蘇教版第七冊《習作2》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編整理的蘇教版第七冊《習作2》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

第七冊《習作2》教學設計1

一、教材分析：

《推薦他人》要求學生推薦班級裏在閲讀、表演、保健、禮儀等方面表現突出的一個人，或推薦每個方面各推薦一個人，為了寫好推薦文章，可以採訪有關的人。如果事例多，要突出主要事蹟，做到有詳有略。

二、教學要求：

１、學習通過具體的事例，表現人物的主要特點，能按要求寫一篇推薦文章。

２、學習通過採訪的方式蒐集相關的寫作素材，學習圍繞人物的主要事蹟安排詳寫與略寫，提高選材的能力。

３、在學習過程中，努力發現他人身上的閃光點，學習真誠地讚美、熱情地推薦。

三、教學重難點：

１、學習用具體的事例表現人物的主要特點。

２、學習用多種方式蒐集資料，並提高選材能力。

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、聯繫“雛鷹爭章”，習作要求：

１、同學們，大隊部一直在開展“雛鷹爭章”活動，你們參加了嗎？出示掛圖。

２、在“爭章”過程中，出現了表現突出或進步顯著的同學。你們願意向大家推薦一下嗎？

３、只要這個同學在一個方面突出，你都可推薦。

你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意；主要要説出你推薦的理由。

二、組織交流，豐富習作素材：

１、小組內互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰，説出推薦的理由，關鍵是舉具體的事例。

２、班級進行交流，教師適當指導。

３、推選代表上台發言，其他同學可以補充。師生共同評議，選用事例是否具體。

４、小結：在説推薦理由時，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳有略。

５、有的同學很苦惱，説的事例總覺得不典型，不具體，老師教你們一個方法：下課後，你可以去採訪老師或被推薦的同學，來獲取最詳細的資料。

６、當然，可以一個人，也可以以爭章的每個方面各推薦一個人。

７、可抽出五分鐘時間，讓學生自己互相採訪。

三、拓展思路，指導書面表達：

１、好，通過剛才的採訪，相信大家的收穫一定會很多。

２、可以採用總分方式來推薦某個同學。

四、學生撰寫草稿。

第二課時

一、繼續完成習作草稿。

二、交流、評議習作。

１、可選一篇寫得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優點寫具體”方面進行評議。

２、修改習作草稿。

３、選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。（事例具體，詳略得當）

４、再次進行修改。

三、展示學生習作。

六、板書設計：

概括介紹（總）

習作二推薦他人

具體的事例（分）

第七冊《習作2》教學設計2

一、教學目標

《語文課程標準》第二學段習作要求中指出“應着重培養學生的寫作興趣和自信心”所以本節課我擬訂了以下兩個教學目標：

（一）先簡單地寫自己姓名、年齡、在哪所學校上幾年級，再選取自己相貌、性格、愛好等説説。最後和同學們交流、評議。

（二）能夠運用自己平時積累的.語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地説出來。

二、教學過程分三個環節

第一環：激趣導入，引出課題。

興趣是最好的老師，要讓學生在課堂上動起來，特別是三年級學生作文剛剛入門，就得引發他們的積極性。我根據小學生對新事物好奇的特點。（先讓學生在課前每人準備一張相片或一面鏡子）上習作課時讓學生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點的地方記下來。然後想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什麼？（如看書、畫畫、體育等等），還有自己最特長的是什麼？（如體育、舞蹈等）讓學生各抒已見後，教師小結：每個同學都熟悉自己，如果能把你説的寫出來，大家一聽作文內容就知道是你，那麼你就成功了，這樣自然地導入新課，激發了學生的寫作慾望。

第二環：細讀要求，明確要點。

這一環主要讓學生通過自主學習、合作學習等方式，明確寫作要求，重在培養學生主動探究、團結合作的精神，教會學生如何審清習作提示。我的做法是：首先讓學生讀一讀習作提示，想一想本次的要求是什麼？同學之間討論，明確習作訓練的要求是：一簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學校上幾年級。二、重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長等。三、能根據習作內容，給文章定個題目。四、作文寫完後，認真修改。

第三環，拓寬思路，展開思維。

學生明確了寫作內容和要求後，我便把重點放在指導學生，把自己的相貌、性格、愛好、特長、介紹清楚，所以我採用看—想—議—説—評的教學方法，引導學生觀察思考。

看，看看自己的外貌有什麼特點。想，想想自己的性格，平時有什麼愛好，有什麼特長，但是對於三年級的學生來説，剛剛作文起步，再加上生活範圍有限。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒東西可寫”，又由於年齡特點，為了幫助學生有一個作文感知，我先在學生面前對自己的姓名、年齡、教那年級，（簡單説），相貌、性格、愛好、特長（重點説）説一遍，學生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫下來。

説——評，在學生進行充分討論後，我讓各學習小組選一名代表，把他們的構思的內容説出來，讓大家評一評是否合符要求，在練習説的過程中，我採用了個別説、評説、同桌説、儘量讓每個學生都有機會把自己的構思內容説出來。真正做到了《語文課程標準》中提出的鼓勵自由表達和有創意的表達“以及”與他人分享習作的快樂“通過看——想——議——説——評”這幾個環節，以及師生、學生之間、互動交流、學生的思維有了寫作的概念，產生“樂於書面表達”的慾望，增強了習作的自信心，老師引導學生把説的內容寫下來，寫作文自然就不再是“難於上青天”的事了。

三、教學體會

這次習作訓練課，力求體現了“自主、合作、創新”的設計理念，不但激發了學生的習作興趣，而且培養了學生觀察、思考、表現，評價的能力，藉助鏡子和相片細細觀察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標準》提到了“發展學生的個性，豐富學生的精神世界”已是這節課的寫照。

板書設計：

自我介紹

姓名、年齡、學校、年級 （略寫）

相貌、性格、愛好、特長 （詳寫、重難點）