《冰花》的教學設計範文

《冰花》的教學設計範文

篇一：《冰花》教學設計

一、 複習詞語，導入新課

1. 這節課，老師帶着小朋友們繼續去欣賞美麗的冰花。讓我們再一次呼喚它的名字。（生看板書，多形式讀課題）

2. 上節課，小朋友認識了許多詞語寶寶，跟它們打打招呼吧！（課件映示詞語）

樹葉 小草 牡丹

寬大 柔嫩 豐滿

晶亮 潔白 漂亮

爺爺 時候 玻璃

分行，一組組地讀，齊讀輕聲字。注意朗讀形式的多樣。

【設計意圖】字詞教學是低年級的教學重點，在第二課時的教學中，巧妙引入詞語，既可較好地導入新課，又進一步強化學生對字詞的學習。同時，教師對出示的詞語進行歸類，讓同學們在複習鞏固中潛移默化地受到“類結構”的影響。

二、 學習第1自然段，感受冰花的晶瑩

1. 過渡：大家讀得真棒！詞語寶寶看到大家把它們的名字讀得美滋滋的，要獎勵你們聽一段優美的音樂，請閉上小眼睛欣賞欣賞。

2. 播放音樂並描述：一轉眼，寒冷的冬天來了，北風呼呼地吹着，雪花紛紛揚揚地落下來，冬天的夜晚可真冷呀！清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，拉開窗簾，（課件映示），快睜開你們的小眼睛！你看到了什麼？

3. 小童和我們一樣，他看到了——（指名讀）

4. 再讀一讀，這句話裏，告訴我們冰花是什麼樣的？（晶亮）理解“晶亮”一詞的意思，還有什麼是“晶亮”的呢？（指名説，相機填空：冰花像（ ）一樣晶亮。

5. “一朵朵”：這個詞告訴我們冰花只有一朵嗎，你從哪個字看出來的？體會多：

樹上的葉子很多，我們會説——一片片。天上的星星很多，我們會説——一顆顆。路上的汽車很多，我們會説——一輛輛??所以，玻璃窗上的冰花很多，我們就説——一朵朵。

6. 指導朗讀第1自然段。

【設計意圖】創設情境，激發學習激情，引領學生更快地進入課文的學習。聯繫生活經驗理解“晶亮”及冰花的多。並緊密地聯繫學生的學習和生活實際來指導朗讀，達到了情自心中來，情自口中出。

三、 學習第2自然段，感受冰花形態美

1. 小童第一次看到這麼晶亮的冰花，他忍不住——（生）喊起來。

2. “喊”是什麼意思？為什麼會喊呢？（他感到很驚訝，很奇怪，不由得喊起來）

3. 小童是怎樣喊的？現在你就是“小童”，老師扮“媽媽”，請你來讀一讀，把你的驚奇告訴“媽媽”吧！指名朗讀。（再次齊讀）

4. 啊，真漂亮！（映示圖片，教師範讀）

小朋友們，你們覺得冰花怎麼樣？（指名説）所以，小童忍不住

説——“啊，真漂亮！”

那麼，冰花到底有多漂亮呢？我們來看看課文是怎麼寫的？誰來讀一讀？（指名評議，指導朗讀）

【設計意圖】在教師範讀、學生自由讀、指名讀、評議讀等多種方式中，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。教師指導學生讀好詞句，引導學生體味文中人物説話時的語氣，體會冰花的美麗多姿和晶瑩透亮，使學生在朗讀中加深了理解和體驗。

5. 在這些像樹葉、小草、牡丹一樣的冰花裏，你最喜歡什麼樣子的冰花呢？（指導朗讀。學生自由彙報）（1） 它像寬大的樹葉。這是怎樣的樹葉？（指名説）你能讀好嗎？

（2） 像柔嫩的小草。（想象）什麼季節的小草是最柔嫩的？（春天。軟軟的、細細的、嫩嫩的，我們還可以在草地上睡大覺呢）對呀，這樣的小草多想讓人去輕輕地摸一摸呀！你能讀好這句話嗎？

