《冰花》教學設計

作為一位傑出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的《冰花》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《冰花》教學設計1

第一，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

第二，複習鞏固漢語拼音，識字、寫字，理解生字組成的詞語；

第三，通過朗讀課文，理解課文內容，初步認識冰花的一些特徵，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。

根據以上目標，我安排三課時完成教學任務：第一課時：根據自學目標進行自學（試讀課文，整體把握，初步認讀生字，描紅仿影；）第二、三課時：隨文識字寫字，小組交流，全班彙報，教師點撥。學完之後，反思本課的教學，我覺得以下幾點做法應該堅持下去：

一、教學目標一定要具體明確，操作性強

課始，我用簡潔的話語想學生宣佈本課的學習目標：1、一讀課文，標明自然段序號；2、二讀課文，找出自己不認識的字，用自己喜歡的符號進行標記；3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語，最少讀5次；4、四讀課文，找出長句子，或難懂難讀的句子，至少反覆讀5次；5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字（會認的和會寫的），看筆順，書空；7、讀帖，描紅。最後，我又明確地提出了下課時的檢測要求：抽查。這樣，學生有事可做，有目標，有要求，學習的積極性立刻被調動了起來。

二、文中找詞，詞中找字，送字迴文。這12個字就是我進行本課識字教學的程序。在教學過程中，首先讓學生從文中找出帶有生字的詞語，然後從詞語中找出生字，最後將生字送回課文當中，這種方法體現了“字不離詞、詞不離句“的教學理念。

三、注重發揮小老師的榜樣作用

作為老師，在教學的各個環節，不論是識字、寫字也好，還是朗讀、背誦也罷，都要學會發現“小老師”，當你在課堂上表揚某個“小老師”時，你留意一下其他的學生，此時，你就會發現，有很多學生想和他比一比，想和他一樣去展示自己，引起老師、同學的關注。因此，要重點培養幾個優秀的“小老師”，他們的表現會給其他的學伴帶來極大的壓力，這種壓力會變成一股強大的動力，在學生的心中埋下競爭的種子，進而促進更多的學生進步、提高。 教學中還有不少細節問題需要解決，如怎樣讓組長具備更強的組織管理能力，教師如何調動學生的積極性，如何培養學生的學習責任感……只要我們努力，只要我們鑽研，只要我們堅持，所有問題都將迎刃而解。

《冰花》教學設計2

一、導入：

1、師：小朋友，老師給小朋友們帶來幾幅美麗的圖片，我們一起來看看好嗎？（出示圖片：花）誰告訴老師，你看見什麼了？板書：花

2、用“我看見了（）的（）”練習説話。

3、喜歡什麼花呢？

4、這麼美麗的花兒開在哪裏呢？（花園、草地、樹林）

5、是啊，春天，美麗的花兒在花園、草地、樹林裏開放，現在，冬爺爺來了，他給我們帶來一種特殊的花，這種花就是：冰花誰能來把課題讀好？

6、你有什麼問題想問問小冰花的嗎？（學生質疑）

二、初讀課文：

1、師：小朋友的小腦袋裏裝了那麼多的問題，快讓我們到課文中去找答案吧，把課文多讀幾遍，你就明白了。讓我們先來聽聽老師讀這篇課文吧。一邊聽一邊用手指着書。認真聽，仔細看。

2、師：聽完課文，你覺得冰花是怎樣的這麼美的冰花你們想學嗎？誰能再美美的讀讀課題？

3、下面請小朋友們藉助拼音自己讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課後生字。

（1）學生自由讀文，教師巡視，提醒讀課後生字。

（2）要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準。

（出示詞語）清晨醒來看見玻璃窗晶亮驚奇寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹時候

（3）四人小組合作學習：請小朋友們四人一組，每人把自己讀得最好的詞讀給大家聽聽，如果遇到自己不會讀的詞，請小組裏的其他夥伴幫幫你（學生讀）

（4）檢查讀詞情況，説説你是怎樣接受別的同學幫助的，或者你是怎樣幫助別的同學的 看，小朋友在一起學，就可以互相學習，互相幫助，多好啊

4、現在我來看看小朋友們的學習成果：清晨：什麼時候是清晨你知道嗎

驚奇：誰來做做驚奇的樣子？

寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹看圖讀詞

指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。

5、字和詞小朋友們這麼快就讀會了，現在字寶寶和詞寶寶都是集合在這裏讓你認的，你能認得，現在他們解散，躲到課文裏去了，你還能認得他們嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節。[

（輕聲詞）課文中還有一些輕聲音節也應注意。出示輕聲音節：

看見玻璃窗上結了喊着開花了真漂亮

牡丹笑了笑冬爺爺時候哪兒來的

指名讀，領讀。

6、師：讀課文時，這些音節都要注意讀準確。默看課文，數數共有幾個自然段？你覺得哪段最難讀需要大家的幫助？

第一段指導重點：

學生自由讀，指名讀，評議。

指導朗讀長句：看見玻璃窗上/結了一朵朵/晶亮的冰花。

齊讀第一段。

第二段指導重點：

指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。

寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹驚奇地喊着一束束一朵朵

指名選擇自己會讀的詞組領讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調，有時讀第二聲，有時讀第四聲。

自由讀這一段，你覺得哪個地方較難讀？交流、指導。

指名讀，齊讀第二段。

這麼美的冰花是從哪兒來的呢？

第三段指導重點：

指名讀。

這一段朗讀時要提醒大家注意些什麼？

劃出問句，指導朗讀：

“這花是從哪兒來的？”

劃出長句，指導朗讀：“是冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的。”

《冰花》教學設計3

教學目標：

1、複習鞏固生字，生詞。理解生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，認識冰花的特徵，培養學生熱愛自然的感情。

教學重點：朗讀、識字寫字

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、複習

1、讀下面的字，先寫筆順，再組一個詞。見、他、豐、從、説、時

2、課文中的詞，你認識嗎？驚奇 柔嫩、牡丹、送給、冬爺爺、它、他、她

3、放到別的詞中還認識嗎？驚弓之鳥、驚天動地、奇怪、柔和、温柔、嫩綠、丹田、丹頂鶴、這裏、冬天、冬瓜、送禮、送信

二、指導學生有感情地朗讀課文。

1、回憶課文講了一什麼事？

2、讀第一自然段，説説小童是在什麼時候、什麼地方看到冰花的。交流後，請學生讀書時強調這些地方。

2、學習第二自然段

先引導學生進入情境，小童第一次發現玻璃窗上還會有冰花，想想他當時什麼表情，心裏是怎麼想的？你就是小童，很想讓媽媽也分享你的發現，你怎麼叫媽媽？反覆指名讀，直到讀出驚奇的語氣。

小童和媽媽仔細地欣賞着冰花，指名讀第2、3句，其他學生想象句子中的情景。看課件理解“像寬大的樹葉、像柔嫩的小草、像豐滿的牡丹”，順勢指導朗讀。看圖想象，冰花還有什麼樣的，用像（ ）的句式。圖為像挺拔的大樹，像美麗的噴泉，像飄動的雪花，像洶湧的大海。教師小結：冰花真是千姿百態。

