《繪畫中的透視現象》説課稿範文

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展説課稿準備工作，認真擬定説課稿，那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的《繪畫中的透視現象》説課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《繪畫中的透視現象》説課稿1

一、教學內容概述

《繪畫中的透視現象》是人民美術出版社出版的小學美術教材五年級第九冊第三課的內容。根據《美術課程標準》所確立的階段目標，本課屬於“造型、表現”學習領域。本課意圖是通過觀察、分析和講解，學生能夠認識到景物的近大遠小透視現象，並能把有關透視的理論知識運用到實際繪畫中進而提高空間表現能力，從而提高學生在繪畫中的真實感。

二、教學目標分析

1、認知目標：通過學習、觀察和分析生活中的透視現象，學生更瞭解生活中的近大遠小的原理。理解視平線、消失點在透視現象中的應用。學習它能使學生更好的表現空間立體感是繪畫作品更真實。

2、技能目標：通過學習，學生能初步瞭解透視現象及基本規律，並能運用這些規律表現身邊的景物逐步發展學生的想象力、觀察力、表現力和創造力。

3、情感目標：通過教學活動提高學生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫面帶來的美感。並且有留意觀察的習慣和探究生活中的近大遠小透視現象的興趣。

教學重點、難點：

1、通過對周圍事物的觀察、分析和講解，能發現“近大遠小”的透視現象，能掌握簡單的原理和規律。

2、如何運用所學的.知識表現身邊的景物。

教學用具：圖片資料、鉛筆、圖畫紙。

三、學習者特徵分析

其實五年級學生對於近大遠小的透視現象早就注意到了，為使學生把感應認知上升到理性認識，教學過稱中我還是要通過大量的感性認識來引起學生的興趣。透視教學是小學美術教學中的一個難點，因為學生初次接觸這種理性化、抽象化的知識會感到難度較大，這就需要我們提前進行滲透，做好鋪墊，如課前提出問題、留觀察作業、收集相關資料等。

四、教學策略選擇與設計

新課程理念提出“創新與發展取向的課程實施”，教師與學生不只是課程的執行者與接收者而應成為課程的開發者和知識的創新者。在本課教學設計時我重點突出以下幾點。

1、教師要成為教學設計的創新者為了突出“用繪畫中的透視現象表現立體感”這一重點，使學生帶着濃厚的興趣感受知識的魅力。我設計了這樣的環節：

第一，用範畫中兩個大小不一的“海寶”以奔跑的動式來表現近大遠小的透視現象。

第二，用兒童畫中一排樹木來直觀的表現近大遠小、近高遠矮、近粗遠細和近稀遠密的透視現象。

第三，為了讓學生體驗到“繪畫中的透視現象”的真實感我把音樂元素融入到了美術課堂上，引到學生在樂曲中需找立體感，恰當地運用音樂元素能夠調動學生的學習興趣。

五、教學資源與工具設計

網上收集各種透視現象的圖片、名家畫作、透視現象的多媒體文件、繪畫用的尺子、鉛筆、水彩筆等工具。通過對名家畫作的欣賞和臨摹，讓學生更理解繪畫中的透視現象，更深刻的記憶大師的作品也通過基礎的透視近大遠小表現的。

