《繪畫中的透視現象》的教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編整理的《繪畫中的透視現象》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友

教學目標：

1、通過觀察伸向遠方的路、風景圖片、認識各種透視現象，並在平時的繪畫中加以運用。

2、培養學生的觀察力、表現能力。

教學重點：

認識各種透視現象（特別是近大遠小的透視現象）。

教學難點：

在繪畫中運用透視知識。

教學準備：

圖片，2B鉛筆等。

教學過程：

一、欣賞

1、出示數幅圖片（風景圖片），請學生仔細觀察後歸納透視現象：

小結：近大遠小。

2、思考：這種現象是如何產生的？

是由於距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、形狀改變的感覺。我們站在路的`中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為主點。通過主點的水平線叫視平線，通過主點的垂直線叫主點垂線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學生直觀的瞭解）

3、出示攝影風景圖片

生活中除了近大遠小的透視現象以外，還有其他的透視現象，請結合書本上的圖片，和自己的同桌討論一下，看看誰能有新的發現。

學生答（略）

師小結：同樣高度的建築或柱子，樹木等都有近高遠低的透視現象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現象，這些都是生活中常見的透視現象。

二、學生練習

通過學生臨摹寫生作品，感受各種透視現象。在作畫過程中，發現各種容易犯的錯誤。（在此過程中逐一糾正，避免學生在寫生的過程中犯這種錯誤）

三、展評作業

1、透視現象是否合理把握。

2、線條是否流暢。

3、畫面是否完整。

四、課後作業

找一找校園中有透視現象的場景。（條件允許的畫可以用攝影的方式它拍下來。）或把自己家裏有這種現象的圖片帶過來，為下一堂課的寫生做好準備。

課後記：我覺得這一課的內容比較實用，但一節課的時間學生還是不能完全掌握.