課文中為什麼用“一束束、一朵朵”，而不用“一束、一朵”？

“晶亮、潔白”看圖理解。

再指導讀第二自然段。

小結：學了這段我們知道了冰花非常漂亮，千姿百態，晶亮潔白。

3、學習第三自然段

小童是上看動腦筋的孩子，像大科學家牛頓一樣愛問問題。他怎麼問媽媽？指導好問句句尾要上揚。分角色讀。

對媽媽的這種回答，你滿意嗎？拓展知識：冰花的形成。

三、拓展延伸，激發學生探索自然的興趣

冰花是冬爺爺送給我們的一份珍貴的禮物，吸引了許多好奇的孩子。冬爺爺的禮物遠遠不止這些，你還知道些什麼？（雪、霧、霧淞、臘梅……）

小結：大自然裏有無窮無盡的稀奇事等着我們去發現呢，不愛觀察的小朋友可看不到它。

四、指導寫字：他、時、説

板書設計

10、冰 花

清 晨

玻璃窗上

千姿百態

晶瑩潔白

《冰花》教學設計4

教學目標：

過程與方法目標：通過放動畫，欣賞圖片，創設情境等形式和方法，指導學生有感情地朗讀課文。

學習與認知目標：

1、通過學習課文，瞭解和認識冰花的一些特徵。

2、理解課文中的重點詞語和段落。

3、指導學生正確美觀地書寫本課生字。

情感與價值觀目標：通過有感情地朗讀課文，培養學生熱愛大自然的情感。

教學重點

1、通過語言文字，去了解冰花的美。

2、培養學生熱愛大自然的情感。

教學難點：1、冰花的成因。2、引導學生想象説一説冰花的其他形態。

教學準備

冰花及窗户等教具 課件

教學過程：有效導入

動態情境 趣味揭題

一 複習導入

1。 師：今天這節課，老師帶着小朋友們繼續去欣賞—————（出示課題 齊讀課題 冰花）（齊讀課題）

2。 師：瞧~老師給大家帶來了這麼多好看的冰花（課件：冰花），

老師告訴大家哦，冰花會變魔術哦！

看！（課件 冰花上出現詞語）

冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？

（複習生字詞）（提醒生字讀音）

（設計意圖：“趣”字當頭，老師送冰花 讀詞語，有效利用多媒體課件，激發學生的學習興趣）

整體感知

再次讀文，自主感悟

二 感知全文

師：下面我們來看看課文中的冰花是什麼樣的？現在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。

請其他小朋友，眼睛看着書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什麼樣的冰花？

（指名學生分段朗讀課文）（指名學生回答）

（學生自由説）

（設計意圖：整體感知課文，讓學生對冰花先有一個整體的映像，可以用書上的話來説，也可以用自己的話來説，讓學生自由説一説對文本的初步感悟）

深入文本

三 學習課文第一段

設置情境 走入文本

1 師：課文讀得真棒！大家説的也很好！現在啊，老師要獎勵你們聽一段優美的音樂，先閉上小眼睛，一會呀，老師會有驚喜的禮物要送給你們喲~

（老師放音樂 先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什麼？）

（指名學生説 看到了玻璃窗上結了……。）

（設計意圖：通過創設情境，幫助學生理解冰花只有在夜晚才能凝結而成，有效激發學生讀文的興趣）

2 師：小童和我們一樣，他看到了—————（出示第一段）

師：他看到了什麼呢？（看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花）

3 師：讀着讀着，哪個詞引起了你的注意？

（一朵朵 晶亮 相機課件變紅）

一朵朵

師（課件出示一朵）小朋友們，這是一朵朵嗎？（出示兩朵）這是一朵朵嗎？（出示很多朵）看！這下出現了那麼多冰花，這就叫————（一朵朵）

哦，小朋友，現在我們知道了，一朵朵就是———（很多很多 一朵一朵又一朵 數也數不清）

對！我們就可以用這樣一什麼什麼這樣的詞語來表示事物的數量很多，例如，很多很多條魚我們可以説————（一條條魚），你還能説出一些像這樣的詞語嗎？

及時反饋

（設計意圖：及時反饋穿插其中，老師通過看圖片，聯繫生活實際等方法讓學生能對文本中的重點詞彙進行理解，並能拓展延伸，在理解語言文字的同時也聯繫了生活的經驗，從而有感情的朗讀課文）

（指名學生説）

還有哪個詞語引起了你的注意？

（晶亮）

聯繫生活 理解詞語

師：生活中，你見過什麼東西是晶亮的嗎？

及時反饋

（鑽石 項鍊 玻璃 水晶 露珠…）

（指導學生把話説完整 ）

你能用晶亮説完整的話嗎？鑽石是晶亮的…）

（老師出示 鑽石 露珠 …）

師：小朋友們。你們看，這些東西看上去都———（非常閃亮）

師：閃閃發光，美麗極了，你能把晶亮讀出來嗎？（指名學生讀晶亮）

4。師：誰再來讀課文的第一段，把這樣又多又晶亮的冰花讀出來？

評價：

a 有點亮了，但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？

b 晶瑩透亮 非常好看！

c 你讀的冰花不但多而且亮

d 老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時候抓住了一些關鍵的詞語 你很會讀書

（齊讀）

（設計意圖：通過學習第一段，初步感知冰花的特點是又多又晶亮的，為學習下文，更深入的學習課文，瞭解冰花的千姿百態做鋪墊。）

四 學習課文第二段

1。師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，於是他——————讀！出示（驚奇的喊着——————學生讀）

師：哎呀！你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎？

（指名生評議）

（預設：他讀的不像小童 因為他讀的不驚奇 不驚喜…。）

2。師：哦~你聽的很仔細！對呀！驚奇就是————（驚訝和奇怪）

師：誰再來做一做驚奇的小童？（指名學生再讀）

師：他讀的怎麼樣？我覺得他不夠驚奇，因為第一次看到冰花的小童是喊了起來（喊變成紅色）

3。小朋友們，喊和我們平時説話一樣嗎？有什麼不一樣？———

（聲音是很大的！）

師：那小童為什麼要喊呢？（很驚奇，他很想讓媽媽知道看見冰花）

師：那現在老師就是媽媽，你就是小童，

那就請你當一當小童，驚奇的喊一喊

（指名學生讀）

老師引讀：他驚奇的喊着————（學生讀）

（設計意圖：學習詞語的方法是讓學生自己讀文體會，學生看到黑板上的冰花已經有了驚訝的感受，所以理解詞語並不困難，老師以引導為主）

4、過渡：那玻璃窗上冰花到底是什麼樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢？接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）

（學生自由讀 老師巡視指導）

（指名讀）

（出示它像）

在這些冰花中，你最喜歡什麼樣子的冰花呢？

根據學生的回答，隨機出示，指導朗讀。

（設計意圖：學生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，説一説，達到課堂教學活動生動活潑的目的，營造一個自主，輕鬆，豐富的開放性課堂氛圍）

引導學文 自主探究

學生自由彙報：

（1）。小朋友們，老師這裏有幾片葉子，今天給你們帶來了，瞧！

（出示芭蕉樹 香樟 綠蘿 椰子樹等葉子）

師：你們覺得這些葉子看上去怎麼樣？

（很大很寬）

對！這就叫寬大~

有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，

瞧！老師把這樣的冰花送給你們！

師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？

出示句子：像寬大的樹葉

（2）我喜歡像"柔嫩的小草那樣的冰花”