六、教學過程

一）、導入新課

師：遊戲：以我的雙手為例，怎樣才能在不改變手的形狀的前提下，讓我的雙手看起來不一樣大？（一隻手離我們眼睛近，一隻手離我們眼睛遠。）

師：那麼在生活中也有很多這樣的現象，距離我們近的物體看起來比較大，而距離我們遠的物體看起來比較小，這種現象就是景物的什麼現象？

生：近大遠小現象，如：遠處鋼廠的高塔、遠山等。

師：那麼我們怎樣才能在一張平面的紙上畫出這麼多有層次的，立體的景物的？這節課我們就學習討論這個問題。《繪畫中的透視現象》。

二）、講授新課

師：在公路上行駛的汽車，汽車會距離我們越來越遠，越來越小，最終消失在我們視野以外，而汽車消失的地方在透視學中就叫做消失點，通過消失點的水平直線叫視平線。

生活中的透視現象很多誰願意把你知道的向大家介紹一下？

生：兩旁的樹木向遠方逐漸縮小，最後縮到一個點上。

師：這位同學的回答真是棒極了。道路兩旁的樹木向遠方不斷縮小，最終兩旁的樹木都縮到一個點。

出示圖片：同學們請看這些圖片，圖片上的樹木、道路、樓房近處與遠處變化，小組內討論一下，他們有哪些透視現象。

生：近大遠小、近寬遠窄、近高遠低、近清晰遠模糊。

師：好厲害，同學們發現這麼多透視現象，恭喜你們。

同學們請看這個圖片，近處的樓房向遠處延伸發生了什麼變化。

生：近處的樓房向遠處逐漸縮小，最後縮到一點上，（消失點、視平線）。

師：藝術來源於生活，又高於生活。現在我們就去看看藝術家是怎樣處理畫面中的透視現象的。

師：這幅作品是荷蘭風景畫家霍貝瑪的《米德爾哈爾尼斯的道路》。在你看來畫家表現了哪些透視現象？

這是一條普通的鄉村道路，兩邊高高的樹木通向遠方，道路兩邊是鄉村的田園，不遠處，教堂和農舍的房子依稀可見。在田間和路上，有二三農夫的影蹤。儘管這是一幅普通的鄉村景色，但霍貝瑪通過巧妙的遠近透視，使它具有詩一般的田園情趣，給人一種明朗寧靜的美好感受。此畫被認為是風景畫中的稀世之作。

學生作業也都表現出了這種透視現象。

通過這節課的學習，我們知道了什麼是透視現象，透視現象有哪幾種？什麼是消失點、視平線？對於這些知識你們都能理解嗎？

生：理解。

三）、學生作業

作業要求：尋找生活中熟悉的具有透視現象的畫面，表現出近大遠小的透視效果。再充分發揮你的想象力給它添加上人物以及交通工具等，讓它變得更美。

學生創作，教師巡視輔導。

四）、評價拓展

學生互評，從他人的作品中學習和借鑑，相互學習，不斷提高。

五）、小結

《繪畫中的透視現象》説課稿2

一、解讀教材

本課屬於“造型·表現”學習領域。教材的意圖是通過觀察、分析和講解使學生認識的景物有近大遠小的透視現象，並能將透視知識運用到實際繪畫之中，進而提高空間表現能力。

二、學情分析

五年級的學生在生活中已經注意到了景物近大遠小的現象，但是，他們沒有分析過透視現象的規律，不瞭解視平線和消失點的概念，從未嘗試過用透視現象表現立體空間。在創作時會出來各種各樣的問題。學生會不自覺地關注局部細節，容易把景物畫歪。

三、教學目標及重難點

（一）教學目標

1、知識與技能：

瞭解什麼是透視以及視平線和消失點在透視現象中的作用。掌握透視規律，能運用透視知識表現近大遠小的透視現象。

2、過程與方法

通過對比、觀察和分析等方法，幫助學生了解生活中的透視現象，引導學生構建出繪畫中的透視規律，運用透視知識，表現近大遠小的透視現象。

3、情感、態度和價值觀

提高學生的觀察能力和分析能力，感受透視現象給畫面帶來的美感。

（二）教學重點和難點

1、重點：初步瞭解視平線和消失點在透視現象中的作用，掌握透視規律，感受透視現象給畫面帶來的美感。

2、教學難點：如何運用透視知識表現近大遠小的肉食現象。

四、材料的準備

圖片資料、沙子等。

五、教法和學法

為了更好地完成本課，在教學過程中根據學生的年齡特徵和認識能力，本人採取啟發和引導的方法，讓學生從生活中的透視現象入手。通過認真觀察提問，思考與討論，循序漸進教學，使學生真正的做到感知和理解。

六、教學流程

1、圖片導入：

通過照片的對比，引導學生髮現距離我們近的物體看起來比較大，而距離我們遠的物體看起來比較小，這種近大遠小的現象叫透視現象。

（通過引導調動學生主動思考，主動參與，激發學生的探究慾望。）

2、自觀感受

（1）以書中的圖片《樹》照片為例。通過師生共同觀察，分析，引導學生認識並理解消失點、視平線以及消失線的概念，並歸納出天空、道路近寬遠窄，樹木近高遠矮、近粗遠細、近疏遠密的透視規律。

（2）再通過圖片的比較讓學生知道消失點、視平線以及消失線的位置是可以變動的，而且位置不同的視平線帶來的畫面效果也是不一樣的。此環節通過對圖片資料的觀察和認識，讓學生深刻領會到了本課的知識要點。

（3）基本要素掌握之後，共同欣賞荷蘭畫家霍貝瑪的油畫《村道》通過對作品的分析，讓學生感受透視現象給畫面帶來的空間感和美感。同時讓大家認識了消失線。

3、佈置作業：

4、展評：作品自我介紹。