（3） 像豐滿的牡丹。（映示兩幅圖）比較理解“豐滿”一詞。你覺得哪幅圖中的牡丹是豐滿的？它長得怎麼樣？（很漂亮，開得很大，花瓣多）

你們看，這朵牡丹的花瓣那麼多，那麼密，開得這麼大，多美呀！這就叫“豐滿”。（相機指導朗讀）。

6. 這些冰花各種各樣，真美呀！能連起來把句子讀一讀嗎？（指名讀）

【設計意圖】冰花景象美麗，作者想象貼切，對於 “寬大，柔嫩，豐滿” 這三個體現事物形態、感覺的詞語，對於一年級的學生來

説有一定困難，我們可以巧借圖片、多媒體課件，通過直觀形象的感知讓同學們在觀察、比較、想象、朗讀中，在頭腦裏去復原文字描述的景象，感受冰花的晶亮之美，無言之美。

7. 老師把書上的句子變成了一首小詩，誰能試着來讀一讀？還可以加上動作，自己先練一練。（配樂練習，指名讀）

大家想不想再去看看各種各樣的冰花？（映示課件，仔細看冰花像什麼）

8. 欣賞，出示句式練習。指名説：“冰花像————。”誰能把剛剛同學們説的內容連起來説一説。把剛剛説的句子連起來就能變成一首小詩。你能看着黑板和大屏幕説一説嗎？（映示學生的作品指名説）你看，這就是我們大家創作的小詩。多美呀，我們也來讀一讀自己創作的小詩，要把你對冰花的喜愛之情讀出來哦！（齊讀）

【設計意圖】在詩歌的品讀、句式的説話訓練、小詩的創作過程中體悟冰花的形態美。在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。讓學生做做説説，意在讓學生通過想象，運用文中的語言説説自己的創意，內化課文的語言。

四、 學習第3自然段，瞭解冰花的成因

1. 過渡——這麼美麗的冰花是從哪兒來的呢？相信聰明的小朋友讀完第3自然段就一定會明白的。（自由讀，指名説）

2. 誰來做小童，誰來當媽媽？讀讀他們之間的對話？（指名讀）

3. 指導朗讀：小童心裏充滿了疑問，他可是很好奇的哦？誰再來讀？

4. 冬爺爺是怎樣把冰花這份禮物送給我們的呢？他有個小祕密想告訴大家！（錄音播放冬爺爺的話，將冰花的成因藏在故事裏） 哦，冰花的形成裏還藏着這樣的祕密呢？大家聽明白了嗎？

【設計意圖】這一自然段中，小童的問題充滿孩子的天真，而媽媽的回答又是充滿了智慧，充滿想象。它可以讓孩子們去想象，去發揮，唯一不需要的就是具體解釋冰花是怎麼形成的。可以讓孩子們在教師精心創設的`情境——聽錄音故事中，形象地瞭解冰花的形成原因。

五、 拓展昇華，感受冬季的自然美

1. 除了冰花，冬爺爺還會給我們送來什麼禮物呢？（映示課件）瞧，這是開在大樹上的冰花。多美，多亮！冬爺爺把雪花撒向大地，多麼迷人的景象！我們可以自由自在地堆雪人呢？多開心啊！這是晶瑩透亮的冰凌，掛在屋檐下，多像銀色的門簾。