（出示讀）

師：還有的像什麼樣的小草？（柔嫩的小草）

師：什麼季節的小草是最柔嫩的？（春天）

師（出示小草圖）那麼春天的小草給你什麼樣的感覺？

（軟軟的，細細的 嫩嫩的，還可以在草地上睡大覺呢。）

師：對呀，這樣的小草多想讓人去摸一摸呀！

師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！

出示冰花圖 你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）

出示句子： 這樣的冰花誰喜歡？指名讀。

a：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！

（3）我喜歡像"豐滿的牡丹那樣的冰花

"牡丹"，小朋友看見過嗎？（學生講述牡丹）

想看嗎？

（出示圖片）

師：每年春天的時候，牡丹花就開了，中國洛陽的牡丹是世界聞名的，看，這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花，。

它長的怎麼樣？

（很漂亮 開的很大）

師：你們看她這麼大的花瓣，一層層，一片片。花瓣開的又多又密，開的非常的旺盛，這就叫”豐滿”

有的冰花就像豐滿的牡丹！（出示冰花圖）

出示圖：瞧，這冰花多像——豐滿的牡丹呀

誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。

（設計意圖：低年級學生擅長的是形象思維，對於不常見的冰花並不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對照，幫助學生理解重點關鍵的詞語，由淺入深的引導學生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然饋贈的禮物）

。3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態，它們結在玻璃窗上—讀！（像寬大的潔白）（老師引讀）

師：是啊！一束束一朵朵，好多呀！（板書：一束束 一朵朵 多）

還非常的——————晶亮 潔白（點擊板書：晶亮潔白）是那麼的————（生：美）啊！（板書美）

師：又多又美的冰花真是惹人喜愛，現在讓我們再來欣賞一下這些美麗的冰花，邊看邊用你最好聽的聲音讀一讀這句話，好嗎？

（邊放動畫 邊一齊讀”它像—————潔白”）

4 練習説話

激發想象 積累內化

（1）在小童眼裏，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。小朋友，在你們眼裏冰花又會像什麼？現在就請你們睜大眼睛，仔細的看，大膽的想象吧！

（一張張的出示圖片）

（學生自由説）

（設計意圖：學生是學習的主體，學生有獨特的視角和充滿想象力的思維，老師在這裏給學生練習説話，激發想象，充分調動學生的學習積極主動性，培養其説話的能力。）

師：冰花真是各種各樣，千姿百態呀！

那麼小童家的玻璃窗上還會印出什麼樣子的冰花呢？

現在就請你用課文中這樣的句子説一説！

（出示 千姿百態的冰花有的像寬大的樹葉，有的像柔嫩的小草，有的像豐滿的牡丹，有的像（ ）的（ ）

（指名學生説）

（設計意圖：從拓展説話迴歸文本，設計本意在於還是讓學生又能夠文本中的句式來練習説話，既讓學生的思維得到了發散性的擴展，也再次提煉了文本語言，讓學生再次感受語言文字的美。）

5 昇華主題 激情誦文

1、師：小朋友們説的真好！看到些美麗動人 千姿百態的冰花

難怪小童會情不自禁地説—誰來讀一讀？（指名讀）

評價a 你讀出了對它的喜愛

b你讀出了對它的驚訝

c你讀出了對它的讚歎

d哎呀你的眼睛裏有美麗的冰花，你是發自內心的讚歎呀！

多麼神奇多麼漂亮的冰花呀———男生讀

多麼晶亮多麼潔白的冰花呀，————女生讀！

讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！

一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）

五 學習第三段

童趣對話 巧妙解謎

過渡——這麼美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段，找找答案！

（1）冰花是怎麼來的？（生答）

齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

是誰告訴小童的？（小童的媽媽）

師：哦！原來善於思考，敢於提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。請男同學讀小童的話 女同學來讀一讀媽媽的話

出示：這花是從哪兒來的？

是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

分角色來讀課文。

那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？

冬爺爺有個小祕密想告訴大家！

（放冬爺爺的話）

（設計意圖：充滿童趣和新意的教學環節的設計，讓冬爺爺來揭示冰花的祕密，巧妙而符合兒童的認知規律，進而達到理解和認識的昇華）

小結：哦，聽了冬爺爺的話，大家明白了冰花到底是怎麼來的了！

（出示：冰花是由於冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）

（跟老師讀一讀冰花形成的原因）

《冰花》教學設計5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，田字格上方的字只識不寫。

3、通過讀課文，激發學生積極探索大自然奧祕的興趣。

教學重點難點：

識字、寫字、朗讀、背誦。

教學具準備及輔助活動：

1、實物投影儀。

2、圖片、生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、揭題激趣

教師談話。

二、初讀指導

1、自學課文。

（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

2、檢查自學效果

（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，後彙報讀，教師糾正字音、停頓。

（2）出示字詞：（略）

點名讀，相機正音。

開火車讀，去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、學習生字

（1）出示生字，指名認讀。

（2）識記字形

（3）描紅、練寫

四、作業

（1）抄寫生字

（2）熟讀課文

第二課時

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、理解課文內容，激發學生積極探索大自然奧祕的興趣。

教學過程：

一、複習檢查

通過上節課的學習，你知道了什麼？

二、學習課文

（一）第一自然段

1、自由朗讀第一自然段，想一想這一節共有幾句話，説了什麼？

2、指名讀。換詞訓練：小紅（清晨）醒來，看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。（“清晨”可換上“清早、早上”等詞）

3、冰花是什麼樣的？板書並理解“晶亮”（出示：水晶項鍊、鑽石戒指）。

4、冰花多嗎？你是從哪兒看出來的？理解“一朵朵”。

5、一朵朵晶亮的冰花結在玻璃窗上多稀奇呀！

試讀－－指名讀－－齊讀

（二）第二自然段

1、談話：如果你也發現了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？

2、教師範讀，學生邊看書邊思考：小童是什麼樣的表現呢？

3、討論：（出示句子）他驚奇地喊着：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

（1）“驚奇”是什麼意思？

（2）你一般在什麼情況下會驚奇？舉個例子説一説。

（3）是啊，你們剛才説的事情的確讓人感到很驚奇。不過，老師還是不明白，小童看到冰花為什麼會驚奇呢？

指名讀句子：“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”

① 它指的是誰？讀了這一句後，你知道了什麼？

② 結合學生的回答，簡筆畫“樹葉”，提問：你知道哪些樹的葉子是寬大的？簡筆畫“小草”。提問：誰最喜愛柔嫩的小草？為什麼？簡筆畫“牡丹”，錄相展示牡丹的風采。

③ 冰花千姿百態，嬌美動人，你喜歡嗎？自由讀－－指名讀－－評議讀。

④ 説話：你會怎樣讚歎它？出示：啊！冰花＿＿＿＿＿＿。

4指導朗讀：（“師”演媽媽，“生”演小童）你準備怎樣驚奇地喊我？自由試讀－－指名讀－－評議－－齊讀

5、齊讀第二節。

6、背誦。

（三）學習第三節。

1、過渡：小童問媽媽：“這花是從哪兒來的？”

2、“這花”是指什麼花？小童知道嗎？你知道嗎？

3、想一想，在春天、夏天和秋天，你能看到冰花嗎？（教師簡述冰花的形成）

4、引讀：“媽媽笑了笑説……”

