色。

7、説説今天學習的課文中還有哪些字中也有筆畫“點”？（師將“書、字”上的點描上紅色。）

説明：

請學生找出“讀”中的四個“點”以及其餘生字中的“點”，既培養了學生仔細觀察的能力，又鞏固了筆畫“點”。

書空及握筆的姿勢在前幾節課已經對學生進行了指導，本節課，教師還是要繼續加以鞏固，尤其是對於部分學生不正確的握筆姿勢進行糾正。

四、遊戲鞏固。

1、叫號遊戲。

2、遊戲：找寶寶

五、學習兒歌，課外拓展

1、過渡：在學校裏，我們讀書，我們寫字，下面就請大家來聽一聽《讀書歌》和《寫字歌》，注意要仔細聽清兒歌的內容。

2、師讀《讀書歌》和《寫字歌》。

《讀書歌》

身要坐正，

腳要放平，

眼離書本要一尺。

《寫字歌》

身坐正，腳放平，

一尺、一拳、一寸記在心。

3、遊戲“鸚鵡學舌”。

説明：

遊戲——“鸚鵡學舌”。

遊戲步驟：

老師讀兒歌，小朋友邊聽邊記，並試着講所聽到的兒歌內容，進行交流和反饋。

4、學生一邊讀兒歌，一邊動手做一做。

説明：

學生光會念兒歌，而沒有實際的操作等於紙上談兵。教師要給學生做正確的示範，然後讓學生跟着教師一起來做動作。教師要及時巡視，對每個學生的動作是否做到位進行指導。

5、過渡：現在我們每個小朋友都知道了我們應該怎樣讀書、寫字，那你知道我們都要讀哪些書嗎？你們都認識這些書的書名嗎？

6、看書上圖片，請學生説一説認識的書名，教師隨機出示書本，請其餘學生跟讀書名。

7、出示圖片中沒有出現的書本，請學生來認識一下書名，並且讀一讀書名。

滬教版第一冊《寫字》教學設計2

教學目標

1能借助拼音讀準“海、用、浪、紙、鉛、筆、”6個生字的字音能在課文中正確認讀這些生字，瞭解“紙、海、浪、筆”的字形結構。

2朗讀做到不添字、不漏字、熟讀成誦。

3能依據課文內容和圖畫提示，模仿課文句式説“誰（什麼）在哪裏用什麼寫子。”

4認識新筆畫“豎提”，能在老師指導下認真描摹“紙”和“民”兩個字。

教學過程

一揭示課題

1引入：

師：前一階段的課上，同學們不僅在跟着老師讀文的過程中認識了好多漢字，還學會了一項能幫助我們自己認字的好本領，那就是拼音。

2出示音節：xie zi 學生練習拼讀。

師：這兩個音節請你自己認真拼讀一下。

誰願意拼讀給大家聽？

及時評講：拼讀時是否做到聲音響亮，發音準確。

提醒學生注意“zi”是整體認讀英節，平舌音。

（自由練拼指名拼讀開火車拼讀齊讀）

3指導“寫”、“字”的書寫筆畫筆順。

師：“寫字”這兩個漢字是怎麼寫的呢？老師告訴你們，它們都是上下結構的字，我們要按照從上到下的`筆順規則來寫。“寫”的上面是禿寶蓋，下面是與。“字”的上面是寶蓋頭，下面是“子”。

4用“寫字”這個詞練習説一句話。

（1）師示範用“寫字”説一句話。

師：小朋友能自己看拼音識字了，真了不起。那麼我們就來用“寫字”這個詞説一句話。先聽老師説，請小朋友仔細聽清這句話，並努力把它記住。

師述兩遍：小學生在白紙上用鉛筆寫字。

請學生複述聽到的這句話。

（2）學生練習用“寫字”這個詞説一句話。

説明：

積累詞語是為了運用。這裏結合生字教學，通過教師的示範，引導學生進行口頭造句訓練，還可以分散“紙、鉛、筆”這幾個生字的學習，同時努力營造一種互相傾聽，互相學習的教室。