看，還有不怕寒冷的梅花呢，它們多勇敢呀！

2. 小朋友們，這些都是大自然神奇的現象，如果你能留心觀察身邊的事物，一定會收到大自然送給我們更多的禮物。

【設計意圖】讓同學們通過直觀形象的圖片體會大自然的神奇，讓語文課堂更具開放性，讓學習不再僅僅侷限在課堂，而是有機地拓展到課外，激發學生更高的學習熱情。

六、 教學生字

1. 過渡：剛上課時，小朋友們把詞語寶寶讀得可美啦！這些生字寶寶，你們還記得嗎？複習六個生字。

篇二：《冰花》教學設計

一、教材淺析：

《冰花》是國家課程標準蘇教小學語文第一冊第五單元第10課課文。本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶亮潔白。通過寫小童對一種自然現象的觀察和讚美，表現了孩子對大自然的熱愛和希望瞭解大自然的願望。課文共有三個自然段，第一自然段寫小童清晨醒來看見了一朵朵的冰花。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見冰花是什麼樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪裏來的。課文充滿了童真童趣，文章語言淺顯易懂，富有想象力，貼近學生的生活實際，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

三、教學要求：

1、能夠正確、流利地朗讀課文。

2、鞏固漢語拼音，學會本課生字新詞。本課學會在田字格中正確書寫“豐、見、從、他、時、説”。

3、通過朗讀課文，認識冰花的一些特徵，理解“晶亮、一朵朵、驚奇”等詞語的意思，初步體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。

四、重、難點分析：

1、讀通讀順課文，尤其是本課的後鼻音節，輕聲音節與長句。

2、抓住關鍵詞語，指導學生通過反覆朗讀，展開想象來理解課文內容，初步

體會冰花的多、晶亮。

五、教學流程：

一、談話導入 ，激發學生交流的興趣

1、小朋友，你一定很喜歡花吧，請你向大家介紹一下你最喜歡的花，好嗎？

（學生根據自己的生活經驗和喜好作出回答）

2、引入課文：你見過玻璃窗上開花嗎？

有一位和你們差不多大的小朋友，在一個冬天的早晨發現了長在玻璃窗上的“花”。今天咱們要學的新課文就講了這樣一件有趣的事。（師揭示課題“冰花” ，指導讀準 “冰”音。）

3、過渡 ：想知道究竟是怎麼回事嗎？ 一起來學課文吧。

[設計意圖]：對於大多數孩子來説，從未親眼見過“冰花”，故我從“花”字入手，先調動起他們已有的對“花”的認識，再揭示課題“冰花”，並讓他們對這一陌生“花卉”產生興趣。通過小小“懸念’’的製造，形成“閲讀期待”心理，激發起他們對課文這個未知世界嚮往和探究的積極。

二、初讀課文，整體感知課文的內容

1、聽課文錄音，要求學生仔細聽。

2、學生自由朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通課文。遇到不認識的生字可拼讀注音，力求把音讀準。

（2）再讀課文，給自然段標上序號，圖文對照讀。

（3）注意保持正確的讀書姿勢，讀書聲音響亮。

3、檢查自讀情況：

（１）這篇課文中有不少生字，通過自讀你是不是都已經認識了呢？老師都把它們寫在這塊小黑板上了，一行是拼音，一行是生字，誰會用線把生字和他正確的拼音連起來？

（2）指名領讀，再讓學生憑藉拼音反覆練讀幾遍。

Song gei jing liang qing chen rou nen shui jiao jing qi fen man

清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺 送給

讀讀下面的詞語，你有什麼發現？（詞語中都有輕聲音節。）讀的時候要多加註意。

Kanjian ma ma piaoliang mu dan shi hou bo li chuang

看 見 媽 媽 漂 亮 牡 丹 時 候 玻 璃 窗

（3）接下來，老師要檢查小朋友的課文讀得怎樣。不過，這次我想讓每位同學都當“老師”，同桌的兩位同學互查，聽聽他是否把課文讀通、讀熟了，當他有讀錯或讀得不理想的地方，請你幫助他糾正、改進。

（4）指名三人分自然段朗讀課文，學生點評。

[設計意圖]：一年級學生經過一階段的學習，已經初步具備路一定的讀書能力，可以有意識地引導學生開展一些自讀活動，而且把要求説清楚了，學生知道了該做什麼，該怎樣做。這裏兩個活潑新穎的活動中，學生全體參與、共同進步，既複習了拼音，又讓他們當了回小老師，紮紮實實理順了課文的脈絡。