5、説話：冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什麼？

6、欣賞詩歌：《小雪花》。

三、總結課文

今天，我們學習了課文《冰花》，知道了冰花的晶亮潔白的，是冬天特有的景象，它千姿百態，非常漂亮，像……像……像……。小朋友，只要我們用心觀察，就會發現大自然其實有許多奧祕呢。

四、活動延伸

把你發現的大自然的奧祕用自已喜歡的方式記錄下來，（可以説、寫、畫……）

《冰花》教學設計6

課時目標：

1、複習漢語拼音，學會本課2個漢字，並指導學生在田字格中正確、規範地書寫。

2、能流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，認識冰花的一些特徵，培養學生熱愛自然的感情。

教學重、難點：

朗讀訓練

課前準備：

生字卡片、課件

教學過程：

一、談話揭題，檢覆詞語

1、揭題：今天這節課我們繼續來學習第10課《冰花》，齊讀課題。

2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些生字寶寶的名字你還叫得出來嗎？指名讀，齊讀。

二、品讀課文

（一）學習第一自然段。

1、師敍述：轉眼，冬天到了。北風呼呼地吹着，雪花紛紛落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的樂趣，喜歡觀察的小朋友就能發現。瞧！小童清晨醒來，他朝窗外望去，看見了什麼？你能在書上找到嗎？（出示課文第一自然段）

2、指名讀。

3、小童看到了怎樣的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花。指名讀，齊讀。圈點“晶亮”，你見過晶亮的什麼東西嗎？（玻璃球、水晶）（亮晶晶、晶瑩透亮的東西即可）

生感受後指導朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）

4、齊讀第一自然段。

（二）學習第二自然段

1、當小童清晨起來，拉開窗簾，看到這麼晶亮的冰花，他的心情怎麼樣啊？（點擊：驚奇）為什麼？他感到很驚訝，很奇怪，不由得——喊起來。“喊”是什麼意思？

2、假如是你，看到了這晶亮的冰花，會怎麼樣？

（1）現在你就是小童，老師做媽媽，請你來讀一讀，把你的驚奇告訴媽媽吧！（評價：媽媽覺得冰花很美，看到這麼美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）

（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

3、那你覺得窗户上的冰花怎麼樣？學生説。出示：“啊！真漂亮！”請你把你的感受讀出來。個別讀（4-5人）齊讀。

4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）

（1）引讀：“它像，像，像。”你喜歡哪一種？就把它介紹給大家。

（2）交流：

a“它像寬大的樹葉”

它像什麼？（它像樹葉）

它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。

指名讀（評價：這朵冰花像窄窄長長的樹葉，不夠寬大；這朵冰花真像又寬又長的樹葉啊！）

誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。

齊讀。讓我們一起來讀一讀。

b“像柔嫩的小草”

它像什麼？（它像小草）

它像怎樣的小草？（它像柔嫩的小草）

什麼時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

女生讀。

c“像豐滿的牡丹”

它像什麼？（牡丹）

怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）

看，這裏的兩幅圖，哪一幅圖是豐滿的牡丹？（出示圖）

是啊！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。男生讀。

（3）是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態）其實冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什麼？（出示圖拓展）

出示：“它像”讓學生説話填空。

讓我們學着課文的樣子，來説説冰花是什麼樣的？出示：“它像，像，像。”練習説話。

（4）你現在覺得冰花怎麼樣啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名讀，齊讀。

（5）這麼漂亮的冰花，老師也想來讀一讀了！（師讀：“啊，真漂亮！……一束，一朵，晶亮，潔白。”故意把一束束和一朵朵讀錯。學生在糾錯的時候，比較一束——一束束，一朵——一朵朵的不同。）

出示句子“一束束，一朵朵”你能照樣子也來説幾個這樣的詞語嗎？

（6）讓我們和小童一起，拉開窗簾，欣賞一下這漂亮的冰花吧！（配樂齊讀：“啊，真漂亮！……潔白”。）

（三）、學習第三自然段

1、你知道這麼漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節）誰來讀？

2、個別讀。讀的真好，誰來説説冰花是怎麼來的？是什麼時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發現窗户上開出了朵朵冰花。這麼漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧！（多好的冬爺爺啊！）我們一起再來讀讀媽媽的話吧！

3、冰花這麼美，這麼多，小童真想知道冰花是怎麼來的？讓我們一起讀讀這個小節告訴小童吧。齊讀第三小節。

4、冬爺爺送給我們這麼漂亮的冰花，讓我們再一起來欣賞欣賞吧！齊讀全文。

三、拓展

1、大自然真神奇，她讓春姐姐給我們帶來了鳥語花香，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，又讓冬爺爺給我們帶來了晶瑩潔白的冰花。冬爺爺還給我們送來了很多禮物，只要你仔細觀察，就會發現。

2、看！冬爺爺還送給我們什麼？（學生觀賞圖片）

四、課堂作業

1、其實冬爺爺送給我們的禮物都是大自然神奇的現象，課後，小朋友可以看看書，找找資料，向別人請教請教，看看他們是怎麼形成的？下節課，我們再來交流。

2、還有哪些冰花是你剛才沒有見到的？把你最想看到的冰花在紙上畫一畫，並剪下來，把我們班的窗户也打扮一下！

板書：

10、冰花

晶瑩潔白 千姿百態

《冰花》教學設計7

教學目標：學會本課6個生字，認識10個二類字。理解課文，瞭解冰花的特點。能正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生熱愛大自然的感情和留心觀察生活現象的好習慣。

教學重點、難點：反覆誦讀課文，體會冰花的千姿百態、美麗動人。理解課文第三自然段中小童與媽媽的對話，初步明白冰花形成的原因。

教學構想：在課上組織多種形式(如：指名讀、小組讀、賽讀、開火車讀等)的活動朗讀課文，讓學生讀得流利，讀得有趣，讀得人情入境。第二自然段講冰花的美麗是全文的重點，緊緊扣住“——像——的比喻句式，讓學生聯繫生活，展開想像，大膽練説。冰花形成的原因放手讓學生自主質疑，各抒己見，互相補充。

教學準備：多媒體課件、小黑板、生字詞卡片。

教學時間：兩課時。

第一課時

教學內容：學習課文內容，能有感情的朗讀課文。教學書寫部分生字。

學生學習過程：

一、質疑激趣、引題導入：

今天老師要和大家還要來一起欣賞一種花。（板書“冰”）齊讀課題

你們見過冰花嗎？有什麼小問號對着冰花提一提。讓我們到課文中去尋找答案吧！

二、初讀課文：

1、請小朋友藉助拼音讀課文，遇到難讀的字、詞、句一定要多讀幾遍。（學生自由讀書）

2、檢查自讀情況

（1）多媒體出示詞語：清晨晶亮驚奇柔嫩豐滿睡覺送給帶拼音認讀，去拼音認讀。

（2）多媒體出示詞語：看見媽媽漂亮牡丹時候玻璃窗

課文中還有幾句比較長的句子，挺難讀的。請小朋友們先自己練習朗讀，然後挑你最喜歡的一句讀給大家聽。

出示：

①小童清晨醒來，看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。

②它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

3、小結：小朋友們自己讀句子讀得真好。課文能讀了嗎？（指名分段讀課文）

三、講授新課：

1、師配樂描繪：大雪下了整整一夜，第二天早上，小童看見了什麼？

多媒體出示第一自然段

課文描寫得美嗎？想讀嗎？

2、讀着讀着你知道了什麼？剛才提出的問題解決了哪些？句中哪個詞引起你的注意？（一朵朵、晶亮）

出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）

老師面對着小朋友45張笑臉，我們可以説？（一張張……）城市裏到處是高樓大廈，我們可以説？（一幢幢……）公園裏的銀杏樹真多呀，我們可以説/（一棵棵……）

晶亮是什麼樣兒？讀讀詞、看看圖、再想一想？出示圖片，師：怎麼樣？再來讀一讀，你覺得冰花晶亮得像什麼一樣？生活中你還看到哪些東西也是晶亮的？

3、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這麼美麗的冰花。於是，他……（1）生活中你們什麼時候會感到驚訝？而小童就是見到了他從未見過的奇妙景象，太驚訝好奇了，誰來試試？（2）你們此刻就是小童，也見到了冰花這一奇妙景象，太驚訝了，喊一聲呀！