5出示句子：小學生在白紙（zhǐ）上用鉛（qiān）筆( bǐ )寫字。

師：這就是剛才老師説的話，這句話裏有三個生字。請小朋友自己藉助拼音把字音讀準了。

自由拼讀指名拼讀生字

指名讀句子男、女分別讀句子齊讀句子

6交流“筆”字記字方法。

師：古人都是用毛筆寫字的。（出示實物：毛筆）這就是一支毛筆，大家來看看，有什麼好辦法記住“筆”？

學生回答後，師述：毛筆的這一根根挺拔的竹子多麼像“竹”這個漢字呀！把“竹”的第3筆豎和第6筆豎鈎改成點，就變成了“竹字頭”，因為毛筆的筆桿是用竹子做的，所以“筆”的部首是“竹字頭”。

説明：

用實物會意的方法識記生字，可以提高學生識字的興趣，加深對生字的印象。

7指導“紙”的書寫。

師：現在老師想請小朋友拿起你的鉛筆在書上寫字，好嗎？

出示：紙

師：看，我們要寫哪個字？（紙）

演示“紙”的筆順。

師述：“紙”是左右結構的字，我們要按從左到右的筆順規則來寫。左半部分和“鄉”字很像，第1、2筆都是撇折，可是，第3筆改成了提，成了絞絲旁，右邊共有三筆，第一筆是短短的，平平的撇。第二筆我們今天要學的新筆畫，看它先豎下來，再提起，叫豎提。（生跟説）注意寫的時候豎要豎得直，再輕輕地往右提，最後一筆是斜鈎，腳要伸得長一點。這樣整個字就站穩了。

學生在本子上練習描摹“紙”字。

師巡視及時點評學生寫的字及執筆姿勢。

8齊讀課文。

二看拼音讀課文學生字

1揭示本單元的訓練目標。

師：從這個階段開始，我們要來看拼音讀課文識字了，我們學會了拼音這個識字工具，就可以自己看拼音讀課文了，不用再像以前那樣聽錄音跟着老師讀課文了。

2出示課文。

師：看，課文裏的每個字上都標上了拼音，小朋友可要自己藉助拼音把字音讀準，讀通課文。

生自由讀文學習小組交流讀文

3指名拼讀餘下的5個生字。

4朗讀課文。

師：你們藉助拼音把字音都讀準了，那有沒有把課文讀通呢？

指名讀全文分男、女讀課文分小組讀課文齊讀

5學習小組交流識記生字的好方法。

6全班交流“海、浪”的字形相似處。

(左右結構，部首都是三點水)

三朗讀課文，積累最基本的句式

1根據老師的提問讀課文相關句子。

師引讀課文：兒歌裏告訴我們誰在哪裏用什麼寫字呢？下面老師來提問題，你們來讀課文回答：

船兒在哪裏用什麼寫字？（生齊讀第一句）

飛機在哪裏用什麼寫字？（生齊讀第二句）

我在哪裏用什麼寫出最美麗的字？（生齊讀第三句）

2學生背課文：（自由背指名背）

3改變句式，練習説話。

師：課文裏告訴我們除了能在白紙上用鉛筆寫字外，船兒也會在海上用浪花寫字。（出示句子）

下面我們來練練小耳朵，聽清老師的問題，請你用“船兒用什麼再哪裏寫字”的句式來説説第一句話的意思。（指名説）

再請學生用同樣的句式説説第二句話的意思。

出示這兩句句子。

師小結：有時候，同樣的意思我們用不同的句式説，可以這樣説，也可以那樣説，同桌互讀出示的句子。

4看圖拓展説話訓練。

師：大自然裏還有許多有趣的現象，看，

（出示課後練習的圖1）

蜻蜓在哪裏用什麼寫字呢？

（出示小男孩説的話）

小男孩怎麼説？（指名讀句）

這位小男孩是這樣説的，你還可以怎麼説？（換句式説）

學習小組合作用兩種不同的句式説説課後練習的圖2、3、4的圖意。

交流。

學生展開想象，模仿課文進行説話訓練。

四指導描摹

1（出示“民”字的筆順框）看看第幾筆是我們今天新學的筆畫“斜鈎”。

2老師書寫“民”，説説怎樣才能寫好“民”？

3學生描摹，自己糾正：你覺得哪個字沒寫好，就把那個字再描一遍。