三、讀悟結合，激發運用語言的興趣

1、（課件展示霧凇、冰花等冬景）

描述：冬爺爺就像一位技術高超的魔術師 ，一夜之間讓大地變了樣。小

童清晨醒來，發現了什麼？

2、學習第一自然段

（1）師：請大家輕聲第一自然段，再説一説。

( 2) 學生彙報後，追問：那是怎樣的冰花？相機出示：（ ）的冰花

板書：晶亮

（3） 師：什麼叫“晶亮”？想親眼看看晶亮的冰花嗎？（課件展示冰花圖片）在生活中，你還見過晶亮的什麼呢？

（4）師：冰花多不多，你是從哪兒看出來的 ？（一朵朵）

（5）指導學生讀第一自然段，突出“一朵朵” 、“晶亮”

過渡：如果你在清晨發現了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？小童又是怎樣表現的 ？

3、學習第二自然段

（1）師示範讀

（2）學生回答後，課件出示第一句：他驚奇地喊着：“媽媽，你瞧，玻璃窗

上開花了！”

小童為什麼覺得驚奇？

你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

（３）指名讀，評價。

再指名讀

指導學生邊讀邊帶動作

齊讀

過渡：此時此刻，如果你就是小童，看到神奇的冰花，你想説些什麼？

（４）小童也和你們一樣發出了讚歎。

出示句子；啊，真漂亮！

師：你能讀好它嗎？ （指名讀，評議）讓我們一起來誇誇這些神奇 的冰花吧!(齊讀)

（5）冰花究竟有多漂亮呢？讓我們走近冰花，細細地欣賞欣賞。請大家認

真讀讀這一句，一邊讀一邊在頭腦裏想象畫面。

出示句子：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。

交流：讀過之後，你彷彿看到了什麼樣的冰花？（生回答，師板書）

寬大的樹葉 柔嫩的小草 豐滿的牡丹

A、動作演示理解“寬大”，指導讀出寬大的感覺

B、想象説話理解“柔嫩”，指導讀好

C、課件展示兩幅牡丹圖，引導學生在比較中理解“豐滿”，指導讀好。

D、冰花是不是隻有這幾種樣子呢？ 想象一下，冰花還可能是哪些樣子

的？請你也用“像（ ）的（ ），像（ ）的（ ），

像（ ）的（ ）??”來説説。

（6）師小結：長在玻璃窗上的冰花不但晶亮潔白，而且是千姿百態。（師板

書）讓我們再來讚美這難得一見的冰花吧！（齊讀第二段）

（7）小童眼中的冰花世界是多麼富有詩情畫意，多麼美妙啊！課文中的詞句也十分精彩，值得我們永遠記在心間，請你選擇最喜歡的詞句背下來。

[設計意圖]葉聖陶説過：“語文老師是引導學生讀書、看書的，而不是給學生講書的。”在這裏，教師以一個引導者、合作者的身份出現，通過多媒體課件，創設了融絢麗的色彩、優美的畫面、美妙的音樂為一體的情境，訓練了學生的口語表達，培養了學生觀察、比較、想象及聯繫生活學語文的能力。

四、學寫生字，培養良好的書寫習慣

1、（投影生字）“豐、見、從、他、時、説”，生字就像朋友，見面越多越熟悉。我們再來認識一下它們吧！

2、學生齊讀生字

3、師範寫後，生交流書寫筆畫。

4、師提出寫字要求：看清楚生字在田字格中的位置，認清字形；注意寫字姿勢: 握筆正確、身體坐正、兩腳放平、與肩同寬、先描後臨。

5、學生在田字格里描紅、書寫生字各2遍，

[設計意圖]關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節語文課中持久地注意、提醒、糾正，才會逐漸養成習慣。

板書設計：

千姿百態

10、 冰花

晶亮潔白