4、冰花究竟有多美？我們下堂課再來學習。

四、教學生字見、他

見：與哪個詞很相像？（貝）幫他找找朋友（學生組詞練習）

誰能根據貝的筆順來説説見的筆順？老師示範書寫，學生描紅、獨立書寫。

他：我們以學過一個她，是什麼旁？看書上筆順圖，自學筆順。

師範寫，學生描紅、獨立書寫。

作業設計：有感情地朗讀課文。

板書設計：

冰花

課後反思：

第二課時

教學內容：複習課文內容，書寫生字。

學生學習過程：

一、複習：

指名分自然段朗讀課文。

二、精讀感悟，理解課文。

（一）教學第二自然段。

1、品讀感情。

冰花有多漂亮呢?大家瞧!

冰花有多漂亮呢?大家瞧!(演示句子：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。)

(1)自由讀。用朗讀來表達內心的喜愛之情。

(2)理解“寬大…‘柔嫩…‘豐滿…‘一束束…‘一朵朵”的意思。

(3)讓我們一起由衷地讚美吧：啊，真漂亮!(指導有感情地讀好這句話。)

(4)用讚美、驚歎的語氣讀好第二自然段。

2．展開想像，大膽練説。

(1)觀察畫面，想像冰花漂亮的形態。

(2)(演示句式：冰花真漂亮!像——的——，像——的——，像——的……)學生自由説。指名説。教師適時指導點評。

3．質疑問難，合作學習。

玻璃窗上開了這麼漂亮的冰花，真是奇了!如果你是文中的小童，心裏會有什麼疑惑?

(1)指名讀第三自然段。

(2)冰花形成的原因是什麼?(學生各抒己見。)

(3)媽媽為什麼説冰花是冬爺爺送的呢?這些美麗的冰花只送給小童一個人嗎?(組內合作交流。)

(4)教師小結：只要我們留心觀察周圍的生活，將會發現更多奧祕。

三、學寫生字。

1．(出示生字卡片：從説時。)記憶字形。

2．講解並範寫。

從：左窄右寬，左低右高左低右高。左邊的“人”最後一筆是點。

説：左窄右寬，左低右高，寫好“言”字旁。“兑”上面點低撇高。

時：“日”字旁。左窄右寬，左低右高。

3．在田字格里書寫生字四遍，並各組一個詞。

作業設計：

留心觀察冰花，看看能不能在生活中找到你的新發現。

畫一畫。將文中多姿多態的冰花用手中的畫筆描繪出來。

板書設計：

見 他 豐 從 説 時

課後反思：

教材分析：

本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶亮潔白。課文共有三個自然段。第一自然段，寫小童清晨醒來看見了一朵朵“冰花”。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見冰花了以及冰花是什麼樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪裏來的。課文充滿了童貞童趣，語言生動形象，富有想象力。

《冰花》教學設計8

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

複習鞏固漢語拼音，理解生字組成的詞語。

通過朗讀培養想象力，通過想象力培養創造力。

給學生以美的教育，讓他們不但可以發現美，而且能夠創造美。

教學重、難點：

識記字詞，注意漢字的形體美。

有感情的朗讀、背誦課文。

品讀文中生動形象的語言，激發學生的想象力。

教具準備：生字卡片，PPT課件，自制冰花

教學時間：三課時

教學課程：

回顧課文，導入新課

出示詞語：

看見 玻璃 窗子 結了 冬爺爺 牡丹

指明讀，及時糾正。

(字詞教學，是低年級語文教學的一項重要任務。新課開始，指導學生讀好詞語，並把詞語的含義通過朗讀表達出來，這些都為今後的教學打下紮實的基礎。)

上節課，我們已經去看了冰花，想一想，課文第一段告訴我們冰花是什麼樣子？

（板書：晶亮 一朵朵）

過渡：冰花到底於多美呢？快把課本打開，自己閲讀第二段。

品讀重點，感悟美麗

同學們自己讀一讀第二段，然後想想，哪句話比第一段更細緻的描寫了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。

師：誰來説説：哪句寫出了冰花的樣子？

大家和他畫的句子一樣麼？那就一起來讀一讀吧！

老師想現場採訪一下，你覺得這樣的冰花怎麼樣？

指明朗讀。請大家想象“美”的感覺。

（實現有效課堂的前提條件之一，就是關注學習方法。在低年級的語文教學中，有機滲透學習方法，運用於實踐，非常必要。）

師：他讀的怎麼樣？誰做評委來説説？指明讀。

師：我們現在來進行一場比賽,看看是男生讀得好還是女生讀得好。

師：聽了你們讀，老師也想試試，給我一次機會好麼？（師範讀）

學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。知道老師是怎麼練好的麼？我就是一邊讀一遍想象，把想到的讀出來。

我相信你們集體的力量會更大，大家一起試一試，一定會比老師讀得好。齊讀課文。

（新課標指出：“閲讀教學要利用閲讀期待、閲讀反思等環節，拓展閲讀空間，提高閲讀教學質量.”品讀，也就是讓孩子在愉快的讀書中嚐出味道的過程，雖然他不知道他所品的東西有什麼營養，但是隻要他去品，他就已經攝取了營養。有了過程，目標也就輕鬆地達到了。）

這麼美麗的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什麼心情呢？他會怎麼對媽媽説呢？

當他又驚又喜地突然看到冰花，忍不住在心裏讚美冰花————（引讀）啊，真漂亮！

創設情境，培養語感

小童真幸運，看到了那麼漂亮的冰花，我們要是也能看到該多好啊！想不想看？（想！）我可以幫助你們實現這個願望。

師播放音樂《魯冰花》，教師在黑板上貼出提前準備好的冰花圖片。

我看到你們和小童一樣的開心呢！

引導背誦：

當你們清晨醒來，看見玻璃上結了————

我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊-------啊，真漂亮！它像（ ）像（ ）（ ）潔白。

（新課標對閲讀有了新的定位，閲讀要“注重情感體驗，有效豐富的積累，形成良好的語感。”利用教材創設情境，調動學生想象，在培養學生的創造性思維中，不失為一種訓練兒童語感的好方法。）

《冰花》教學設計9

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，認識冰花的一些特徵，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。

課前準備：課件

教學過程：

一、談話揭題，複習導入

1．冬天的夜裏，正當我們做着甜甜的夢的時候，冬爺爺悄悄地給我們送來了一份特別的禮物，那就是“冰花”，多美的冰花呀！一起美美地讀課題。

2．上節課，我們已經認識了課文中的生字寶寶，詞語寶寶，瞧，現在它們都排着隊站在這兒了，你們還認識它們嗎？誰來和它們打招呼？

豐見他從説時

晶亮潔白一朵朵一束束

寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹（指讀，齊讀）

3．下面我們就去細細地欣賞這種奇特的花。

二、品讀課文，感悟美麗

第一自然段

1．出示第一自然段指名讀，找找小童看見了什麼？指名回答

2．一朵朵是幾朵？（一朵？兩朵？三朵？……許多朵！冰花真……（板書：多）指名讀，評價。老師面對着小朋友50張笑臉，我們可以説？（一張張笑臉）很多很多條魚我們可以説？（一條條魚）你還能説出一些像這樣的詞語嗎？

3．是一朵朵怎樣的冰花呢？出示詞卡“晶亮的冰花”指名讀，那晶亮又是什麼樣的呢？小朋友瞧，這就是一朵朵晶亮的冰花（看圖），生活中你還看到哪些東西也是晶亮的呢？指名回答。觀看水晶和露珠的圖片，那我們可以説：冰花像（）一樣晶亮。像水晶、鑽石一樣晶瑩透亮的冰花，多麼美麗呀，現在老師相信你一定能讀得更美了。再次出示詞卡“晶亮的冰花”指名讀，冰花這麼美，現在，我們把這個詞寶寶放入句子中，一起來讀第一小節。齊讀。

第二自然段

（一）發現冰花，驚奇萬分

1．引讀：小童睜開眼，忽然看到玻璃窗上的冰花，他有什麼反應呢？

2．小朋友們，喊和我們平時説話一樣嗎?有什麼不一樣?——（喊的聲音很大）

3．那小童為什麼要喊呢?他當時心情怎樣？（因為他很驚奇,他很想讓媽媽知道他看見冰花了。)（好奇，奇怪，高興，興奮……）

4．驚奇是什麼意思呀？你一般在什麼情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如説：看魔術表演的時候，常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨後，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇；看到校園裏銀杏樹的葉子一夜間全掉光了，小朋友也很驚奇……）

理解了詞語的意思再讀句子，就會更精彩。誰來試着驚奇的喊一喊？（指名喊，評價）指讀，想喊的站起來。引讀：他驚奇的喊着----（學生讀）

（二）細看冰花，感悟多美

1．冰花到底是什麼樣的呢，居然讓小童這麼驚奇。自讀課文第二小節。

交流

2．引讀：小童看到的冰花，像——，像——，像——。出示句子，快去讀一讀：

這就是像寬大的樹葉一樣的冰花，它寬不寬，大不大？誰來把它讀出來，你讀得不大，像細細的竹葉，你再來，恩，像手掌一樣大了，誰再讀，已經像荷葉了，呀，都可以當傘了，男生一起來。

《冰花》教學設計10

本文是由語文教案工作室上載的：蘇教版一年級上冊語文教案《冰花》教學設計。

第一課時

一、揭題激趣

教師談話。

二、初讀指導

1、自學課文。

（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

2、檢查自學效果。

（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，後彙報讀，教師糾正字音、停頓。

（2）出示字詞：（略）

點名讀，相機正音。

開火車讀，去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、精讀訓練

1、學習第一自然段。

（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什麼時候看見的？它是什麼樣子的？

（2）提問，相機板書：晶亮。

（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）過渡。

2、學習第二自然段。

（1）點名讀第二自然段。

（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

小童為什麼覺得驚奇？

你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

指名讀，評價。

再指名讀。

指導邊説邊做動作。

齊讀。

（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來説一説。

四、指導寫字

1、出示並認讀生字。

2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”。

3、範寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡迴指導，糾正寫字姿勢。

第二課時

一、複習檢查

選字填空。（略）

二、繼續精讀訓練

1、朗讀課文第一自然段。

2、繼續學習第二自然段。

（1）自由讀第二人自然段。

（2）小童覺得冰花怎麼樣？為什麼？

點名讀。

比較：（略）

（3）指導學生用驚歎的語氣讀前一句，用喜愛、讚美的語氣讀後一句。

（4）嘗試背誦。

3、學習第三自然段。

過渡：玻璃上開了這麼多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心裏會有什麼疑惑？小童問媽媽什麼？

（1）點名讀第三自然段。

（2）“這花”指什麼花？

（3）指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。

（4）媽媽是怎麼説的？

（5）分角色朗讀。

（6）指導看圖，説説冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什麼？

三、指導寫字

1、出示字卡讀。

2、説説在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什麼。

3、範寫“説”、“時”。

4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡迴指導，糾正寫字姿勢。

四、作業

細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發現。

《冰花》教學設計11

設計理念：

1、主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發展的主體。但學生並不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。學生主體性發展的過程是在教育影響下與客體環境積極的相互作用中主動建構的過程；教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性，幫助學生不斷的創造新的自我。

2、活動內化理論。人的素質和能力的發展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規範、提高，最終內化為自己的語言。

3、新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發展”，它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創新意識和精神的培養。

教學設計：第一課時

一、談話導入，激發學生交流的興趣

1、經過課前談話，已經基本活躍了課堂氣氛，在學生的回答中相機板書“花”，引導學生轉換話題，繼續談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。

2、補充板書“冰”字，繼續談話：見過冰花嗎?哪兒見過?

讓學生談談對冰花的認識。

3、引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發現了冰花，你們想知道他是怎樣發現的嗎?

[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我便創設了學生喜愛的談話情境，激發學生交流的興趣，這就要求教師善於及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉換話題。這樣的設計由於遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。

二、初讀課文，激發學生識字、讀文的興趣

1、聽錄音，邊聽邊標好小節。

2、激發興趣，指導讀文：你能像錄音機裏的阿姨那樣讀嗎?碰到不認識的字怎麼辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)

3、交流：

(1)哪些字你是通過拼拼音學會讀的?

(2)生字會讀嗎?組詞。

(3)檢查讀文情況。指導學生讀準確。

[設計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，並注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂於用拼音識字。同時在教學生字的時候，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。

三、朗讀想象，激發學生運用語言的興趣

1、學習第一小節

(1)剛才有好些同學願意讀第一節的，你願意告訴大家為什麼喜歡第一節嗎?

(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，並指導讀好第一小節。

2、學習第二小節

(1)最喜歡第二節的同學站起來，齊讀第二小節，指導讀好“驚奇地喊”的語氣。

(2)交流：為什麼喜歡這一小節?

(3)當學生説出喜歡冰花的.形狀或樣子時，讓學生找找有哪些形狀並板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹

(4)看着這些冰花，你們想説些什麼?指導讀好“啊，真漂亮!”並把這兩句話連起來讀好。

[設計意圖]：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閲讀實際出發，由學生自己喜歡的原因出發，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗並受到莢的薰陶。

3、充分發揮學生的想象，做做説説，發展學生語言。

(1)你覺得冰花可能還會像什麼?你們想做一做嗎?讓學生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好後貼在窗玻璃上。

(2)交流各自做的形狀，教師小結。

(3)運用語言，內化語言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”説説這些漂亮的冰花。可自己説，也可幾個人一起説。

(4)指名説，及時評價。

[設計意圖]：新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計，意在讓學生通過想象，運用文中的語言説説自己的創意，內化課文的語言。

四、反饋評價，拓展延伸，激發學生熱愛自然、探索自然的熱情

1、讓學生回去每天早上起來都觀察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。

2、讓學生評價自己今天的表現。

[設計意圖]：語文課堂應體現開放性，應注意與自然學科等的綜合。這樣的設計就不僅僅侷限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。另外，讓學生自己評價自己，使學生對自己的表現心中有數，也增強了學生的自信心。

五、學寫生字，培養良好的書寫習慣

1、出示今天所學到的生字：見、他、它、豐。讀一讀。

2、在書上描紅。

3、交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

[設計意圖]：要關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節語文課中持久地注意提醒、糾正，才會逐漸養成習慣。

《冰花》教學設計12

一、激情導課

導入課題

同學們，喜歡花嗎？誰來説説你最喜歡什麼花？（我喜歡---花，因為它-----）看大家都很喜歡花，今天呀，冬爺爺就給我們送來了一種很特別的花（出示冰花圖），這是什麼花？我們一起喊出它的名字。（板書：冰花）冰是後鼻音，我們再來讀一遍。

請同學們豎起耳朵認真聽老師讀這節的課的學習目標：

明確目標（出示學習目標）

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識綠線通道內的10個生字和生字格中6個生字，並能正確、規範地書寫“見、豐、他”三個生字。

3、預期效果

老師説過上課的時候一定要帶上我們的寶，誰來説説都有哪些寶？那大家都帶上了嗎？好，這節課，我們就來比一比誰最先與課文中的生字和詞語寶寶交上朋友，最先把課文讀正確，讀流利。

二、民主導學

一起來看本節課的第一個學習任務：

任務一：讀通課文，認識生字。（出示任務一）

學習方法：

1、大聲朗讀一遍課文，遇到生字多讀兩次，讀準字音。然後想想哪幾個生字寶寶你早已認識了。

2、同桌互讀生字，認真聽，指正錯音，把生字讀正確。

自主學習：學生合作學習，師巡視。

展示交流：

1、現在，字詞寶寶已經迫不及待地跳出了課文，想跟大家交朋友。（出示詞語）你還認識它們嗎？1)自己先大聲練讀一遍。2）誰來説説哪些字音你要提醒大家？傾聽是一種本領，誰最會傾聽，誰就最會學習。（重點強調平翹舌音，前後鼻音，輕聲音節）3）齊讀 4）開起兩組小火車讀（讀對了其他同學跟讀兩遍）。

jīng qí fēng mǎn

驚 奇 豐 滿

ròu nèn mǔ dān kàn jiàn

柔 嫩 牡 丹 看 見

Sóng gěi còng lái

送 給 從 來

zhè lǐ shuō huà

這 裏 説 話

dōng yé ye shí hou

冬 爺 爺 時 候

tā tā

他 它

這兩個字讀音相同，我們把這樣的字叫同音字。第九課我們還學過他們的一個同音字（“她”），你能正確區分它們嗎？

它 她 他

媽媽笑了，（ ）顯得更美了。

爸爸很喜歡菊花，（ ）説：“菊花一點兒也不怕冷！”。

冰花很漂亮，（ ）像寬大的樹葉。

2、把拼音帽子摘掉，這些詞語你還認識嗎？1）齊讀，2）開火車讀。

3）大家讀的這麼認真，老師要獎勵你們，我們來玩一個識字遊戲！

你能順利地找到老師讀的那個詞語嗎？誰來試試？指2人讀。

3、大家詞語讀得真棒，但是光讀準生字詞還不夠，只有再把句子讀通順了，才能把課文讀好。文中有兩個長句子，老師給大家一些提示，相信你一定能讀好它。（出示長句子：）

A、小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結了/一朵朵/晶亮的冰花。

B、媽媽笑了笑説：“是/冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的。”

（自己練讀，指2人讀，齊讀。）

4、長句子也讀好了，我們來讀讀課文。

1）、哪位同學先讀讀第一自然段？其他同學應怎麼做？（生讀後其他同學評價）

2）、這句話中有個疊詞，誰找到了？（“一朵朵”）， 第八課看菊花中也出現過這樣的詞語 （出示句子）

黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎着深秋的寒風開放呢。

回想一下,一朵朵，一叢叢，一片片，這些詞語説明（菊花的數量特別多）

（出示句子）小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結了/一朵朵/晶亮的冰花。這兒的一朵朵指的是（冰花的數量多）

以後想要表達一種事物特別多的時候，我們也可以用上這樣的疊詞。

比如：老師面對的是我們51個孩子的笑臉，可以説一張張笑臉，誰還能這樣説？

3）這句話中還有一個詞也是説冰花的，你找到了嗎？（晶亮）生活中你還見過什麼東西是晶亮的？（學生回答後出示圖片）

大家的表現得真棒，現在拿起書，我們一起再來讀讀這句話。（出示句子）

5、誰來讀第二個自然段？（生評價）

同學們這段話告訴我們冰花（？），用上課文中的一個詞。（真漂亮！）

我們一起再來讀讀這句話（出示句子它像……）

6、誰接着讀第三自然段？

這段話是一組對話，下面老師讀旁白，男生讀小童的話，女生讀媽媽的話，我們來讀一遍。

課文讀好了，接下來，我們一起把三個生字寶寶送回家。

任務二：學習生字“見、豐、他”。（出示）

1、這三個生字寶寶需要我們共同努力把它記住、寫好，誰來説説你有什麼好辦法記住它們？（把“貝”最後一筆點改成豎彎鈎就是“見”）（“也”加單人旁就是“他”）（“三”加上一豎就是“豐”）

2、對，可以用以前學過的生字，加一加，減一減來記住新的生字。下面老師先給大家一分鐘的時間仔細觀察，然後説説寫的時候你要提醒同學們注意什麼？（也就是説要注意每個筆畫在田字格中的位置），還有一點也非常重要那就是一定要按（）寫？（筆順）。

3、來，伸出小手跟老師一起寫。（師範寫，生一邊書空一邊説筆畫名稱）

4、你能給他們找個朋友嗎？

5、下面請同學們打開課本117頁，先從田字格中把這三個字進行描紅，然後從練習本上每個寫三遍。（大家可要用心了，寫得好的就可以得到一朵小紅花。）

三、檢測導結

1、出示檢測題：

1、目標檢測

（1）、我會填：

tā

1、（ ）是我的爸爸。

fēng

2、今年是個（ ）收年。

jiàn

3、我看（ ）窗户上有冰花。

（2）、我會選（給正確的讀音打√）

送(sòng shùn)給 從（cóng chóng）來

驚（jīn jīng）奇 柔嫩（nèng nèn）

2、結果反饋：同桌互查，反饋結果，就學生的掌握情況再做個別指導糾正。

3、反思總結：學生圍繞本節課的學習目標談談自己的收穫。

本節課，我們學會了生字，讀好了課文，冰花到底有多漂亮？它又是怎樣形成的？下節課我們接着學習。

《冰花》教學設計13

教學要求：

1、複習漢語拼音，學會本課5個漢字，並指導學生在田字格中正確、規範地書寫。綠線內的字只識不寫。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文主要內容。

教學重難點：

1、認識並學會生字，能在田字格中規範書寫、

2、指導學生正確、流利地朗讀課文，讀準課文中的輕聲音節和後鼻音節。

教學過程：

一、導入揭題

1、板書：“花”小朋友，這個字讀什麼？

你平時都見過哪些花？

（雪花、菊花……）

2、這節課我們要去瞧瞧玻璃窗上結的花。

板書：冰（bing）

誰能把這個字讀準？指名讀，正音，齊讀。

3、齊讀課題：冰花

4、看了題目你想知道些什麼呢？（板書）（時間？樣子？誰？漂亮嗎？）

二、 初讀課文

1、你們想知道的可真多，下面，讓我們藉助拼音來把課文讀一讀，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課後生字。相信你們一定能在課文中找到答案。

2、看來課文同學們讀的都不錯了，要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準？

（課件出示字詞，指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。）

3、 把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節。

4、學生自由讀文，教師個別指導。

5、課文中還有一些輕聲音節也應注意。投影出示輕聲音節：指名讀，領讀。

6、讀課文時，這些音節都要注意讀準確。默看課文，數數共有幾個自然段？（三個）

三、細讀課文

解決第一個問題

1、剛才有同學問什麼時間看見的冰花，誰來告訴大家，課文第幾段告訴了我們？

2、同學回答，你能給我們讀一讀嗎？

3、冰花美嗎？你怎麼知道的？那我們應該怎樣讀呢？誰起來給大家讀一讀？

解決第二個問題

1、剛才有同學想知道冰花是什麼樣子的，請同學們自己讀一讀第二段，然後想想，哪句話比第一段更細緻地寫出了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。

2、（指名回答：我發現許多同學已經做好了，並且用他們明亮的眼睛望着老師。誰來説説：哪一句寫出了冰花的樣子？（生答）大家跟他劃的句子一樣嗎？（生答：一樣）那就一起來讀一讀吧！（齊讀）

①老師想現場採訪一下，你覺得這樣的冰花怎麼樣？（生答：美）

② 老師感覺，剛才大家齊讀的時候，似乎少了一點兒“美”的感覺。你能試一試嗎？請大家邊聽他讀邊去想象小草、樹葉、牡丹的樣子。

③ 嗯，比剛才讀得有進步。誰能讀得比他更美？

④ 你讀得已經很好了，但是小草還不夠柔嫩，樹葉還不夠寬大，牡丹還不夠豐滿，你能把這句話讀得更美一點兒嗎？

⑤ 我們現在來進行一次比賽，比一比是男同學讀得好，還是女同學讀得好。

評價：男生棒；女生美。

⑥聽你們讀，老師也想試一試，給我一次機會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現出冰花的美麗。

⑦ 學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。

⑧ 我相信你們集體的力量會更大，大家一起讀，一定會比老師讀得更美。

齊讀（真棒，一起鼓掌，向自己祝賀）。

3、這麼美的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什麼心情呀，他怎麼對媽媽説的呢？

4、當他又驚又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心裏讚美冰花（引讀）——啊！真漂亮！讓我們一起來看看當時的情景 播放課件。

5、多美的冰花呀！讓我們也來學着課文的樣子，用自己的話來誇一誇冰花吧。

（説話練習）出示： “啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像（ ）的（），一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”

五、欣賞質疑，遷移訓練

過渡——這麼美麗的冰花是從哪兒來的呢？剛才有同學想知道這個問題，你找到答案了嗎？

（1）自己讀讀第三段，哪句話告訴我們冰花是怎麼來的？

（2）齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

（3） 其實呀，老師告訴大家：

（課件）冰花是由於冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。

跟着老師小聲讀一遍。

這兩句話表示的意思是一樣的，媽媽是把老師的話換了一種説法。讀一讀大屏幕上老師的話，再讀一讀課文中媽媽的話，你喜歡哪一句？（生答）

（3）媽媽的話説得很有意思，再讀媽媽的話。

（4）我們平時也可以把有些話説得更有趣一些。其實呀，冬爺爺還給我們送來了很多禮物呢！你們看——（課件）

在小組內讀一讀，討論一下，怎麼把話説得有趣一些。

六、朗讀全文，入境悟情（配樂）

七、總結、作業

我們的課上到這裏，我想冰花已經開在同學們心裏了。現在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發現冰花的。到時候，你可以用彩筆把它畫下來，或者用數碼相機把它拍攝下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠留在你身邊。

《冰花》教學設計14

教學內容：

1、欣賞歌曲《魯冰花》、《小白菜》

2、遊戲跳格子

3、聽辨音的高低

教學目標

一、引導學生欣賞歌曲《小白菜》，體驗感受樂曲中音樂作品旋律線條級進下行，每句落音依次下跌，形成帶有哭泣性質的音調，深刻地表現了一箇舊時農村中失去親孃而受人虐待、孤苦無依的女孩悲涼悽苦的心情。

二、引導學生欣賞歌曲《魯冰花》，進一步體驗感受樂曲中音樂作品一部分旋律採用羽調式並下行，表現了女孩對家鄉、母親的深切思念和悽婉傷感的情緒。第二部分調式轉為大調式，節奏活躍，給人帶來明亮、温暖的感覺，這是對美好童年的回憶。但旋即音調跳躍動盪，情緒變得激動起來，表現了無奈的感慨與執著不渝的渴求。隨着歌曲第一部分的再現，又使人深深地沉浸在魂牽夢縈的不盡思念之中

三、組織學生參與《跳格子》遊戲，鞏固四分休止符，訓練思維的敏捷。

四、引導學生用豎笛演奏歌曲《小白菜》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規範動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：複習前課內容：表演及唱。

3：豎笛小練習。(結合學唱歌曲演奏6、1、2、3、5、6六音進行練習)

4、複習《唱給媽媽的搖籃曲》指明學生演唱（其餘學生評價）邊聽音樂邊唱邊表演

二、欣賞歌曲《魯冰花》、《小白菜》

1、談話：老師今天又帶來兩首歌曲《魯冰花》、《小白菜》，請小朋友們聽後説説這兩首歌曲講述的內容好似什麼？（放錄音後師生交流）

這兩首歌曲的歌名都是兩個主任翁的名字，一個叫《魯冰花》，一個叫《小白菜》，這兩首歌曲都是對媽媽的思念，但背景不一樣，誰能分析一下？請大家再聽一邊。

2、復聽這兩首歌曲。（師生分析討論兩首歌曲的不同背景。）

這兩首歌曲給你帶來怎樣的感受？（生：自由回答後，幻燈出示圖片，讓學生選擇。

3、設問：這兩首歌曲的演唱形式有什麼不同？（師生討論演唱形式與這兩首歌曲的相同和不同之處）

4、再次復聽，在輕聲跟錄音哼唱

三、遊戲：跳格子

1、導入：接下來我們來做個遊戲《跳格子》，看哪個小朋友跳得最棒

2、講遊戲規則（教師邊講邊示範）格子中的“Х”是一個代號，可以是節奏，可以是任意唱名或模擬動物的叫聲等等“0”代表休止符

3、方法：可以任意一個方向切入跳格子

A、教師執棒，學生跳格子試一次

B、學生執棒，分組比賽，看哪一組最準確

C、依次輪流，從不同方向進行跳格子。